如何對孩子進行智力開發(fā)
智力開發(fā)，是培養(yǎng)人的智力以提高勞動者素質的活動。下面就是小編給大家?guī)淼娜绾螌⒆舆M行智力開發(fā)，希望大家喜歡!
如何對孩子進行智力開發(fā)：
一、開發(fā)智力腦
開發(fā)孩子的智力腦，要從科學思維能力、空間認知能力和記憶力三個方面入手。
1、提高科學思維能力。
科學思維是一種認識世界的思辨模式和邏輯規(guī)則，也就是連接理論和實踐的橋梁。
要提高科學思維能力，要讓孩子能夠總結和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，將書本上學習的知識，應用到實踐中去。
父母要怎么做呢?
讓孩子盡可能多地觀察事物，將學到的知識和觀察到的實際結合起來。
比如走向大自然、參觀博物館，在參觀的過程中，父母要把重點放在引導孩子觀察和思考上，例如問孩子“哪些恐龍是食肉性的，哪些是食草性的?恐龍這么高大，又是怎么滅亡的呢?除了恐龍，還有什么動物也來自遠古時代呢?”等等，讓孩子帶著問題去參觀。
2、提高空間認知能力。
空間認知能力是指對環(huán)境中物體的顏色、線條、形狀的感知能力，這是科學、建筑、醫(yī)學等眾多領域的必備技能。從嬰幼兒階段起，父母就可以開始培養(yǎng)孩子的空間認知能力了。
?、俣嗪秃⒆诱f說空間詞匯。例如，經常和孩子說“把書桌右邊的畫筆拿過來、把書放到中間的書架上去”等等，這能幫助孩子形成空間的概念。
?、诙嘧尯⒆油嫱娼嬵愅婢?。例如樂高、積木、橡皮泥。
3、提高記憶力。
在看“最強大腦”的時候，我們往往驚嘆、羨慕選手超高的記憶力，但那些記憶技巧很多是無法運用到生活中去的。
所以我們大可不必盲目追求孩子有超強的記憶力，而應該重點關注他們的理解能力。記憶其實就是一個對信息進行編碼、保存和提取的過程。而支持這個過程最重要的能力是理解力。只有理解了，信息才能有效轉換成知識。
①提高理解能力，首先是要重復，書讀百遍，其義自現(xiàn)就是這個道理。
這里的重復不是盲目的追求數(shù)量，而是要學會將大目標分解成幾個小目標，比如要背誦一篇課文的時候，將它分成幾個部分，然后分別總結出主旨以后，再逐一背誦。這就比一開始就要記住全文容易多了。
?、谌缓笫锹?lián)結，就是要在新知識與舊知識之間搭建橋梁。
比如孩子學習詠梅的古詩，如果他們已經對“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”、“遙知不是雪，唯有暗香來”這些詩非常熟悉，了解了梅花冬天盛開、不畏嚴寒的特點，再讓他們背誦“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”這類難度更高一點的詠梅詩，孩子理解起來就沒有那么困難了。
?、圩詈笫欠纸M，就是將雜亂的信息分組管理，分別記憶。再拿學習古詩來說，一個詩人會創(chuàng)作很多不同類型的詩，每個詩人擅長的類型也不一樣，如果不進行任何分組，捧著一本唐詩三百首，從頭背到尾，要全部背下來并不容易，但是如果將詩詞進行分類，送別詩、懷古詩、邊塞詩、詠物詩，再分別理解和記憶每一個類別下的詩詞就會容易的多。
二、開發(fā)語言腦
如果說智力的提高是孩子積蓄能力的一個過程，語言表達則是孩子將能力展示出來的工具，兩者缺一不可。
4、提升孩子的語言能力，最重要的一點就是大量地輸入，只有提高輸入的質量，才能有好的輸出。
平時，父母可以多給孩子讀讀繪本、講講故事，在這個過程中一定要有互動。只有互動，才能讓孩子參與到語言環(huán)境中來。比如，父母可以和孩子將故事演出來，在這個過程中，孩子不僅需要理解故事的內容，還要背下人物的臺詞等等，語言能力就是這樣被鍛煉出來的。
此外，父母還可以在講故事的時候，經常向孩子提問，或者在故事講到一半的時候，讓孩子接著往下講，這都是很好的互動方式。很多孩子在父母講故事的時候，會左一個問題右一個問題的提問，這個時候父母不要制止孩子提問(會打擊他們的積極性)，如果能夠及時解答孩子的疑問，就能激發(fā)孩子想說的愿望，從而提高他們的語言能力。
三、開發(fā)創(chuàng)意腦
除了要會流利地進行表達，當今社會，創(chuàng)新，也是非常重要的能力。
5、玩思維游戲就是一個培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的好方法。
比如和孩子討論：喝剩下的飲料瓶可以用來作什么呢?這類思維游戲就是讓孩子打破常規(guī)，想出多種好玩又有創(chuàng)意的點子。再比如和孩子玩看圖說話、編故事的游戲。多和孩子玩這些思維游戲能夠讓孩子的小腦瓜轉動起來，創(chuàng)造力和想象力就是在這個過程中得到提升的。
6、聽音樂和畫畫也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的好活動。
音樂并不僅限于肖邦、莫扎特的音樂，父母要做的不是限制孩子們只聽這類音樂，而是要豐富他們接觸的音樂類型，即便是廣場舞音樂，也是有好處的。
畫畫是孩子表達自己內心感受的一種方式，他們看到了什么景色，心情是好是壞，都能夠通過畫畫表現(xiàn)出來，而創(chuàng)意就隱藏在這些表達之中。對于畫畫，父母們也很容易陷入一個誤區(qū)，孩子亂涂亂畫沒有意義，只有畫的像才是畫的好。其實胡亂涂鴉是對孩子手部動作和認知能力的雙重發(fā)展。此時，父母們不是要教育孩子畫得像，而是在孩子畫完之后嘗試著向孩子提問，問問他畫的是什么。父母還可以給孩子明確的指示，比如我們給爸爸的腳上畫上五個腳趾好不好。
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