8年級(jí)物理力學(xué)教案
8年級(jí)物理力學(xué)教案
力學(xué)是研究物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。力學(xué)是八年級(jí)物理的重點(diǎn)內(nèi)容，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級(jí)物理力學(xué)教案，希望對(duì)你有幫助。
八年級(jí)物理力學(xué)教案篇一
1、 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。
2、 知道力的單位。
教材
重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量時(shí)的正確使用、力的單位
難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用 教具 多媒體課件
教學(xué)
方法 講授、討論、
活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)
教 學(xué) 過 程
復(fù)習(xí)：1、什么是力?什么是施力物體和受力物體。
2.力的作用效果有哪些?
3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么?
新授：
板書：一、力的測(cè)量和力的單位
講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位
板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)：N
介紹閱讀：英國物理學(xué)家牛頓
提問：1N有多大?
講解：1牛等于你拿起兩個(gè)雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達(dá)560牛，左手最大握力可達(dá)430牛。
思考：力的大小如何測(cè)量?
板書：2、測(cè)量力的大小的儀器：測(cè)力計(jì)
講述：最常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤
(1)彈簧秤的工作原理
演示：讓兩個(gè)大小不同的學(xué)生分別上臺(tái)用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長(zhǎng)度變化情況。
講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的道理制成的
提問：你知道哪些彈簧秤? 備注
待學(xué)生回答后，再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖，介紹常見彈簧測(cè)力計(jì)。
(2)彈簧秤的使用
①與刻度尺的使用相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的?
彈簧稱上最大刻度是多少?
說明：彈簧稱上的這個(gè)最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會(huì)損壞。
彈簧稱的最小刻度值是多少?
說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。
?、谑褂梅椒ǎ?/p>
板書：首先觀察測(cè)力計(jì)的指針是否與零刻度對(duì)齊，若沒對(duì)齊，要進(jìn)行調(diào)零劃記下零點(diǎn)誤差;拉力要沿彈簧的軸線方向;讀數(shù)時(shí)以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn);使用前應(yīng)來回拉動(dòng)掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):每?jī)扇藶橐唤M,發(fā)一個(gè)彈簧秤和幾個(gè)鉤碼,按下列步驟實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、 觀察彈簧秤，辨認(rèn)指針、零刻度、量程、最小刻度
2、 使用彈簧秤時(shí)，測(cè)量力的大小不應(yīng)超過量程，所以測(cè)量前應(yīng)先估計(jì)所測(cè)力的大小。
3、 檢查指針是否在零刻度
4、用手拉彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大;
5、測(cè)量自己頭發(fā)的能承受最大拉力; 探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別 、年齡、頭發(fā)的長(zhǎng)度與粗細(xì)是否有關(guān)
練習(xí)：課本P15：2、3 作業(yè)：B作業(yè)本P3、4 備注
板書設(shè)計(jì):
一 、力的測(cè)量和力的單位
1、力的單位
2、力的測(cè)量
(1)彈簧秤的工作原理
(2)彈簧秤的使用方法
八年級(jí)物理力學(xué)教案篇二
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教材分析
按照課標(biāo)要求，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)力的作用效果，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到力可以使物體的形狀改變，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(使靜止的物體運(yùn)動(dòng)、使運(yùn)動(dòng)的物體停止運(yùn)動(dòng)、使運(yùn)動(dòng)的物體速度的大小或方向發(fā)生改變)。
2.學(xué)情分析
學(xué)生生活實(shí)際中處處有力，教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)，突出以人為本的教學(xué)理念;通過一系列問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深度參與課堂;充分注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程和方法;設(shè)計(jì)突出物理實(shí)驗(yàn)的重要性，教學(xué)中多次運(yùn)用“試一試”“動(dòng)動(dòng)手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察和親身感受，受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論，既能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，也有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
①知道自然界中處處有力的作用，了解力的概念;
②知道物體間力的作用是相互的，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象;
③認(rèn)識(shí)力的作用效果。
過程與方法
①經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程，領(lǐng)悟力是物體對(duì)物體的作用;
②通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用的相互性及作用效果;
?、弁ㄟ^探索活動(dòng)，初步體會(huì)“概括”、“放大”等科學(xué)方法在物理學(xué)中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
2.教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道物體間力的作用是相互的。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
歸納力的基本特征，利用力的作用相互性解釋日?，F(xiàn)象。
4.教學(xué)用具：
教師演示用：課件、奧運(yùn)會(huì)比賽視頻片段、手推車、拉力器、水桶、凳子、小車、磁鐵、滑板車、激光筆、平面鏡
學(xué)生試驗(yàn)用：(分組)2個(gè)氣球、一支鉛筆、一條橡皮筋
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
貼近學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，體會(huì)物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，從而增加學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。
2.注重科學(xué)探究過程，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
設(shè)計(jì)始終將學(xué)生放在主體地位，采取以實(shí)驗(yàn)探究為主，演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應(yīng)用等多種方法相結(jié)合的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的非智力因素;發(fā)揮教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者、引導(dǎo)者和解惑者的主導(dǎo)作用，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
四、教學(xué)過程
程序師生活動(dòng)預(yù)期效果目的難點(diǎn)
課題引入(3分鐘)1.展示臂力器，說明器材的用途，并請(qǐng)同學(xué)親身感受力的作用。
本班的“大力士”上臺(tái)示范。
(其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作和表情)
問：進(jìn)行動(dòng)作示范的同學(xué)的表情怎樣?他會(huì)有什么感覺?
