小學(xué)生具有活潑好動、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文，歡迎閱讀!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文篇一

　　一、使教材內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中，要注意將教材內(nèi)容改編得更貼近生活實際，這不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的親近感，增強(qiáng)求知欲望。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”時，我就結(jié)合書本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下?”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲?”“爺爺給了小華50元去買鋼筆，買鋼筆需要23元，售貨員應(yīng)該找零多少元?”等問題情境。這些問題讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，現(xiàn)實生活中到處充滿數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很容易“入境”，全身心地投入到問題的探索中，學(xué)生在課堂上樂學(xué)、愛學(xué)，感覺生活就在課堂當(dāng)中，課堂成了探索生活問題的場所。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓數(shù)學(xué)知識融入生活

　　小學(xué)生具有活潑好動、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)活動中快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時，我就開展了“小小超市”這一數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客，在“超市”進(jìn)行“購物”或“售貨”的交易活動。比如，1千克西瓜是2元，你買5千克西瓜是多少元?這些問題都可以在“服務(wù)員”與“顧客”之間進(jìn)行交流、溝通，學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學(xué)知識，還可以體會到數(shù)學(xué)知識對于生活的重要性，鍛煉自己用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去有效地解決生活問題。數(shù)學(xué)活動游戲適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的興趣。在活動交流、溝通中使數(shù)學(xué)知識自然內(nèi)化為一種能力。

　　三、將數(shù)學(xué)課堂引入生活，讓學(xué)生在動手操作中鞏固數(shù)學(xué)知識

　　小學(xué)生動手操作的欲望很強(qiáng)烈。使數(shù)學(xué)知識能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，這也是使學(xué)生掌握知識、鞏固知識、提升能力的一個重要途徑。例如，學(xué)過圖形面積計算以后，我引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場去實地測量一下學(xué)校操場的面積。在學(xué)習(xí)了“圓柱的體積”時，我讓學(xué)生測一下圓柱形水桶的體積，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠測量出水桶的底面周長、求得半徑、測量水桶的高度，然后進(jìn)行計算。再如，讓學(xué)生測量一個長方形池塘的容水量，教師引導(dǎo)學(xué)生先測出水塘的長與寬，然后讓學(xué)生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來測量。這樣，既調(diào)了學(xué)生的積極性，又有助提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實際動手操作的技能。

　　四、創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)生形象思維的能力比較強(qiáng)，他們的抽象思維能力需要在長期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學(xué)校1000米，小華家距學(xué)校是1200米，小明與小華家相距多少米?這樣的問題情境在生活中普遍存在，但學(xué)生往往會想當(dāng)然的來解決問題。這就需要學(xué)生結(jié)合生活情境在課堂上進(jìn)行交流、討論與探究。通過探究學(xué)生清楚了解決這個問題的方法可以有多種，其問題的答案也有多種。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有助于學(xué)生從實際生活的多個方面去思考問題，促進(jìn)學(xué)生用不同方法來解決問題能力的形成?？傊?，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗參與數(shù)學(xué)課堂體驗。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)技能目標(biāo)的設(shè)計上和具體實施教學(xué)活動的課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識參與生活體驗為手段，積極營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境及動手實踐中獲取數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

　　作者：龐麗燕 工作單位：新疆伊犁州特克斯縣喀拉托海鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文篇二

　　一、更新觀念，提高認(rèn)識，自覺加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺實踐素質(zhì)教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹?ldquo;教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　二、關(guān)注個體，重塑自信，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

　　伴隨著素質(zhì)教育的深入開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們數(shù)學(xué)教師對一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該考慮的是，小學(xué)生的年齡特征、小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。更多的關(guān)注在教學(xué)中是否做到讓全體學(xué)生都能愿意主動的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都成為生活和學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心上多下功夫。學(xué)生的自信，主要來源于學(xué)習(xí)活動中，通過教師的具體幫助，讓他們在成功的體驗中逐漸形成。我的做法是，了解我的學(xué)生，針對我的學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)活動。無論是新授課、練習(xí)課，還是實踐活動課，我都會讓不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生有事可做，學(xué)有所得。例如，進(jìn)行一題多解的應(yīng)用題教學(xué)活動，我提出了三個不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一部分學(xué)生可以只做自己會做的一種解，解答正確;一部分學(xué)生至少要做兩種解，檢驗解答結(jié)果是否正確，并且匯報解題思路，解答時先算什么，從哪里入手;還有一部分學(xué)生必須做兩種以上的解，檢驗解答是否正確，匯報做不同解時的思考方法，不同解法之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣做，教師的備課設(shè)計可能要花費(fèi)更多的精力和時間，卻能夠保障每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，有機(jī)會體驗、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動的過程。他們通過自身的不斷認(rèn)識和實踐，使數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)能力在自身的發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展他們的“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力———數(shù)學(xué)素質(zhì)，逐漸縮短了和那些數(shù)學(xué)思維敏捷的同伴的距離，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。面對一次次小小的成效，我體會到了和學(xué)生一起成長的快樂。

　　三、培養(yǎng)興趣，主動參與，充分發(fā)揮每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能

　　素質(zhì)教育就是充分發(fā)揮每個人潛能的教育。它著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對學(xué)習(xí)的不懈追求和進(jìn)取精神，提倡把促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能作為發(fā)展教育、進(jìn)行教育活動的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐素質(zhì)教育，我們教師就是要讓學(xué)生以主人翁的角色，主動參與到數(shù)學(xué)活動中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，還要使學(xué)生領(lǐng)悟出“數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活”“能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力”，通過探究、尋找規(guī)律，獲取技能，體驗成功的快樂。如何能使學(xué)習(xí)成為快樂的活動呢?在教學(xué)中，我努力創(chuàng)造“樂學(xué)”的氣氛，盡量借助一些事物、圖片、課件，創(chuàng)新情景，使單調(diào)、抽象數(shù)學(xué)學(xué)科課堂精彩紛呈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，激活了學(xué)生思維。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化”時，教師說：“請同學(xué)們報出一個分?jǐn)?shù)，老師不用做除法，便能馬上斷定這個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生驗證了幾個分?jǐn)?shù)后，覺得老師講的話千真萬確，感到十分好奇、有趣，這樣便調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，激發(fā)了學(xué)生探求新知的濃厚興趣。興趣產(chǎn)生動力，學(xué)生就會主動參與數(shù)學(xué)的演示、操作，進(jìn)而求證，而且不厭其煩。

　　作者：賈建國 工作單位：河南省信陽市潢川縣魏崗鄉(xiāng)中心小學(xué)

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