三重門讀后感5篇600字
我記得我以前曾說(shuō)過(guò):韓寒寫的《長(zhǎng)安亂》沒(méi)什么意義,我要去讀讀他寫的其他小說(shuō)后,在來(lái)討論韓寒的文筆到底怎么樣。在我休息的三天的里,我完完整整地讀完了韓寒的代表作之一《三重門》。在讀的過(guò)程中,我想到了另一位80年的作者,孫睿。他以《草樣年華》而出名,這本書(shū)我也曾看過(guò)。他們有著許多的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),我要以此作對(duì)比來(lái)表達(dá)我看完《三重門》后的感想,下面是小編為大家?guī)?lái)的,希望你喜歡。
三重門讀后感1
看了《三重門》后仿佛在回憶過(guò)去,而讀主人公林雨翔時(shí),我感覺(jué)到了他性格有些跟我很相似。
正如后記中寫的:這就是生活。的確,在這本書(shū)里作者寫的都是實(shí)話,出自作者的肺腑之言,所有的語(yǔ)句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現(xiàn)出的是一個(gè)少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個(gè)典型的心理年齡,十多歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡,愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)出風(fēng)頭、有一定的才華與能力,希望得到老師與同學(xué)的贊美,以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師,為了達(dá)到某些目的,仍然會(huì)好好利用這個(gè)機(jī)會(huì),在現(xiàn)在看來(lái)也許這不能叫無(wú)情,而且這種名字為“現(xiàn)實(shí)”。
與我們這些同齡人相處,父母扮演著一個(gè)重要的角色,是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些,也不愿讓我們少吃。在這之中,可能會(huì)給我們?cè)斐蔁o(wú)形的壓力??粗最^發(fā)在父母頭上越來(lái)越多,受著父母充滿期盼的目光,一種肩負(fù)重任的感覺(jué)從心里涌了上來(lái),于是不管怎樣也要把書(shū)本中的東西死記硬背,在班里闖出一片自己的天地。最終,在無(wú)奈之余的發(fā)泄被說(shuō)成任性;一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)。一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受于自己的.支配,如果考上重點(diǎn)大學(xué),全家喜上眉梢,今天去“新馬泰”,明天去“港澳臺(tái)”,而敗者卻可以讓整個(gè)家庭陷入死寂、無(wú)法自拔。在此小說(shuō)告一段落,而大家仍在道路上走著,告訴自己,自己總能發(fā)光的。
三重門讀后感2
自己也不是很了解韓寒是何許人也,但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然,我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué),初中,高中),但是從《三重門》里的東西來(lái)看,這廝應(yīng)該有所見(jiàn),有所聞吧。
我倒是完完整整的從幼兒園讀起,一直到高中畢業(yè)。的確,中國(guó)的應(yīng)試教育就像舊時(shí)女人裹腳,裹完才發(fā)現(xiàn)走起路來(lái)一搖一擺,可是已經(jīng)沒(méi)法恢復(fù)了。但是,現(xiàn)在在大學(xué)里的我往回想,在記憶里最深刻的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談,不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f(shuō)過(guò)“當(dāng)你畢業(yè)后,回想起來(lái)最深刻的是高中”,也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光,就我而言,比起小學(xué),初中以來(lái),高中更讓我自信了,也或者是初中和小學(xué)記憶力太差,記不住,高中才是真正發(fā)育階段,這樣理解也行。現(xiàn)在看來(lái),最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己(的確是過(guò)度的證明自己)而和他人斗氣,去掙些沒(méi)必要的東西。而且,我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”,沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的,初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。
完了,寫了半天寫自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫讀后感一向都是沒(méi)有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫的讀后感基本都被老師當(dāng)差文扔了回來(lái),接著就被當(dāng)草稿紙了,自然沒(méi)有用來(lái)當(dāng)草紙,那太浪費(fèi)了。你想想,一個(gè)本子要五毛,寫完作文后利用最后的空間,連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò),這不是國(guó)家倡導(dǎo)的節(jié)能減排嗎?
