訓(xùn)練孩子思維的方法有哪些
平時生活學(xué)習(xí)中，家長們應(yīng)對孩子多進(jìn)行思維訓(xùn)練，因?yàn)榭梢詭Ыo孩子以下諸多好處。下面是小編分享的訓(xùn)練孩子思維的方法有哪些，歡迎大家閱讀。
10種比較容易操作的思維訓(xùn)練方法
1、續(xù)編故事結(jié)局
多數(shù)孩子喜歡聽故事，家長在給孩子講一個非常有趣的故事時，可以有意留個故事結(jié)局，讓孩子續(xù)編。這對孩子而言，是一個非常有意思的挑戰(zhàn)，他會樂于積極開動腦筋。
2、看圖改正錯誤
家長可以畫一張與常識不同的圖，請孩子幫助把錯誤的地方找出來，把對的畫上去，最后別忘了問一句：“為什么爸爸媽媽畫錯了，錯在哪里?”
3、鼓勵孩子幻想
父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活，鼓勵孩子大膽地幻想，同時適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。如果孩子看著天邊的晚霞，說那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說他胡思亂想，而應(yīng)該問問孩子：“為什么說那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢?”
4、復(fù)述所見所聞
每天飯前飯后，家長可以讓孩子把一天所見所聞講出來給自己聽聽，借此機(jī)會提高孩子的語言表達(dá)能力，鍛煉孩子的思維。
5、設(shè)置疑難困境
孩子玩游戲的時候，家長可以有意識地給孩子設(shè)置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時候，家長可以問：“前面有條河，河上沒有橋，汽車開不過去了，該怎么辦?”促使孩子思考解決問題的辦法。
6、提問環(huán)環(huán)相扣
家長善于深入地提問，對鍛煉孩子思維的有序性、層次性很有幫助。例如這樣一個問題：樹上一共有10只鳥，用槍打中一只，樹上還有幾只鳥?給孩子提出時，孩子往往會做減法，答道：“還有9只?！奔议L不要馬上告訴他答案，而應(yīng)該繼續(xù)問：“槍一響，小鳥害不害怕?”“小鳥一害怕，還會留在樹上嗎?”當(dāng)孩子回答出“一只也沒有”后，家長還可以換個角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥?”以培養(yǎng)孩子的求異思維能力……家長經(jīng)常采用這種步步深入的提問方式，就可以促進(jìn)孩子的思維積極活躍起來
7、猜謎語編謎語
謎語是訓(xùn)練孩子思維的體操，多進(jìn)行猜、編謎語的游戲，對孩子的智力發(fā)展大有好處。家長可以將孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語，讓孩子去猜。猜的多了、熟了，還可以讓孩子自己學(xué)著編謎語，由家長去猜。
8、多玩棋類游戲
家長可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，跳棋、動物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。
9、自制可愛玩具
家長可搜集一些無毒、無害的廢舊材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如紙折飛機(jī)、紙炮，用化妝盒做電視機(jī)、家具，用可口可樂瓶子做花籃等等。還可以鼓勵孩子發(fā)揮創(chuàng)意自己設(shè)計(jì)制作玩具，既讓孩子動了手，又讓孩子動了腦。
10、剪一剪拼一拼
找一些舊掛歷、舊畫報(bào)、舊圖片，將圖剪成幾塊，打亂次序后讓孩子拼成一幅完整的圖;或者買一些拼貼;拼完后，別忘了讓孩子說說為什么這樣拼。
孩子的思維能力該如何訓(xùn)練
一、提升孩子的觀察力
為了培養(yǎng)敏銳的觀察力，經(jīng)常做一些非常有效的訓(xùn)練。比如：
1、自規(guī)定的短時間內(nèi)，讓孩子們在課堂上讀完一篇文章后，一定要用自己的語言將其中的場景復(fù)述出來。
2、仔細(xì)觀察投影片中一幅有很多人物的畫面五分鐘，然后關(guān)掉投影片，當(dāng)讓孩子立刻復(fù)述出畫面中其中某一個人物的衣服、褲子、鞋帽的款式、顏色、身高、胖瘦以及身體最明顯的特征等。
3、仔細(xì)觀察身邊的孩子2分鐘，把昨天和今天你所看見的不同之處盡可能詳盡地講述出來。
4、看完一部電影或者一集電視連續(xù)劇后，不防把里面的場景盡可能詳盡地講給身邊的人聽。
二、善用圖像
圖像不但具備很強(qiáng)的吸引力，更容易激發(fā)好奇心，常言說“一圖抵過千言萬語”，也有人說“一圖抵萬金”，這都是因?yàn)樯朴脠D像可以讓我們的全腦思維得到巨大的釋放，但由于人和人思維的差異，同樣的一幅圖像，常?？梢钥闯霾煌臇|西，不同的理解，不同的解讀。
早在1915年就以魯賓的名字來命名的“魯賓之杯”，就是格式塔心理學(xué)家愛德加·魯賓運(yùn)用了一個經(jīng)典的“魯賓的面孔/花瓶幻覺”背景圖，從而引發(fā)了廣泛的探討。
三、善于建立聯(lián)系
