八年級上冊物理教學(xué)設(shè)計

　　物理是學(xué)生普遍認為難學(xué)的一門中考學(xué)科，因此，物理老師一直在不斷工作總結(jié)中尋找更好的方法去教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級上冊物理教學(xué)設(shè)計以供大家閱讀。

　　八年級上冊物理教學(xué)設(shè)計(一)

　　一、教材分析：

　　(一)本課特點、地位及作用：

　　本課的內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的直線傳播。

　　物理課程標準把光學(xué)的內(nèi)容作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內(nèi)容?！豆獾闹本€傳播》是本冊教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學(xué)生對光有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，來初步認識光學(xué)的基礎(chǔ)知識即光的直線傳播，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣，為光學(xué)的兩大重點內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且有助于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。

　　(二)教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關(guān)源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。

　　過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學(xué)世界：我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求實的科學(xué)態(tài)度;通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

　　(三)教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。

　　(四)教具與學(xué)具：

　　多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。

　　二、教學(xué)方法：

　　教法：考慮到本課的教學(xué)對象是剛剛接觸物理學(xué)的八年級學(xué)生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學(xué)中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調(diào)，要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探究，從探究中總結(jié)物理規(guī)律。我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究實驗教學(xué)法、活動教學(xué)法等來促進學(xué)生對新知的建構(gòu)。

　　學(xué)法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)情境引入提出問題

　　設(shè)計情境：投影幾組調(diào)兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現(xiàn)象的教學(xué)。

　　學(xué)生欣賞圖片，思考老師提出的問題。

　　營造活躍的課堂氣氛，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)合作探究解決問題

　　介紹光源的概念，引導(dǎo)學(xué)生把光源分為天然光源和人造光源兩類。

　　學(xué)生列舉生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。

　　問：教室的屏幕是不是光源?誰是光源?投影儀發(fā)出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?

　　出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學(xué)們猜想光是怎么樣傳播的?

　　學(xué)生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。

　　問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎?

　　學(xué)生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。

　　演示：讓光照到墻上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。

　　問：光在介質(zhì)中都是沿直線傳播的嗎?

　　出示探究過程：

　　1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。

　　2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。

　　3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。

　　學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。

　　提出疑問：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質(zhì)中的傳播情況。

　　學(xué)生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結(jié)光沿直線傳播要在同種均勻介質(zhì)中。

　　問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢?例如畫一太陽光芒四射，讓學(xué)生試著畫。引出光線的概念。

　　播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動畫展示日食和月食的形成過程。

　　觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。

　　生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓學(xué)生猜想白紙上會有什么現(xiàn)象發(fā)生。出示樹蔭下的光斑，問是什么形狀?是誰的像?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分影子和小孔成的像。

　　學(xué)生分組操作，描述現(xiàn)象，并用畫圖的方法解釋小孔成像現(xiàn)象。

　　介紹激光準直，播放動畫。

　　講臺上放置點亮的蠟燭，每個學(xué)生兩只手各拿一張帶有小孔的紙，讓眼睛通過小孔觀察光源，在什么情況下，你能通過小孔看到蠟燭的燭焰?

　　學(xué)生操作并回答：當(dāng)眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。

　　問：由此，你會聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?學(xué)生列舉生活中光沿直線傳播的應(yīng)用。

　　問：下雨天雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為什么先看到閃電后聽到雷聲?出示表格和數(shù)據(jù)。

　　學(xué)生分析光速大于聲速，學(xué)生閱讀教材，填表。

　　(三)歸納概括

　　讓學(xué)生進行總結(jié)，互相補充，完善知識體系?；仡櫛竟?jié)課的知識點，加深印象。

　　(四)鞏固應(yīng)用

　　投影出示，學(xué)生思考，回答

　　(五)拓展延伸

　　如果沒有了光，世界會變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?展開想像，深化理解。

　　(六)板書設(shè)計：

　　第四章第一節(jié)光的直線傳播

　　天然 條件

　　現(xiàn)象

　　光源 直線傳播 應(yīng)用

　　人造 光速

　　四、教學(xué)反思

　　在《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計過程中，我成功的培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。

　　1、在以往的對本節(jié)的教學(xué)中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節(jié)的教學(xué)中，我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動腦設(shè)計，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學(xué)生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋(實驗中出現(xiàn)的問題)現(xiàn)象——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。將對學(xué)生今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　2、學(xué)生在進行探究的過程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設(shè)計實驗，并想到了一些非常有創(chuàng)意的方法，說明只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激起他們的創(chuàng)新潛力。

　　八年級上冊物理教學(xué)設(shè)計(二)

