幼兒園敘事案例(2)
幼兒園敘事案例四：
游戲開(kāi)始了，幼兒你來(lái)我往地扔著沙包，玩得很興奮?？勺屑?xì)一看，卻有很多問(wèn)題：丟沙包的幼兒有的拿起沙包無(wú)目標(biāo)地用力一扔，讓沙包飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn);有的是朝地上重重地一摔;有的看到同伴扔過(guò)來(lái)的沙包，不知道快速撿起來(lái)追擊，而是慢悠悠地?fù)炱鸹蚴堑却愕挠變和说搅硪活^;有時(shí)候沙包飛出了老遠(yuǎn)，卻沒(méi)人去撿回來(lái)。躲沙包的幼兒，有的不辨沙包投來(lái)的方向在場(chǎng)地中間亂跑;有的毫無(wú)危機(jī)感地站在場(chǎng)地中間，局外人似地看沙包在他們眼前“飛行”;有的躲到了場(chǎng)地的盡頭處，等到沙包扔過(guò)來(lái)，常常來(lái)不及轉(zhuǎn)身。很快，幼兒在游戲開(kāi)始時(shí)的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來(lái)。第一次丟沙包游戲就這樣以失敗告終了。
從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問(wèn)，他們卻講得頭頭是道。難道是因?yàn)橛螒螂y度太大，對(duì)幼兒動(dòng)作的要求高于實(shí)際水平，所以興趣最終被無(wú)法達(dá)到游戲水平的挫敗感所替代7幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。
師：為什么你們不喜歡丟沙包游戲了?
麗：我怕沙包打在身上會(huì)疼。
師：那什么東西打在身上不疼?
茅：紙張、布什么的扔在身上就不會(huì)疼了。(有的說(shuō)，也可以用棉花;有的說(shuō)可以用氣球，它也很輕，打不疼人。)
師：嗯，要用輕一點(diǎn)的東西來(lái)扔才不疼是嗎?
曉：是呀，他們那么重地丟沙包，沙包一下子就飛過(guò)來(lái)了，我害怕。
師：哦，不但要輕的，還要讓沙包“跑”慢一些。
宏：是呀，沙包扔得太快，撿起來(lái)很麻煩的。(有的說(shuō)，沙包太小了，看不清楚到底扔出來(lái)了沒(méi);有的說(shuō)要用大一些東西的才能看得清;有的補(bǔ)充說(shuō)，大一點(diǎn)點(diǎn)就可以了，像球那么大.太大了拿不動(dòng)。)
師：我明白了，要用輕一點(diǎn)的、“跑”得慢一點(diǎn)的、還要比沙包大一點(diǎn)的東西來(lái)扔。那你們覺(jué)得用什么東西來(lái)扔好呢?
我建議幼兒把各自認(rèn)為合適的材料都找來(lái)，然后開(kāi)展“誰(shuí)能打中我”的探索活動(dòng)，試試哪種材料最好用。最后，幼兒一致認(rèn)為用“滾球”替代“丟沙包”進(jìn)行游戲更好，他們覺(jué)得球的速度好控制，而且方便看到，滾動(dòng)時(shí)即便碰到身上也不疼。于是，我讓幼兒用球替代沙包，用滾代替扔，嘗試改造版的丟沙包游戲。
“改版”后游戲漸入佳境新的游戲開(kāi)始了。雨豪準(zhǔn)備滾球了，只見(jiàn)他觀察了一下林雯的位置，將球用力地朝她滾去，凱豐見(jiàn)球滾過(guò)來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地接住后又滾了回去。球在場(chǎng)地中時(shí)快時(shí)慢地滾動(dòng)著，場(chǎng)地中間的幼兒緊張而專(zhuān)注地盯著滾動(dòng)的球，大范圍地跑跳著躲避，時(shí)不時(shí)傳來(lái)快樂(lè)的驚呼聲。
可漸漸地，球再滾來(lái)時(shí)，中間的幼兒輕輕一閃就躲過(guò)了，滾球的幼兒總也打不中目標(biāo)。雨豪泄氣了，他說(shuō)：“我不來(lái)了。”四人一組的游戲因他放棄又無(wú)法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導(dǎo)下加入了欣然的一組，沒(méi)料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來(lái)。因?yàn)橹虚g有五個(gè)幼兒，球過(guò)來(lái)時(shí)他們會(huì)同時(shí)跳起或跑開(kāi)，增加了熱鬧的氣氛，人多了，每個(gè)人躲避的空間相對(duì)小了，所以常有被擊中的幼兒。幼兒愉快地變換著扔和躲的角色，熱鬧的游戲場(chǎng)面引來(lái)不少?lài)^的幼兒。
由于游戲材料和方法都是幼兒自己提出的，這使他們?cè)谟螒蛑懈兄魅宋谈校嫫饋?lái)也更加興致勃勃。客觀上，體積較大的球看得清楚，而且球滾動(dòng)的速度明顯慢于扔出的沙包，便于幼兒判斷方向及時(shí)躲避，“改造版”的游戲較之以前顯然更接近幼兒的實(shí)際水平。但隨著幼兒躲閃水平的提高，被擊中的概率越來(lái)越小，造成了游戲的沉悶和疲沓。無(wú)意間的人數(shù)增加增強(qiáng)了游戲的熱鬧氣氛，也使目標(biāo)增多、被擊中的概率增大，有效激發(fā)了幼兒的快樂(lè)情緒和積極參與的愿望。于是，在后面的游戲中我取消了人數(shù)限制，讓幼兒自由結(jié)伴，規(guī)則調(diào)整為：誰(shuí)被擊中，誰(shuí)就去滾球。
幼兒園敘事案例五：
晨間桌面游戲時(shí)，浩浩(2歲10個(gè)月)和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開(kāi)始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，筐子被扯得有點(diǎn)變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：“玩具筐應(yīng)該放中間!”浩浩根本不聽(tīng)，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。
分析：
桌面游戲時(shí)，玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個(gè)子小的浩浩因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對(duì)，一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。
我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問(wèn)他：“浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里?”“因?yàn)槲业耐婢咛倭恕?rdquo;浩浩邊從玩具筐里拿玩具邊說(shuō)。
我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他：“如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦?”浩浩抬頭看看周?chē)男∨笥颜f(shuō)：“那我就給他、她，還有他……(浩浩指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友)，就是不給他(浩浩指著霖霖強(qiáng)調(diào)不給他)!
“玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。”我說(shuō)。
“玩具就是我的!”浩浩邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。
分析：
以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來(lái)教育浩浩，浩浩因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn)，應(yīng)該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識(shí)很強(qiáng)，性格又倔強(qiáng)的浩浩不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，采用了逃避問(wèn)題的方法從側(cè)面指出霖霖和他不友好，他也會(huì)對(duì)他不友好，并對(duì)老師的說(shuō)教產(chǎn)生了逆反心理。
這時(shí)，因?yàn)楹坪瓢芽鹱永阶约好媲?，桌面的空間小了，玩積塑時(shí)有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來(lái)。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：“浩浩，我把玩具筐放回去了。”浩浩抬頭看看玩具筐沒(méi)有反對(duì)，繼續(xù)在地上玩玩具。
分析：
浩浩對(duì)老師把玩具筐又放回桌子中間沒(méi)有反對(duì)，說(shuō)明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤并想再在這個(gè)問(wèn)題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實(shí)實(shí)在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強(qiáng)的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。
一會(huì)兒，浩浩拿著插好的積塑造型對(duì)我說(shuō)：“老師，你看!”
“哦!浩浩真棒!你插的是什么?”我馬上表?yè)P(yáng)他。
“我插的是樹(shù)林。”浩浩得意地對(duì)我說(shuō)：
“你看，這兒還有小鳥(niǎo)的家呢。”他又指指插塑造型下方的一個(gè)方形小洞說(shuō)。
可愛(ài)的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開(kāi)來(lái)。
反思：
浩浩因?yàn)椴蛔泯g，初入園時(shí)我們對(duì)他給予了很多的關(guān)心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時(shí)或多或少地寵了他有關(guān)。但這個(gè)事件又從另一個(gè)側(cè)面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時(shí)沒(méi)有關(guān)注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒(méi)有調(diào)整游戲場(chǎng)地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：“搶玩具筐對(duì)不對(duì)?“拿不到玩具怎么辦?”“玩具放在哪里玩起來(lái)更方便?”讓幼兒自己來(lái)修訂規(guī)則，選擇游戲場(chǎng)地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。
幼兒園敘事案例六：
孩子們快接完了，只聽(tīng)杭杰在一邊想哭的的說(shuō)：“老師，我的橡皮不見(jiàn)了，是我媽媽昨天給我買(mǎi)來(lái)的。”我說(shuō)：“什么時(shí)候不見(jiàn)的?是什么樣子的?”他說(shuō)：“是一塊飛機(jī)橡皮。”當(dāng)天，我告訴他：“今天小朋友們都差不多接玩了，明天老師再來(lái)幫你找好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，過(guò)了一會(huì)，他媽媽來(lái)接了，他哭著說(shuō)：“媽媽?zhuān)业娘w機(jī)橡皮沒(méi)有了。”我馬上跟他媽媽講明今天孩子們都接的差不多了，明天再來(lái)找找看，他媽媽笑著說(shuō)：“沒(méi)事的。”
第二天早上，孩子們都來(lái)園了，我就開(kāi)始了我的尋橡皮之旅，請(qǐng)孩子們都安靜坐下來(lái)，詢(xún)問(wèn)大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一塊飛機(jī)樣的橡皮，吳安琪就走上來(lái)從口袋里拿出來(lái)一塊飛機(jī)橡皮并對(duì)我說(shuō)：“郭老師，這是吳秋香給我的，我昨天晚上去她家里玩，她給我的。”杭杰看到了馬上說(shuō)是他的。我問(wèn)吳秋香：“這塊橡皮是你的嗎?”她說(shuō)是她的，是她媽媽給她買(mǎi)來(lái)的，我馬上告訴秋香：“你不可以說(shuō)謊的哦!我等下會(huì)去問(wèn)你媽媽的。”她不吭聲。我又對(duì)秋香說(shuō)：“好孩子是不會(huì)說(shuō)謊的，要誠(chéng)實(shí)，做錯(cuò)事能自己承認(rèn)并改正，我還是會(huì)很喜歡的。”她哭著說(shuō)：“是杭杰的，我從他書(shū)包里拿的。”聽(tīng)完這話，我請(qǐng)她把橡皮還給杭杰并跟他道謙。我及時(shí)的告訴秋香，拿別人東西是不對(duì)的，她點(diǎn)點(diǎn)頭，嘴里還說(shuō)我以后不拿別人東西了。
聽(tīng)完她的話，我告訴所有的孩子們拿別人東西的孩子不是好孩子，并教導(dǎo)孩子們不拿別人東西，爭(zhēng)做好孩子。最后讓孩子們自己來(lái)評(píng)評(píng)秋香現(xiàn)在還是不是好孩子，大家都說(shuō)是好孩子。我小結(jié)了一下：雖然她前面有錯(cuò)的地方，拿別人的橡皮，還不誠(chéng)實(shí)，但后來(lái)她承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并改正了錯(cuò)誤，還是好孩子，我們還是會(huì)很喜歡她的對(duì)嗎?“是的”大家齊聲說(shuō)，秋香也露出笑臉。
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