初中英語代詞的用法歸納
在英語學(xué)習(xí)過程中，你是否覺得枯燥乏味?那可能是你的學(xué)習(xí)方法需要改進哦。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中英語代詞的用法，希望可以幫到你!
初中英語代詞的用法
(一)代詞的類別
相互代詞 each other,one another
指示代詞 this,that,these,those
不定代詞(不指明特定的人或事物的代詞)each,every,both,all,either,neither,none,no,one,(a)few,(a)little,some,any,many,much,other,another
復(fù)合不定代詞 everybody,somebody,anybody,nobody,everyone,someone,anyone,no one,every-thing,something,anything,nothing
疑問代詞 what,who,whom,which,whose
直接代詞 疑問代詞都可作連接代詞，引導(dǎo)賓語從句。表語從句等。
關(guān)系代詞 who,whom,whose,that,which用引導(dǎo)定語從句。
(二)代詞的用法
1.人稱代詞、物主代詞、反身代詞、相互代詞和指示代詞的用法
(1)人稱代詞有主格和賓格之分，主格用來作主語，賓格用來作動詞或介詞的賓語等。
eg. She gave me a red apple.她給了我一個紅蘋果： (She作主語,me作動詞賓語)
Kath is near him.凱西靠近他。(介詞near的賓語)
2.物主代詞有形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之分。
?、傩稳菰~性物主代詞位于名詞前：their school,his backpack
?、诿~性物主代詞相當(dāng)干一個名詞,在句中可作主語、賓語等，后面不能再接名詞。
egIt isn’t my pen.→Mine(=my pen) is missing.(作主語)
I left my pen at home. You can use hers(=her pen),(作賓語)
③“of+名詞性物主代詞”屬雙重所有格的一種形式。
eg.a cat of hers她的一條狗,a friend of yours你的一個朋友
3.反身代詞
①反身代詞在句中可作同位語，起強調(diào)作用，也可作動詞或介詞的賓語。
eg.A few days later,I myself had to go to Paris.(作同位語)
She bought herself a new bag.(作動詞賓語)
He’s not worried about himself.(作介詞賓語)
?、趲в蟹瓷泶~的常用短語。
teach oneself 自學(xué)
help oneself to 隨便吃些…吧
say to oneself 自言自語。
learn……by oneself 自學(xué)…
enjoy oneself 過得愉快
leave one by oneself 把某人單獨留下
hurt oneself 傷了自己
dress oneself 自己穿衣服
come to oneself 蘇醒過來
4.相互代詞
①表示相互關(guān)系，可用作動詞或介詞的賓語，用法區(qū)別不大。
eg. For years, the two sisters looked after one another(each other)。多年來姐妹倆互相照顧。
We should learn from each other. 我們應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)。
?、诳梢杂酶癖硎舅嘘P(guān)系：each other’s, one another’s互相的，彼此的
eg.They are looking at each other’s pictures.他們相互看對方的照片。
5.指示代詞
?、僦甘敬~有單復(fù)數(shù)之分，既可指物，也可用于介紹人。
eg. This is an apple tree,and that is an orange tree.這是一棵蘋果樹，那是一棵桔子樹。
These are my friends,and that is my sister.這些是我朋友，那個是我姐姐。
?、谥甘敬~可用來指上文中提到的事情：
eg.Steve had a bad cold.This/That was why he didn’t come to school yesterday.
