三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》的教案和原文
《爬天都峰》這是一篇小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文。爬天都峰課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于爬天都峰》的教案范文以及原文，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》的教案一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)生字。掌握暑假、似乎、猶豫、終于、紀(jì)念、鼓舞、決心、居然、手腳并用、白發(fā)蒼蒼等詞語。練習(xí)用“……比……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
三、導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，誰來告訴老師，課文寫了哪些人爬天都峰?爬上去了嗎?
2、他們是不是很輕松地爬上了天都峰?是怎么爬的?誰來說一說?
二、教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
齊讀，思考：第一自然段交代了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件) 2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
1、指讀，思考：天都峰有什么特點(diǎn)?
2、看投影或圖片：
剛才我們讀了課文，下面請(qǐng)看：這就是天都峰，它是黃山最險(xiǎn)峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，看能不能用一兩個(gè)字總結(jié)一下天都峰的特點(diǎn)(給你的印象)?(板書：高、陡)
3、下面請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，找出哪些詞語和句子最能說明天都峰的高、陡，把它畫出來?
4、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)從以下兩點(diǎn)理解：
?、佟?ldquo;我站在天都峰腳下抬頭望：啊。峰頂這么高，在云彩上面哩!”
A 我是怎么觀察天都峰的?(抬頭望)為什么要“抬頭望”?(高、陡)
B 這句話中有兩個(gè)語氣詞?誰能找出來?(啊 、哩)
“啊和哩”這兩個(gè)詞表達(dá)了“我”的驚嘆，那么“我”在驚嘆什么?
C 峰頂這么高，高得仿佛怎么樣?學(xué)生用課文中的話回答。(在云彩上面呢!)
②、面對(duì)險(xiǎn)峻的天都峰，“我”這時(shí)心里是怎么想的呢?誰來讀一讀。
(板書：能爬上嗎?)
③、教師引讀：是啊!“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)上面的鐵鏈，似乎是??”學(xué)
生接讀“從天上掛下來的，”教師引讀：“真叫人??”生：“發(fā)顫!”
(板書：掛下來 發(fā)顫)
A “筆陡”是什么意思?(教師以簡筆畫演示：筆直陡峭，仿佛從天上掛下來)
B “發(fā)顫”說明了什么?“我”為什么“發(fā)顫”?
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段(略)
1、總結(jié)過渡：
?、?、天都峰如此險(xiǎn)峻，所以“我”心里有點(diǎn)害怕“發(fā)顫”，也難怪“我”有的懷疑：自己能爬上天都峰嗎?
②、下面聽老師讀課文(三、四、五段)，想一想：面對(duì)又高又陡的天都峰，“我”為什么不再猶豫了?(板書：不再猶豫)
A 猶豫是什么意思，誰來告訴大家?(拿不定主意)
B“我” 面對(duì)險(xiǎn)峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對(duì)困難，你猶豫過嗎?誰來用“猶豫”造個(gè)句子?(☆提前造好)
2、這時(shí)，“我”和一位不認(rèn)識(shí)的老爺爺相遇了。
3、當(dāng)老爺爺碰到我時(shí)，他是怎么說的，誰來讀一讀。
4、“我”又是怎么問老爺爺?shù)?
5、這兩句話中都有“也來”這個(gè)詞，兩個(gè)“也來”說明“我”老爺爺都是怎么想的呢：
6、學(xué)生自由發(fā)言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。
7、指名再讀“我”和老爺爺?shù)脑挕?/p>
4、講讀六、七自然段
1、默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結(jié)果怎么樣?
2、引導(dǎo)：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么
意思?(充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登)
3、請(qǐng)你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：一會(huì)兒…… 手腳并用 爬呀爬 終于
4、奮力攀登的結(jié)果是什么呢?誰來讀一讀有關(guān)課文?(第七節(jié)) 5、學(xué)習(xí)八、九自然段
1、 “世上無難事，只要肯登攀!”經(jīng)過奮力的攀登，我們(板書)：終于到了天都峰的最險(xiǎn)處鯽魚背這個(gè)地方，下面我請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀8、9自然斷，
思考：我和老爺爺為什么要互相道謝?
2、分角色朗讀
3、看投影片(或小黑板，用不同顏色筆分開)：老爺爺和“我”互相道謝的話。
4、讀老爺爺?shù)脑挘?ldquo;居然”是什么意思?可以換成果然嗎?能換成什么詞?
(居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險(xiǎn)峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”)
5、老爺爺為什么要謝謝“我”?
6、讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺?
6、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、這時(shí)，爸爸部怎么說的呢?指名朗讀最后一節(jié)。
2、“汲取”是什么意思?(吸取)(板書：汲取力量)
3、這一老一素不相識(shí)，他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?
4、學(xué)生自由發(fā)言。
7、復(fù)習(xí)，看板書，簡單小結(jié)
九、發(fā)言：讀了這篇課文，你想對(duì)大家說些什么?
(只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服;在 與人相處中，同
學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……)
相機(jī)板書。
(三)總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢?
(要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功)。
四、課堂檢測(cè)
陡( ) 乎( ) 攀( ) 思( )
級(jí)( ) 顫( ) 勇( ) 取( )
三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》的教案二
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書課題，齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲?。何 ?/p>
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，
1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
3.思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)
3.朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
《爬天都峰》的原文閱讀
假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰?”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧!”
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
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