三重門讀后感3
《三重門》是韓寒的首部小說(shuō),相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人,遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年,心態(tài)上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的許多問(wèn)題,比如如何面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力,如何面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的管理,如何處理愛(ài)情問(wèn)題,如何融入同學(xué)……。這些問(wèn)題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對(duì)的,無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當(dāng)處理這些問(wèn)題是出現(xiàn)不通暢的時(shí)候,我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì)陷入茫然,不知所措,甚至可能誤入歧途,自暴自棄。此時(shí),作為家長(zhǎng)、老師、朋友和社會(huì)能不能多些寬容和理解,或者給予必要的.支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。這是全社會(huì)都要反思的問(wèn)題,畢竟我們都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的煩惱。其次,《三重門》讓我驚訝的是作者的知識(shí)面之寬廣,文字之犀利。文中旁征博引之多,比喻視角之獨(dú)特,語(yǔ)言幽默之極,讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀(jì)便有了如此深厚的文學(xué)基礎(chǔ),至少?gòu)纳娅C面上已足夠?qū)拸V。第三個(gè)值得肯定的是小說(shuō)中對(duì)林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫,很單純、甜美、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的愛(ài)情觀也不該有太多社會(huì)的影子。相信每個(gè)人都對(duì)曾經(jīng)追求或正在追求這種純潔無(wú)暇的理想愛(ài)情,并且追求真愛(ài)過(guò)程本身就是美好的、值得珍惜的,不論結(jié)果如何。
有些人可能會(huì)指責(zé)《三重門》作為小說(shuō),并沒(méi)有精彩的結(jié)構(gòu)和跌宕起伏的故事情節(jié),不能吸引人,并且結(jié)局是可悲的,讓人很不爽。其實(shí)這些要求對(duì)于18歲的韓寒來(lái)講未免太高,況且韓寒本人也不希望這樣??傮w來(lái)講,這是一部反映現(xiàn)實(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的作品,文中透露出作者看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對(duì)社會(huì)所謂陰暗面的抨擊和嘲諷,自然有其存在的意義和道理,但有些主張未免過(guò)于偏激,比如對(duì)現(xiàn)行的教育制度強(qiáng)烈抨擊,也許現(xiàn)有的教育制度不是最好的,但卻是現(xiàn)階段最合適的。另外,文中對(duì)社會(huì)故事的描寫明顯不夠深入,比如在飯店打架的故事,也反映出作者年齡尚小、缺乏社會(huì)閱歷,而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。
三重門讀后感4
看《三重門》仿佛在回憶過(guò)去,而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。正如后記中寫的:這就是生活。的確,本書(shū)寫的都是大實(shí)話,出自肺腑之言,都是直白,尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲,青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡,十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡,愛(ài)表現(xiàn),愛(ài)出風(fēng)頭,有一定的才華與能力,希望得到老師與同學(xué)的贊美,以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師,為了達(dá)到某些目的,仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情,且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。
與我們這些同齡人相處,父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們,父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫?,使得我們被“逼”著學(xué)習(xí),其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”,而是親子間互相的“重要條件”??纯磧婶W斑白的父母,受著充滿期盼的眼光,一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升,于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。最終,在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性;一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn),貪玩,父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之,一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配,女兒考上重點(diǎn)大學(xué),全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者,一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜,那么家中立刻變得死氣沉沉,靜若無(wú)人,有時(shí)還有吵架聲傳出;學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象??芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解,更不會(huì)接受。
孩子的無(wú)奈,父母的.期待,老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨,但不應(yīng)指責(zé)?;蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔。《三重門》沒(méi)有結(jié)束,林雨翔只是在十字路口發(fā)呆,不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此,小說(shuō)告一段落,而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己:我是天上的星宿,總是發(fā)光的。
三重門讀后感5
今天也許是要井噴了,呵呵,我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的,但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫多一點(diǎn),既可以讓我的這個(gè)文檔的內(nèi)容看起來(lái)不是那么枯瘠,也怕哪天不寫,看著這些東西,也好有些成就感。
周五,我在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門》了,當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí),他的第一反應(yīng)是“你還看得懂韓寒的文章?”我笑而不語(yǔ),其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的,因?yàn)槲倚睦砬宄n寒的文章絕對(duì)沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單,其中有著對(duì)社會(huì),對(duì)人性的諷刺,然而即使我知道有這些含義,卻仍然讀不出那層味道,只要當(dāng)明確地有“中國(guó)的教育制度就是這樣?!钡奈淖殖霈F(xiàn)時(shí),我才能發(fā)現(xiàn),所以的確是慚愧。
其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的,比對(duì)毛的了解還要淺。盡管我對(duì)也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話,讀韓寒的文章時(shí),目前的我有一種驕傲的感覺(jué),感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的,我的思想是很進(jìn)步的,盡管事實(shí)并非如此。
我是第一次讀《三重門》,以我的水平,我只能將它當(dāng)作一篇校園小說(shuō),寫到這里,真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低,可即使是這樣,有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了(對(duì)不起韓寒)。
原本還指望能寫出點(diǎn)東西來(lái),至少像個(gè)半篇讀后感,盡管我還沒(méi)有完全讀完,但經(jīng)自己這么一分析,還是算了,不要拆了自己的臺(tái)面。我在想,如果我哪天能讀懂韓寒的文章了,那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)的社會(huì)這灘渾水里了。
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