小學(xué)英語主要語法

　　對于小學(xué)生來說，小學(xué)英語語法是他們在學(xué)習(xí)英語的過程中的一個難點，那么小學(xué)英語語法包括哪些內(nèi)容內(nèi)容?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)英語主要語法，希望對小學(xué)生們有用!

　　小學(xué)英語主要語法

　　一、小學(xué)英語可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)

　　可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式

　　1、名詞的單數(shù)：表示一個人或一個事物

　　2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個人以上的人或事物

　　可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：

　　1、多數(shù)情況下在名詞后面加S，s 在清輔音后讀【S】

　　2、以s,x,sh,ch為結(jié)尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】

　　3、以f ,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】

　　4、以輔音加y 結(jié)尾的詞，變y為ies

　　5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s

　　6、不規(guī)則變化:

　　man-men woman-women policeman-policemen(a變e)mouse-mice tooth-teeth child-children goose-geese foot-feet

　　7、單復(fù)數(shù)同形

　　people-people sheep -sheep deer–deer fish-fish

　　注意：fish①當一條魚講時，單復(fù)數(shù)同形，如three fish.②當各種各樣的魚講時，即強調(diào)魚的種類時，要加es. 如：all kinds[kaindz] of fishes .各種各樣的魚③當魚肉講時，不可數(shù)。

　　8、其他： this 這個-these這些(復(fù)數(shù)) that那個-those那些(復(fù)數(shù)) I我- we我們(復(fù)數(shù)) he他 she她 it它- they他、它、她們(復(fù)數(shù)) am ，is是 -are(復(fù)數(shù))

　　二、小學(xué)英語不可數(shù)名詞

　　不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式，不能直接用數(shù)來計算。用法如下：

　　1、數(shù)詞+量詞(超過1個時加復(fù)數(shù))+of+名詞： a glass of milk, two bottles ofwater，four bowls of rice

　　2、常見的修飾不可數(shù)名詞的不定代詞有：

　　any一些，some一些, much許多, a lot of許多 a little一點, little幾乎沒有

　　3、不可數(shù)名詞在句中常以單數(shù)形式出現(xiàn)：

　　There is some milk in the glass.杯子里有些牛奶

　　Air has no colour and smell.空氣無色無味

　　4、不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)變化，不能用不定冠詞a/an。

　　5、句中涉及到兩類不可數(shù)名詞時，謂語動詞用are：

　　There are meat and bread in the kitchen.廚房里有肉和面包

　　三、小學(xué)英語單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子

　　把單數(shù)的句子成復(fù)數(shù)的句子很簡單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要把去掉。特殊疑問詞、形容詞、國家及地點通常不變。

　　Eg:把下列句子變成復(fù)數(shù)

　　1, I have some water ----We have some water.

　　2, He is an American boy. ----They are American boys.

　　3, It is a bus ----They are buses.

　　4,This is an eraser ----These are erasers.

　　5,That is a bookshelf -----Those are bookshelves.

　　6,I'm an English teather ------We are English teathers.

　　7,It's a new skirt---- They are new skirts.

　　8,He's a boy ----They are boys.

　　9,She's a singer ------They are singers.

　　10,What's this in Chinese?---- What are these in Chinese?

　　四、小學(xué)英語名詞所有格語法

　　1、變法：在人名后面加's 記?。?#39;s要譯成"(某人)的"

　　eg:Linda(名詞所有格)Linda's

　　2、表示幾個人共同擁有一樣?xùn)|西，只需在最后一人的名字后加’s。如果表示各自擁有，則需在各個名字后分別加’s。如：

　　This is Mary and Lily’s room.這是瑪麗和莉莉共有的房間

　　These are Mary’sand Lily’s rooms.這是瑪麗和莉莉各自的房間

　　3、以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)所有格在后面加'，

　　如：students' 學(xué)生的 teachers’office教師辦公室

　　五、小學(xué)英語人稱代詞主格及賓格

　　人稱代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語意思相同，但位置不同。Eg:I(主格)"我"-- me (賓格)"我"

　　①主格在陳述句中通常放句首，做主語。

　　②賓格通常放在動詞后或介詞后，也就是說賓格，不放在句首。

　　Eg :I have a new car.( I 主格)

　　Excuse me (me 賓格)

　　I ask him to go (him 賓格)

　　They sit in front of me (me 賓格)

　　主格(8個)：I 我you你he他she她 it它 we我們 you你們 they他(她、它)們

　　賓格(8個)：me我you你him他her她 it它 us我們you你們them他(她、它)們

　　六、小學(xué)英語形容詞性物主代詞

　　1、形容詞性物主代詞8個：

　　my your his her its our your their

　　我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

　　2、形容詞性物主代詞的特點：

　　1)譯成漢語都有"的" eg:my 我的 their 他們的

　　2)后面加名詞：eg:my backpack his name

　　3)前后不用冠詞 a an the

　　This is a my eraser(錯誤)

　　That is your a pen(錯誤)

　　It's his the pen(錯誤)

　　3、I(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our

　　注：在變物主代詞時，把原題所給的詞加上"的"，再譯成單詞就可以了。

　　七、小學(xué)英語名詞性物主代詞

　　1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個：

　　mine yours his hers its ours yours theirs

　　我的/你的/他的/她的/它的/我們的/你們的/他(她、它)們的

　　2、 名詞性物主代詞的特點：

　　1)譯成漢語都有"的"

　　2)后面不能加名詞

　　3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞。如：

　　1、The book is mine.書是我的(mine=my book)

　　2、Your classroom is next to ours.你們的教室在我們隔壁

　　(ours= our classroom)

　　八、小學(xué)英語一般疑問句

　　1、一般疑問句最基本的變法：be動詞或助動詞(do/does) 提前用問號讀升調(diào)

　　2、注意改換主語稱謂，第一人稱分別改為相應(yīng)的第二人稱：

　　my變成your，our變成your，I am / We are 變Are you， I can 變Can you

　　3、注意人名不論放在什么位置都要大寫 Tom is a student。Is Tom a student?