　　【設(shè)計思想】

　　本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物

　　理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：

　　1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

　　2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

　　3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

　　具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

　　“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。

　　二、 注重學(xué)生的親身體驗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學(xué)生實驗和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實驗，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

　　三、 強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

　　一位科學(xué)家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個學(xué)生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團隊精神。

　　總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　　1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;

　　2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

　　2、過程與方法

　　1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力;

　　2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達物理知識的能力;

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團隊精神;

　　2)通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;

　　3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣;

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。

　　【教學(xué)難點】

　　通過學(xué)生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。

　　【教學(xué)結(jié)構(gòu)】

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納。

　　【教學(xué)模式】

　　“活動——實驗”的探索模式。

　　【教學(xué)儀器】

　　1)教師演示實驗的全套器材

　　2)學(xué)生實驗的器材

　　3)多媒體、圖片、模型

　　八年級上冊物理教學(xué)設(shè)計(三)

　　【教學(xué)目標】

　　知識技能1.初步了解一些物理現(xiàn)象2.對教師講解的內(nèi)容有所理解

　　過程與方法：

　　通過講解和實驗，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)物理知識和研究物理問題的方法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：1.在教學(xué)中滲透人文主義教育

　　2.通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　【教學(xué)重點】

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)物理知識和研究物理問題的方法。

　　【教學(xué)方法】演示法、討論法。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學(xué)過程】一、引入新課

　　同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科—物理，你聽別人說過物理嗎?你心中的物理是怎樣的呢?誰起來說一下?(讓學(xué)生起來說說自己的看法)

　　二、新課教學(xué)

　　1. 演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。

　　(讓學(xué)生先猜測現(xiàn)象，再演示)

　　(1)器材：一大一小兩只試管(尺寸十分接近)，水，紅墨水。

　　做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。

　　現(xiàn)象：試管自動上升。

　　(2)器材：漏斗，乒乓球。

　　做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

　　現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。

　　拓展：讓學(xué)生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。

　　(3)器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。

　　做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。

　　現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。

　　(4)器材：導(dǎo)線，開關(guān)，電池組，小燈泡，變阻器。

　　做法：連好電路，閉和開關(guān)，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。

　　現(xiàn)象：燈變亮。

　　2. 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。

　　(讓學(xué)生先說說自己的看法，教師再解析)

　　提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎?為什么?

　　解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。

　　提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎?

　　解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。

　　提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱?

　　解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風(fēng)簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當(dāng)于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。

　　提問4：冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面?

　　解析：外表面。

　　提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒?

　　解析：空身。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領(lǐng)會不了，沒關(guān)系，隨著以后的學(xué)習(xí)大家就會明白其中的奧秘。

　　3.怎樣學(xué)好物理。

　　(1)勤于觀察，勤于動手。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，勉勵學(xué)生“紙上得來終覺淺，絕知學(xué)問要躬行”。

　　(2)勤于思考，重在理解。

　　不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學(xué)貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。

　　(3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。

　　我們學(xué)了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。

　　(4)像科學(xué)家那樣探究。

　　介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。

　　尊稱：近代科學(xué)之父

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律。

　　三、作業(yè)：

　　閱讀“科學(xué)之旅”，說說你打算怎樣學(xué)好物理課。

　　第一章 聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) “聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計理念】

　　1.本課設(shè)計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)好物理的信心。

　　2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。科學(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實驗、檢驗，得出結(jié)論。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能。

　　•通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。

　　•知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　•知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

　　2.過程與方法。

　　•通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?

　　•通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀。

　　•通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　•在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。

　　【教學(xué)器材】

　　1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。

　　2.直尺。

　　3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。

　　4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題

　　1.重視課堂授課藝術(shù)，富有魅力的語言，對吸引和保持學(xué)生注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流?

　　2.教師組織學(xué)生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學(xué)生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征?

　　二、探究活動：聲是怎樣產(chǎn)生的

　　1.教師簡介：物理學(xué)中研究、解決問題常采用的一種方法，這種方法就是探究。即：提出問題→猜想和假設(shè)→實驗檢驗→得出結(jié)論。

　　2.問題是思維的出發(fā)點，提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?發(fā)聲體發(fā)聲時有共同特征嗎?

　　3.探究前的交流與合作：同學(xué)們對上述問題，各自有哪些猜想與假設(shè)?寫在草稿本上，然后四人一組交流、討論。如何驗證你的猜想與假設(shè)?