什么叫作善于建立聯(lián)系?答案就是：有關(guān)系找關(guān)系，沒有關(guān)系，強(qiáng)迫建立關(guān)系。三句話說起來很簡單，但是對于沒有經(jīng)過訓(xùn)練的孩子來說，還是有點(diǎn)難度的。難度之一就是不知道怎么建立聯(lián)系。建立聯(lián)系的三個要點(diǎn)就是：聯(lián)結(jié)、轉(zhuǎn)接、跳躍。
四、練就超級記憶力
古希臘大悲劇詩人阿斯基羅說過：“記憶是智慧之母。”我相信，我們每一個孩子身邊都有這樣一些人，他們記憶力超強(qiáng)，很多人要花上好幾個小時甚至好幾天才能記住的一些學(xué)習(xí)資料，他們卻在短短幾十分鐘之內(nèi)就全部記牢了，甚至還可以完整地復(fù)述出來，很多人因此把他們譽(yù)為“記憶神人”。
思維訓(xùn)練的重要意義及培養(yǎng)
1思維訓(xùn)練在初中物理教學(xué)中的重要意義
物理是初中階段各學(xué)科中學(xué)習(xí)難度較高的課程之一，需要學(xué)習(xí)、理解和記憶大量的定理公式，對學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力均有著較高要求。而要切實(shí)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師除了在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生親手操作大量實(shí)驗(yàn)外，強(qiáng)化學(xué)生思維能力訓(xùn)練也不可或缺。實(shí)踐證明，將思維訓(xùn)練融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生更為輕松地理解物理抽象概念、定理和公式，還能幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識的理解，掌握重點(diǎn)知識，促其放射性、發(fā)散性思考能力的培養(yǎng)。
2思維能力在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)策略―――以思維導(dǎo)圖為例
思維導(dǎo)圖是以圖形為基礎(chǔ)，由主題、關(guān)鍵字和各種圖形組成的放射性思考模式之一，其邏輯構(gòu)成與人腦放松時的思考模式相似。思維導(dǎo)圖有三個特點(diǎn)：形象性、放射性和協(xié)調(diào)性。形象性表現(xiàn)在通過清晰地充滿色彩的形式來引發(fā)想象和加深記憶;放射性表現(xiàn)在通過放射性的網(wǎng)狀圖來加深記憶;協(xié)調(diào)性是合理安排主題關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)左右腦共同工作。將邏輯導(dǎo)圖應(yīng)用于物理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深刻知識記憶，強(qiáng)化邏輯理解。具體如下：
2.1將思維導(dǎo)圖與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合
任何學(xué)科教學(xué)都有課前自主學(xué)習(xí)，其對學(xué)生理解和掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用極大。在傳統(tǒng)課前自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常采用閱讀式學(xué)習(xí)，而以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，這種方法對某些學(xué)科是實(shí)用的，但對極具抽象性的物理學(xué)科而言，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的知識性和專業(yè)性，即便學(xué)生投入大量精力自主學(xué)習(xí)，實(shí)際效果可能不盡如人意。而將思維導(dǎo)圖與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，利用圖示將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和標(biāo)注，則可有效提高自主學(xué)習(xí)效果。具體地說，教師可先行制定思維導(dǎo)圖式自主學(xué)習(xí)模板，引導(dǎo)學(xué)生對各個“高深”定理、公式進(jìn)行理解，并從旁作出扼要分析說明，如此能夠幫助學(xué)生較快熟悉所要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成一定程度的理解。但要注意的是，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)確保設(shè)定了明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這一目標(biāo)來繪制相應(yīng)的知識導(dǎo)圖;同時，針對學(xué)生理解程度的不同，還應(yīng)在知識導(dǎo)圖上標(biāo)注出難點(diǎn)和可能的創(chuàng)新點(diǎn)，以保障不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性。
