高三生怎樣合理安排作業(yè)時間
高三的學(xué)生最好有兩套學(xué)習(xí)方案，一是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，另一套是根據(jù)自己的現(xiàn)狀作出的安排。但是現(xiàn)實(shí)中，很多少有學(xué)生還能抽出時間來安排適合自己的學(xué)習(xí)方案，機(jī)械的、被動的跟著“大部隊(duì)”走，事實(shí)上，一個學(xué)生不能根據(jù)自己的需要來更好安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的話，那么他很可能已經(jīng)掉隊(duì)了。今天小編給大家講講高三生怎樣應(yīng)對繁重的作業(yè)，希望可以幫助到大家。
同時很多老師依然對高三的學(xué)生實(shí)行高壓政策，甚至不讓沒有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)教室，因此很多學(xué)生完成作業(yè)的首要目的就是應(yīng)付老師的檢查。甚至一些學(xué)生覺得只要把作業(yè)完成了，自己就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。現(xiàn)實(shí)中，一個學(xué)生要完成六科老師布置的作業(yè)，難度確實(shí)很大，同時六科老師往往都是“各自為政”僅僅局限于自己教的一科，不管學(xué)生有沒有時間還要學(xué)其他的學(xué)科，這樣一來，對于學(xué)生來說，作業(yè)就可能多得做不完了。
如果站在學(xué)生的角度上，我要是他們，應(yīng)該怎樣做才能更好的應(yīng)對繁重的作業(yè)?我們不妨這樣嘗試一下：
首先：全面審視自己，找出自己的實(shí)際需要。
老師布置作業(yè)是站在全班學(xué)生角度上和教學(xué)角度的，并非對所有的學(xué)生都有針對性，那么高考需要學(xué)生脫穎而出，在競爭中取勝，前提是要對自己有針對性的方案。因此說處理作業(yè)的前提就是要全面審視自己，找出自己的實(shí)際需要，和存在的問題，只有這樣才能去尋找做作業(yè)的途徑和方案。
考生可以這樣來審視自己：
1.平時花在作業(yè)上的時間是多少?是否被動的在寫作業(yè)?
2.你曾經(jīng)做過的作業(yè)給你帶來哪些直接的幫助?例如說完成老師布置的任務(wù)?還是在某次考試中起到直接的作用?鞏固自己存在的不足還是做過的作業(yè)不能給你帶來幫助?
3.你是怎樣來完成作業(yè)的?把作業(yè)中的題目全部做好，并且好好做了還是為了趕進(jìn)度不顧質(zhì)量的完成?
4.學(xué)校各科目前復(fù)習(xí)進(jìn)度怎樣?你的各科成績怎樣?各知識模塊掌握程度還有對各題型的把握程度怎樣?
5.除了作業(yè)之外，你最想做哪些事情?是否因?yàn)樽鳂I(yè)影響你做其他事情的進(jìn)度和質(zhì)量等等?
6.一天中哪段時間是自由的，并且清醒的，是否把這段時間全部用在完成作業(yè)上?
等等問題都是學(xué)生需要總結(jié)的。
其次。對作業(yè)怎樣認(rèn)知?
1.現(xiàn)實(shí)中，并非所有的優(yōu)秀的學(xué)生，都能把老師布置的作業(yè)全部完成，并非說老師要求得松就少做一些，老師要求的嚴(yán)格就多做一些。
2.很多學(xué)生完成作業(yè)的時候，僅僅注重量，而沒有注重質(zhì)，因此導(dǎo)致即便把作業(yè)完成了，也是在做無用功。因此說很多時候，質(zhì)比量要重要。
3.作業(yè)是否值得做，并非看老師檢查情況，而是在自己的實(shí)際需要基礎(chǔ)上做出合理的選擇，追求的是最大限度的幫助自己提升成績，而并非是應(yīng)付老師的檢查。
再次?？忌鯓雍侠淼耐瓿勺鳂I(yè)?
建立目標(biāo)。
既然清楚自己的現(xiàn)狀，那么我們就來更好的駕馭作業(yè)，讓作業(yè)成為你提升成績的工具，而不是讓作業(yè)浪費(fèi)了自己的時間和情感。因此說在完成作業(yè)之前，要根據(jù)自己的實(shí)際去建立目標(biāo)，可以建立的目標(biāo)有：
1.根據(jù)老師上課的內(nèi)容，確立你需要鞏固的地方。可以用作業(yè)中的部分題來鞏固你最需要的部分。對這部分的題目要精做。
2.對待作業(yè)中個別好題也要精做。并非作業(yè)中每一道題都是質(zhì)量高的題目，可以把作業(yè)拿過來進(jìn)行挑選，看看哪道題質(zhì)量高，特別有做的價值，因此說對這樣的題目可以精做。
3.可以通過作業(yè)來訓(xùn)練解題速度。很多學(xué)生考試的時候，時間不夠用，就是解題速度慢，那么平時的作業(yè)中很多難度不大的題，重復(fù)的題目，質(zhì)量一般的題，你可以用來挑戰(zhàn)做題速度。
4.可以用來完善準(zhǔn)確率。
5.可以用來完善解題步驟。例如可以抽出一兩道質(zhì)量高的簡答題來完善解題步驟，其余的過一遍思路就好。
例如說數(shù)學(xué)老師給你布置了50道題目，你可以按照以上的指標(biāo)進(jìn)行篩選。并且做記錄，并不是按照以往從第一道題一直做到最后一道題，那樣的話就沒有針對性了。
學(xué)生可以嘗試一下，相信作業(yè)可能給你帶來一定的幫助，而不是負(fù)擔(dān)，我們要主動完成作業(yè)而不是被動的完成作業(yè)。
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