　　4.設(shè)計一個簡單易做，又富有音樂美的實驗。大米也能“跳舞”：用一部錄音機外接一只八寸嗽叭，大米數(shù)粒。當(dāng)學(xué)生看到這些器材，頓時高興起來，有的就叫起來，能聽音樂了。將大米放入嗽叭“紙盆”上，讓某一個學(xué)生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師引導(dǎo)：眼看到什么?耳聽到什么?此時，讓某一個學(xué)生再觸摸一下“紙盆”，讓學(xué)生把兩次觸摸“紙盆”的感覺寫下來，教師組織學(xué)生第二次交流、討論：(1)你對喇叭發(fā)聲時和沒有發(fā)聲時的感覺各是什么?(2)大米為什么會“跳舞”?(3)發(fā)聲體發(fā)聲時的特征是什么?分析論證得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。實驗中教師起到引導(dǎo)、組織作用，學(xué)生除了“動眼”“動耳”“動腦”外，還要動手參與，這種富有音樂享受的實驗，學(xué)生的好奇心容易被激發(fā)起來，從而產(chǎn)生探究欲望，有利于思維的活躍。

　　三、重視學(xué)生身邊器材，進行簡單的探究活動

　　面向全體學(xué)生做實驗，進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征。1.直尺能發(fā)聲嗎?2.怎樣才能使直尺發(fā)聲。3.發(fā)聲時特征是什么?學(xué)生思維進一步活躍，讓直尺發(fā)聲的方法較多。

　　四、簡單介紹物理在我們身邊，物理是有用的，進一步增強學(xué)生學(xué)好物理的信心

　　科學(xué)家運用科學(xué)技術(shù)可以記錄、保存聲音，重現(xiàn)聲音。如唱片、磁帶、光盤等。

　　五、不完全探究活動

　　1.聲音傳播需要載體──介質(zhì)，課本第14頁，教師引導(dǎo)、學(xué)生完成。探究結(jié)論：固體能傳聲。此探究活動讓學(xué)生進一步將生活與物理聯(lián)系起來，進一步理解探究活動思路。

　　2.演示：課本第14頁圖1.1-4，證明：真空不能傳聲，聲音傳播需要介質(zhì)。

　　3.每個學(xué)生將適量水倒入自己的杯子中，用勺子敲擊杯子上部。邊敲邊觸摸杯子，再一次體驗發(fā)聲體的振動，耳聽聲、眼觀察回缸中的水面。不僅聽到聲音，而且看到水波，將聲波與水波類比，學(xué)生更容易理解聲波，從而知道聲也是一種波，把它叫做聲波。

　　六、初步介紹數(shù)據(jù)、聲速、回聲概念。強調(diào)聲速的讀法和寫法

　　七、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

　　1.學(xué)生互相交流、討論：本節(jié)課各自有哪些收獲?

　　2.本節(jié)課的探究活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“動手”“動耳”“動眼”“動腦”的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生簡單設(shè)計實驗的能力，初步理解了科學(xué)探究活動的主要環(huán)節(jié)(主要環(huán)節(jié)讓學(xué)生總結(jié))。

　　3.課文中的三個“想想議議”放到課外完成，學(xué)生查閱資料，可獨立或互相交流合作完成。這樣做，學(xué)生有更多的時間去思考，去創(chuàng)新。

　　教學(xué)反思：

　　第二節(jié) 《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標

　　•過程和方法：

　?、倌芨鶕?jù)現(xiàn)有材料對耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

　?、谀茉谝延械馁Y料、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。

　?、蹖W(xué)會搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動驗證假設(shè)。

　　•知識與技能：

　　①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

　?、诮⒙曇舻膫鲗?dǎo)途徑。

　　•情感、態(tài)度和價值觀：

　　①認識到耳對人們生活的重要性。

　　②培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。

　　③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)準備

　　課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　(1)談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)

　　(2)組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?

　　(3)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

　　【評析】學(xué)生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學(xué)找好起點。

　　(4)帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

　　2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

　　(1)組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

　　(2)學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。

　　(3)小組總結(jié)一個耳的結(jié)構(gòu)。

　　(4)教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

　　(5)各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

　　【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。

　　【注意】教師在設(shè)計有關(guān)耳的貼紙時可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時才會呈現(xiàn)一個完整的耳的結(jié)構(gòu)。

　　3、認識耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

　　(1)談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

　　(2)教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進行驗證的。

　　(3)全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

　　4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

　　(1)談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?

　　【評析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

　　【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

　　(2)讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器。

　　【注意】這個問題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。

　　【說明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時也會使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。

　　五、認識耳的重要性

　　1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

　　2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺堋?/p>

　　【評析】此活動是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學(xué)生有真實的感受，讓學(xué)生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。