　　4、一般疑問句翻譯成漢語都有"嗎"?

　　1)This is my English teather. Is this your English teacher?

　　2)I like apples.Do you like apples?

　　3)We are students. Are you students?

　　4)I can sing. Can you sing?

　　九、小學(xué)英語就劃線部分提問練習(xí)題(特殊疑問句)

　　就劃線部分提問的變法：

　　1、先根據(jù)劃線部分找到特殊疑問詞。

　　2、再把沒劃線的部分變成一般疑問句的語序。

　　3、特殊疑問詞通常有：what/ where/ who /whose/ how/how old/ how many/ what colour/ what class /what grade/what row/what school等

　　特殊疑問句= 特殊疑問詞+一般疑問句

　　十、小學(xué)英語be動詞的用法

　　1、目前為止，我們學(xué)過的be動詞包括三個詞 am ,is, are 這三個詞的漢語都是"是"的意思。但怎么運用好這三個詞呢?請務(wù)必記住下列口決：

　　我用am，你用are，is連接他她它。

　　單數(shù)名詞用is,復(fù)數(shù)名詞全用are。

　　變疑問往前提，句號問好莫丟棄。

　　變否定更容易，be后not別忘記。

　　2、記?。篴m ,is 的復(fù)數(shù)是are。these 這些those 那些(這兩個詞都表示復(fù)數(shù))

　　十一、英語簡縮形式的變法語法

　　1、簡縮形式的變法：把倒數(shù)第二個字母，通常是元音字母變成 '(撇)。但are除外，are要把a打成' 。 Eg: he is=he's do not=don't is not=isn't does not=doesn't are not=aren't they are=they're

　　2、簡縮形式和完全形式的漢語意思相同。

　　3、把完全形式變成簡縮形式時，一定要注意第一個字母的大小變化。Eg:What is =What's

　　4、記住一個特殊變化;let's =let us 讓我們(不要把' 變成i)

　　5、記?。簍hisis 沒有簡縮形式this's(錯誤)

　　6、注意區(qū)分縮寫和名詞所有格形式：

　　Peter's father's got a big farm.皮特的爸爸有一個大農(nóng)場(此處有兩個's，但Peter's是表示名詞所有格，是Peter的，而father's是表示縮寫，即等于 father has)

　　小學(xué)英語語法六大學(xué)習(xí)策略

　　1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時，也許會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞 可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充 當;動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則 刨根到底。有的孩子問：為什么英語有那么多時態(tài)，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。

　　2.積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則

　　孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更 好。在孩子一道題或給予詳細講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩子，更能 對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準確的良好狀態(tài)。

　　另外，有的語法書里講的規(guī)則有時過于簡單甚至不準確。比如很多語法書里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加?s;有些加-es。那么到底哪 些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實，多數(shù)單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加?s，而且加—s的詞多 為較長單詞的縮寫。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個單詞的縮寫，其復(fù)數(shù)形式當然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負擔。

　　3.要善于從錯誤中學(xué)習(xí)

　　英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤 是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學(xué)請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不 能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會 影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于孩子提高口語能力。

　　4.不要被語法術(shù)語所困擾

　　在語法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和 參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書里使 用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從句等。如 果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學(xué) 者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術(shù)語。

　　5.注意語法在交際中的使用

　　學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了盡量快速準確地達到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。請看下面的例子：

　　A：Would you mind if l opened the window?

　　B：Sure!

　　這里A問B是否介意打開窗戶。根據(jù)語法規(guī)則，對Would you mind...的回答是：No，not atall(不，不介意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是 “不介意”。請再看一個例子：電視英語教學(xué)片《走遍美國》中有這么一個場景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖 父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：

　　He's writing to invite me to spend a weekend with him.

　　很多孩子對這句話不理解，有個孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋(筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一)。這個孩子的問題是：信都寫完了而且已經(jīng)寄 給收信人了，怎么還說He's writing to invite me?其實這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend...或者I have written tOinvite you to...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。

　　6.要始終記住語法是工具，不是最終目的

　　有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：

　　Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop.

　　這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商

　　店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealingthings是現(xiàn)在分詞還是動名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由于有些 教材的影響。這些教材中有大量類似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。

　　如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：

　　The teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子理解這個句子時有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb sb/sth，即“命名某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的to finish the game是動詞不定式作后置定語修飾the first student，不是賓語補足語。整句話的意思是：家長宣布第一個完成游戲的孩子為獲勝者。

　　與英語其他方面的知識和技能一樣，語法學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。家長應(yīng)該讓孩子在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方 法與策略。比如有的孩子善于分析和推理，比較注重語法的邏輯性;而有的孩子則善于從例子中學(xué)習(xí)，相信感覺，不善于分析推理。另外，要注意培養(yǎng)對語言變化的 敏感度。雖然語法規(guī)則在較短的時間內(nèi)不會有什么變化，但時間長了，變化是不可避免的。所以過去學(xué)習(xí)的語法并不永遠是正確的。