2.不定代詞
(1)each,every,both,all,either,neither,no,none的用法
?、賓ach“每個/各個”(強調(diào)個體)，用于兩者或兩者以上。
eg.Two girls came and l gave an apple to each.來了倆姑娘，我給她們每人一個蘋果。
Each of them has a nice ring.她們每人有一枚漂亮的戒指。
②every“每個/各個”(強調(diào)全體)，用于兩者以上。every常作形容詞用。
eg.Every day is important to us.每天對我們都很重要。
He has read every book(all the books) On the subject.他閱讀了所有有關(guān)這個主題的書。
③both表示兩者“都”(強調(diào)全體)。
eg.Her parents are both doctors.她父母都是醫(yī)生。
Both of them are doctors.他倆都是醫(yī)生。
They both like potatoes.他倆喜歡吃土豆。
?、躠ll“全體/大家/一切”用于三者以上，也可接不可數(shù)名詞。
eg.That’s all for today.今天到此為止。
All of us are from China.我們都來自中國。
All the food is delicious.所有的食物都很好吃。
?、輊ither“兩者之一”，用于兩者(強調(diào)個體)。
eg.The two coats are cheap,so you can choose either of them.那兩件外套不貴，你可以隨便挑一件。
?、辬either“兩個都不”，用于否定兩者。
eg. Neither Of the books is/are so interesting.那兩本書沒一本好看的。
?、遪o(=not any/not a)“沒有”可接可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)，也可接不可數(shù)名詞。
eg.I have no brothers Or sisters.我沒有兄弟姐妹。
A clock has no mouth,but it can talk. 鐘表沒有嘴，但能說話。
There is no fire without some smoke.有火就有煙。
?、鄋one“沒有一個人/物”用于否定三者或三者以上的可數(shù)名詞
eg.None Of them has/have been to Japan.他們都沒去過日本。
I like none of the books.這些書我全都不喜歡。
⑨neither和none表示完全否定;all,both,each和every(含every的復(fù)合詞)等與not連用時表示部分否定。
eg.I don’t know all of you.我不完全認(rèn)識你們。
Not everyone Of us know how to go there.不是我們每個人都知道怎樣去那兒。
(2)one,ones和no one的用法
one用來代替前面剛提到的一個東西或一個人,以免重復(fù);復(fù)數(shù)ones用來代替前面提到的一些物或一些人;no one表示否定。
eg.——Would you please pass me the science book?給我遞過那本科學(xué)方面的書好嗎?
一Which one?哪一本?
一The one on my shelf.我書架上的那本。
No one has traveled farther than to the moon.沒有人旅行遠(yuǎn)過月球。
(3)(a)few,(a)little;many,much;some,any的用法
①many(+復(fù)數(shù)名詞),much(+不可數(shù)名詞)表示“許多/很多”。
eg.Many Of the students come from England.那些學(xué)生許多是從英國來的。
Thanks,it’s too much for me.謝謝,我承受不起。
②few(+復(fù)數(shù)名詞),little(+不可數(shù)名詞)表示“沒多/很少”(表否定)。
eg,There were few people in the street last night.昨晚街上沒什么人。
I am very worried that l have little time to finish the job.我擔(dān)心，我?guī)缀鯖]有時間完成這份工作了。
?、踑 few(+復(fù)數(shù)名詞),a little(+不可數(shù)名詞)表示“有一些/有幾個”(表肯定)。
eg.I call see a few cakes and a little bread inthe fridge.我看到冰箱里有幾塊蛋糕和一些面包。注意：quite a few表示“相當(dāng)多”
eg.There are quite a few students over there.那兒有相當(dāng)多的學(xué)生。
④some(+復(fù)數(shù)名詞/不可數(shù)名詞),any(+復(fù)數(shù)名詞/不可數(shù)名詞)表示“有一些/有幾個”(表肯定)。
eg.There are some birds in the tree.樹上有些鳥。
There is some water in the bottle.瓶里有些水。
I don’t have any brothers Of sisters.我沒有
Is there any tea in the cup?杯子里有茶嗎?
?、輘ome一般用于肯定句，但在表示請求、建議。反問等的疑問句中，多用some.
eg： Would you like some beer?你要不要來點啤酒嗎?
Why didn’t you buy some sweets?(You should have bought……)你怎么沒買點糖果?
?、轪ny一般用于疑問句和否定句及條件從句
eg.There isn’t any water left.沒有剩下一點水。
If you have any questions, put up your hands.please.如果有問題，請舉手。
?、遱ome+單數(shù)名詞表示“某一個”,any+單數(shù)名詞表示“隨便哪一個”或“任何一個”。
eg.I’ll catch up with you some day有一天我會趕上你的。
Come any day you like.你哪天來都行。
Tom is taller than any other student in his class.湯姆比他班上其他任何一個學(xué)生都高。
?、躱ne ,other, others, the others ,another等的用法
學(xué)好英語的建議
積累詞匯
如果你是學(xué)生，可以通過英語課程，讓老師幫助你了解英語的基礎(chǔ)知識和思維方式。如果你是自學(xué)者，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻，根據(jù)視頻上的內(nèi)容了解英語的基礎(chǔ)知識等。并且需要購買一本中英的英語詞典，讓你在學(xué)習(xí)英語的前期掌握足夠的英語詞匯。
學(xué)習(xí)語法
語法是語言的“骨架”，是詞形變化規(guī)則和組詞成句規(guī)則的總和，也是研究詞的結(jié)構(gòu)、用詞規(guī)則、組合詞語、句子結(jié)構(gòu)等一系列規(guī)律的專門科學(xué)。具有概括性、生成性、穩(wěn)定性 和系統(tǒng)性的特點。學(xué)習(xí)語法的目的，是為了可以更好地進行聽說讀寫等語言實踐活動。也就是說，通過對語法規(guī)則規(guī)律的掌握，減少在語言實踐練習(xí)中的盲目性，提高語言的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)語法可以通過課本、書籍、網(wǎng)絡(luò)等方法加強練習(xí)。
多讀、多背、多寫
