人教版五年級(jí)橋教案
人教版五年級(jí)橋教案
《橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版五年級(jí)橋教案,一起來(lái)看看吧。
人教版五年級(jí)橋教案
【教材分析】:
本文選自人教版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?!稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學(xué)生分析】:
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸,但并沒有刻意強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、以“橋”引入,初步感知
1、談話引入課題:
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的課文入手,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去?!?/p>
3、自學(xué)課文,要求:
?、拧∽杂勺x課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
?、茖W(xué)生自由識(shí)記字形,并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫錯(cuò),要注意什么?老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。
?、恰∠胍幌耄赫n文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
根據(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書“洪水 老漢 村民”等詞。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知,只要求學(xué)生整體把握,為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)?!?/p>
二、細(xì)品詞句,感受情勢(shì)危急
1.過(guò)渡:是的,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了,看到“洪水”這兩個(gè)字,你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻,感受洪水的可怕。)
2.找出文中描寫大雨和洪水的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
?、拍x,找句子畫線。
?、佟±杳鞯臅r(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。
② 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
?、邸〗幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了。
?、评首x,體會(huì)。
?、菂R報(bào)交流感受。(學(xué)生自由發(fā)言,老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥,并引導(dǎo)感情朗讀。)
①這些句子都寫出了洪水兇猛,威脅著人們的生命。
?、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法,用一、兩句為例,不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較,看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?
?、取〕鍪揪渥舆M(jìn)行對(duì)比:
① 黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。
黎明的時(shí)候,雨突然大了。
?、凇∩胶榕叵?,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好?為什么?
?、?學(xué)生模仿說(shuō)句子。
3、過(guò)渡:
當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論:
?、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?,?huì)是怎么的結(jié)果?
(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
?、茖W(xué)生自由發(fā)言。
?、钦页鑫闹忻鑼懭藗凅@慌失措的有關(guān)句段,有感情地朗讀,讀出自己的感受。(讀后請(qǐng)學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。)
課件出示:
?、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
?、谌藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。
?、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌?。
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,設(shè)身處地地想,這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要讓學(xué)生自讀、自悟,談感受?!?/p>
5、小結(jié):是的,求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一個(gè)人是例外的,他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?下節(jié)課再學(xué)。
三、作業(yè):
1、抄寫生字
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放洪水錄象,再現(xiàn)危急情勢(shì)。
二、再讀再悟,體會(huì)英雄人格
1.過(guò)渡:是啊,災(zāi)難來(lái)了,洪水像惡魔般在路上舞蹈,露著猙獰的面目,人們驚慌失措,極度恐慌,唯有一個(gè)人是例外的,他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?
2.學(xué)生再讀課文,找出文中描寫老漢的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,從哪兒體會(huì)到的?(同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來(lái)。)
老漢 村民
站、不說(shuō)話 驚慌、你擁我擠
像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞
3.學(xué)生自由讀文,體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視,作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。
4.全班交流。先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的,再來(lái)有感情地朗讀這些句子,并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀,再大家共同評(píng)議。
5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。
1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結(jié)合山的畫面,感受山的特征。(高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……)
(2)抓住“亂哄哄”一詞,想象當(dāng)時(shí)情景.
(3)對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn),感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼,在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
2、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
(1)想想老漢為什么這么說(shuō)?作為村支書他想到了什么?
(2)急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話
3、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。(突然、沖、揪)
(2)引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子?如果不這么做,會(huì)是什么后果?體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái),嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們,把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái),避免再次陷入慌亂。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
4、老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!”他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉,體會(huì)老漢的父愛如山。
6.反復(fù)詠嘆,感受親情
(1)引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再次深情地朗誦14-23自然段,進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。
(2)想象:如果時(shí)間就此定格,老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么?
7.評(píng)價(jià):老漢是一個(gè)怎樣的人?
用我們的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老漢,他做了什么,從中可以看出他是個(gè)怎樣的人:
,他是個(gè) 的人。(讓學(xué)生自由說(shuō),如:他第一個(gè)來(lái)到橋邊,卻沒有只顧自己逃生,他是個(gè)先人后己的人。)
8.老師小結(jié):是啊,初次讀課文時(shí),老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解,可當(dāng)我們讀到文章的最后,謎底揭開后,內(nèi)心難以平靜,帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),以過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話,感受老漢的高大形象。通過(guò)反復(fù)的引讀,讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情,一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來(lái)了?!?/p>
三、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
洪水退后……
【設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí),也要積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言?!?/p>
五、回顧全文,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.過(guò)渡:這篇文章感人至深,除了內(nèi)容感人這方面的原因外,其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文,看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。
3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn),老師總結(jié)歸納。
?、拧∏擅畹脑O(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
?、啤∮铆h(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
?、恰≌Z(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
【設(shè)計(jì)意圖:在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn),能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作?!?/p>
六、再讀課題,探究深意
1.文中留給我們印象最深的是什么?(老漢)為什么文章要以“橋”為題?
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢,并盡量用上“橋”字,好嗎?如:“老支書,您是村民們跨越死亡的生命橋啊!”“老支書,是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋!”
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題,在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中?!?/p>
七、課外拓展,豐富積累
寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼赖南窭蠞h一樣的人。
【設(shè)計(jì)意圖:文章感人至深,學(xué)生心中一定有很多很多的感動(dòng),讓他們拿起筆來(lái)寫寫,這種情感的熏陶會(huì)更長(zhǎng)久?!?/p>
附板書設(shè)計(jì):
橋
(架起了一座生命的橋)
老漢 洪水 人們
(站、不說(shuō)話 (咆哮 (驚慌、你擁我擠、
像一座山) 狂奔 ) 瘋了、跌跌撞撞)
【設(shè)計(jì)意圖:這樣的板書簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,學(xué)生一目了然,能幫助學(xué)生更好地體會(huì)文中主人公——老漢的言行?!?/p>
人教版五年級(jí)橋課文原文
黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳,望著老漢。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
有人喊了一聲:“黨員也是人。”
老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨,到我這兒報(bào)名。”
竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。
水漸漸竄上來(lái),放肆(sì)地舔著人們的腰。
老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老漢一眼,站到了后面。
木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走。”
老漢吼道:“少?gòu)U話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然,那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后,洪水退了。
一個(gè)老太太,被人攙(chān)扶著,來(lái)這里祭(jì)奠(diàn)。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
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