高中生如何復(fù)習(xí)好必修1

　　在高中地理的學(xué)習(xí)中，必修一是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。那么怎么復(fù)習(xí)好必修1呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的復(fù)習(xí)好必修1的方法的資料，希望可以幫到你!

　　復(fù)習(xí)好必修1的方法

　　一、抓住主干，夯實(shí)雙基──基礎(chǔ)

　　由于自然地理試題中各考點(diǎn)主要集中在地圖與空間定位、地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算、地球的運(yùn)動、天氣與氣候、海水的溫度與鹽度和洋流、自然災(zāi)害與自然資源、陸地水體的運(yùn)動與轉(zhuǎn)化、自然帶、區(qū)域自然特征分析等幾個(gè)方面及其派生知識點(diǎn)上。它們自然也就成為自然地理要復(fù)習(xí)的重要知識點(diǎn)。要復(fù)習(xí)好這部分的內(nèi)容須做到：

　　1.重視主干知識，熟練掌握復(fù)現(xiàn)率高的知識點(diǎn)

　　2.充分重視利用地圖，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力

　　3.注意社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)與區(qū)域知識的有機(jī)結(jié)合

　　4.突出基本原理和規(guī)律的復(fù)習(xí)，高質(zhì)量的掌握雙基

　　一要踏實(shí)復(fù)習(xí)教材中的圖文資料，對其要有一個(gè)準(zhǔn)確、清楚、透徹、靈活的理解，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。二是突出基本原理、規(guī)律中思維過程和方法的復(fù)習(xí)，同時(shí)還要創(chuàng)造性的運(yùn)用這些思路和方法，使其真正內(nèi)化成自己的思路和方法，形成適合自己的思維主線。三要突出原理、規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用，將其應(yīng)用于實(shí)踐，以此來解釋社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，而且能從多角度、多層面、運(yùn)用多種知識和方法去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題。

　　二、學(xué)習(xí)自然地理應(yīng)該正確處理自然地理和區(qū)域地理的關(guān)系

　　從知識的內(nèi)在聯(lián)系來看，系統(tǒng)地理的復(fù)習(xí)不能脫離區(qū)域地理，因?yàn)閰^(qū)域性是地理學(xué)科的基本特性之一，任何系統(tǒng)地理知識只有落實(shí)到某一區(qū)域內(nèi)才能得以分析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是“空中樓擱”。從高考試題的命題思路來看，對系統(tǒng)地理中基本原理、規(guī)律的考查一般是建立在區(qū)域認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。因此，只有將系統(tǒng)地理的復(fù)習(xí)與區(qū)域地理有機(jī)地結(jié)合起來，才能使自己的復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。

　　從學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，初中地理由自然地理和區(qū)域地理兩部分組成，其中自然地理與高一必修地理的內(nèi)容有大量的聯(lián)系，有的內(nèi)容還有重復(fù)，教師可以進(jìn)行知識歸類，避免學(xué)生產(chǎn)生知識系統(tǒng)紊亂和重復(fù)勞動，有關(guān)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以放入高一必修教材的復(fù)習(xí)中。如《世界地理》的地球、地圖、陸地地形、地形的變化、世界的氣候和自然景觀、世界的自然資源;《中國地理》的中國的天氣和氣候、中國的河流和湖泊、中國的自然資源等，這樣的復(fù)習(xí)方法既節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，也便于將初、高中地理知識整合，構(gòu)建知識系統(tǒng)樹。學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識樹的建立，不但有利于明晰地理知識的脈絡(luò)，也有利于應(yīng)對試題中知識的縱橫遷移。

　　地理必修1精講之氣壓帶和風(fēng)帶

　　一、教材分析

　　本課介紹氣壓帶和風(fēng)帶的形成、變化及其對氣候的影響，是對上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動的實(shí)際運(yùn)用，又是研究世界氣候類型、自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作用。這些內(nèi)容與人們的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，高考題經(jīng)常涉及，屬于地理教材中的主干知識。該節(jié)課內(nèi)容較多，分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)標(biāo)題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”，第二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)后兩個(gè)標(biāo)題“北半球冬、夏季氣壓中心”、“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”。

　　二、教學(xué)對象分析

　　本課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)性移動這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識;同時(shí)本課涉及一些氣候名稱、涉及氣溫曲線-降水柱狀圖的判斷，這些內(nèi)容集中在一起，學(xué)生容易感到困惑，所以我們除了補(bǔ)充必要的知識，梳理知識聯(lián)系外，必須弱化具體氣候分布、名稱、特征的記憶，突出用規(guī)律分析判斷的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1、明確大氣環(huán)流的含義及大氣環(huán)流的基本特性。?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶形成的關(guān)系及氣壓帶和風(fēng)帶位置的移動規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。?

　　3、運(yùn)用海陸熱力性質(zhì)差異原理，分析北半球冬夏海陸氣壓中心的形成、分布及東亞季風(fēng)形成的基本原理，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

　　4、理解氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響，了解大氣活動中心的實(shí)際分布是氣壓帶、風(fēng)帶移動并疊加海陸位置和下墊面等因素的結(jié)果。

　　(二)過程與方法

　　1、通過繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

　　2、通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因。

　　3、通過成因分析法引導(dǎo)學(xué)生自主探究氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響機(jī)制。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高審美情趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，應(yīng)用知識分析氣候的多樣性、復(fù)雜性，樹立應(yīng)用知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的觀念。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(一)重點(diǎn)

　　1、氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運(yùn)動規(guī)律。

　　2、北半球冬、夏季氣壓中心的形成、分布及其影響。

　　3、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

　　(二)難點(diǎn)

　　1、氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運(yùn)動規(guī)律。

　　2、北半球氣壓中心冬、夏季變化規(guī)律。

　　3、運(yùn)用大氣活動中心南北移動原理，分析南北緯30—40 大陸東西兩岸氣候的不同。

　　4、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響及幾種特殊氣候類型的成因分析。