學(xué)好英語，還要有堅持不懈的精神，不經(jīng)歷背誦大量文章，寫大量東西，聽大量文章(讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀書籍)是根本不可能達(dá)到目的的，因為學(xué)習(xí)語言需要對我們的各種感觀進行刺激，每天至少看 60-120分鐘的英語，早晨和晚上是學(xué)英語的最好時間。
勇于交流
前面3點可以讓你很好的讀和寫了，但是只會讀和寫對于學(xué)習(xí)一門語言來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要學(xué)會怎樣與人交流。敢于開口說英語，不要怕犯錯誤，人人都會犯錯，這是在所難免的，加強交際訓(xùn)練，為自己提供一個英語環(huán)境，只有多交流，才能把口語說的很流利。
學(xué)習(xí)英語的技巧
一、首先明確復(fù)習(xí)目的
簡言之，第一輪復(fù)習(xí)的“主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)”。目前，高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出對語言運用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高考生的語言運用能力，但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試必然要結(jié)合對知識的測試，這是對考生多年積累的、系統(tǒng)化的、活化的知識測試：大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準(zhǔn)備。例如，在做“閱讀理解”時，如果考生復(fù)習(xí)時沒有熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，就理解不了解構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，這又如何能正確地解答試題呢?同樣，做“書面表達(dá)”試題時，如果沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達(dá)，怎么可能寫出通順的英語短文?
因此，高三學(xué)生復(fù)習(xí)的最終目的是提高自己的語言運用能力，尤其是目前部分考生的英語知識還是零散的、孤立的，在英語能力還沒有全面提高的情況下，英語的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于形成系統(tǒng)的、完整的英語知識體系，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高運用英語的能力。
高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運用能力的過程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)。
二、緊跟教學(xué)掌握方法
對于如何搞好英語一輪復(fù)習(xí)，李老師提出以下建議：
抓課本、重基礎(chǔ)、強化詞句的積累
英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進行分類整理。在這個過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
考生應(yīng)以高中課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎(chǔ)，對課本中反復(fù)出現(xiàn)的語言知識進行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識是為了運用知識，而網(wǎng)絡(luò)化的知識更便于運用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)?？忌挥薪?jīng)過對所學(xué)的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網(wǎng)絡(luò)。這對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于實際運用能力的提高，并在應(yīng)考中運用自如。
考生要在老師的幫助下構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在老師的幫助下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說明》的基礎(chǔ)上，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理(內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際用語、篇章結(jié)構(gòu)等方面)，從而使六年所學(xué)的零散的、孤立的知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。
考生在使新舊知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的過程中，應(yīng)力爭使知識以點帶線、以線帶面、以新帶舊、以舊促新。深入挖掘課本中的經(jīng)典詞句，按照考綱的要求和考題的思路設(shè)置成練習(xí)題，既鞏固重點語言知識，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。二、抓語篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力
從近幾年來的高考試題來看，死記硬背，強化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項填空上是不合時宜的。因此，要根據(jù)自己的實際情況，也可請求老師的幫助，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。其中，語篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起考生的足夠重視。
高中課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識覆蓋面寬。因此，考生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點、態(tài)度及相關(guān)的背景知識巧妙設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內(nèi)容還可以提高對英語的學(xué)習(xí)興趣
三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練
復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)按照老師的節(jié)奏、充分有效地利用好課堂時間、提高聽課的效率。對平時老師布置的作業(yè)要及時、認(rèn)真完成，不浮躁。
建議考生應(yīng)有針對性地加強運用練習(xí)。通過結(jié)合高考考點進行針對性訓(xùn)練，在很短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語言知識，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。
考生選擇的復(fù)習(xí)資料不宜過多、要精當(dāng)、系統(tǒng)性好一些，必須是正規(guī)出版社出版的。如果辨別能力較差，可多咨詢老師，請老師幫忙把關(guān)。此外，如果考生哪方面能力相對比較弱，可以有針對性地適當(dāng)補充這方面的專項練習(xí)材料，所有的東西都應(yīng)該是在完成老師規(guī)定的任務(wù)之后再做的。并且，練習(xí)中要注意幾種題型的搭配。
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