2.2將思維導(dǎo)圖與課堂筆記相結(jié)合
人類的記憶是有規(guī)律的，學(xué)生所學(xué)到的知識很自然地會在一定時間內(nèi)忘記，因此，這就需要定期復(fù)習(xí)。課堂筆記是強(qiáng)化知識記憶的有效措施，將復(fù)習(xí)與課堂筆記相結(jié)合，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。將思維導(dǎo)圖與課堂筆記相結(jié)合，即是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來記錄課堂筆記，幫助學(xué)生及時記住課堂所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并采用放射性的方式進(jìn)行發(fā)散，從而將所學(xué)知識聯(lián)系起來，運(yùn)用關(guān)鍵詞注解等形式，突出每一章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而使得課程內(nèi)容更具條理性，更易于課后展開系統(tǒng)的梳理和歸納。思維導(dǎo)圖是以圖形為基礎(chǔ)展開分析的，這樣的運(yùn)作模式能夠減少文字輸入，用于記錄課堂筆記，不僅能縮短筆記記錄時間，還能顯著提高聽課效率，使所有知識形成一個結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高物理復(fù)習(xí)效率。
2.3將思維導(dǎo)圖與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合
物理教學(xué)僅僅“講”是完全不夠的，還要“做”，使學(xué)生通過大量習(xí)題練習(xí)來深刻理解、記憶知識，才能將所學(xué)物理知識靈活運(yùn)用到日常生活中。在初中物理習(xí)題課上，多數(shù)教師都以“例題宣講”形式進(jìn)行，師生、生生之間缺乏有效互動，學(xué)生單方面的在做練習(xí)題，但對習(xí)題蘊(yùn)含的定理概念、公式等并不完全理解，最終難以取得良好的練習(xí)效果。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，將練習(xí)題分類羅列為思維導(dǎo)圖式，引導(dǎo)學(xué)生先找出已知量、未知量之間的關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)的物理知識進(jìn)行逐層、逐類解析，練習(xí)效果將顯著提升。將思維導(dǎo)圖與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合不僅降低了教師講解習(xí)題的難度，還更易于學(xué)生理解和掌握知識，有效緩解了題海戰(zhàn)術(shù)所帶來的的學(xué)習(xí)壓力。
2.4將思維導(dǎo)圖與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合
初中物理主要以日常生活中常見的.物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)，具有形象、直觀、真實(shí)等特點(diǎn)，而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)探究中，更有助于激發(fā)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和對物理的學(xué)習(xí)興趣。由于實(shí)驗(yàn)課時間比較短，為了避免課堂上浪費(fèi)時間，教師可在課前將實(shí)驗(yàn)課程繪制成思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對所學(xué)的知識一目了然，節(jié)省板書時間，加快課程進(jìn)度。筆者在講授“動滑輪與定滑輪”相關(guān)知識點(diǎn)時，即采取了這一方法：第一步，先以動滑輪與定滑輪的運(yùn)作模式為基礎(chǔ)繪制思維導(dǎo)圖，利用已有條件，將學(xué)生分為兩人一組，研究單個滑輪的特點(diǎn)和作用。學(xué)生在經(jīng)過思考后，提出了兩種方式(見圖1)提升重物;第二步，讓學(xué)生分別解釋這樣組裝的原因;第三步，讓學(xué)生對比這兩種提升重物圖的特點(diǎn)，總結(jié)出動滑輪和定滑輪的概念及其作用。讓學(xué)生掌握組裝滑輪組是一個問題解決過程，解釋其原因是一個反思檢查過程，最終的概念總結(jié)又是一個對比概括過程，如此有意識地進(jìn)行思維訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉學(xué)生思維能力，還能使學(xué)生加強(qiáng)對物理知識的記憶和邏輯理解。
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