答：吃力、肌肉緊張
指出：人們最早對(duì)力的認(rèn)識(shí)就是來源于這種“緊張”的感覺?，F(xiàn)在我們就跟著“感覺”走進(jìn)物理學(xué)中的力。
2.投影課題：
(板書)第四節(jié) 力激發(fā)表現(xiàn)欲望，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題產(chǎn)生興趣。體驗(yàn)與感悟物理現(xiàn)象，回顧已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
導(dǎo)入課題
展示課題
只能觀察表面現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確表達(dá)出用力時(shí)的感覺。
什么是力(9分鐘)1.動(dòng)動(dòng)手：日常生活中我們是怎樣使用“手推車、拉力器、水桶、凳子”的。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
問：
①四個(gè)同學(xué)有什么共同特點(diǎn)?
?、诰唧w分別是什么樣的作用?
回答：
有推、拉、提、壓的動(dòng)作，
都有力的作用。
提問：是否只有人才能對(duì)物體施加力的作用呢?
2.投影：展示有代表性的表現(xiàn)力的幾組圖片——有人、動(dòng)物、機(jī)械及磁鐵等。
觀看圖片，結(jié)合畫面舉例，歸納
學(xué)生積極參與活動(dòng)，認(rèn)真思考老師提出的問題，能根據(jù)生活中的情景歸納總結(jié)出力的概念。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納的能力。
學(xué)生對(duì)力的概念的準(zhǔn)確歸納描述。
什么是力(9分鐘)得到：力就是物體對(duì)物體的作用。
板書：一、力是物體對(duì)物體的作用。
3.結(jié)合幻燈、引導(dǎo)學(xué)生理解“施力物”和“受力物”。
認(rèn)真聽講，積極思考，從手提水、馬拉車等現(xiàn)象中體會(huì)到力不能脫離物體而存在。
板書：一個(gè)物體受到了力，必然有另一個(gè)物體對(duì)它施加了力。
4.展示道具：小車
問：你能讓小車動(dòng)起來嗎?
思考方法，積極的上臺(tái)進(jìn)行演示用手推小車。
進(jìn)一步問：兩個(gè)物體一定要相互接觸才會(huì)有力的存在嗎?
積極思考，說出方案。
演示：小車上放一磁鐵，用另一磁鐵靠近排斥小車。
請(qǐng)同學(xué)小結(jié)：兩個(gè)物體之間發(fā)生力的作用，不一定要接觸。
通過觀察，知道施力物與受力物，知道力不能脫離物體而存在。
理解有力作用的兩個(gè)物體并不一定要接觸?？茖W(xué)的表述概念，并進(jìn)行研究方法的教育
進(jìn)一步理解力的概念
經(jīng)歷動(dòng)手觀察思考的過程，拓展已有知識(shí)，加深對(duì)力的理解。
設(shè)計(jì)出試驗(yàn)證明不接觸的兩個(gè)物體也可能有力的作用。
力的作用是相互的(12分鐘)1.拿出一個(gè)滑板車，問：誰能雙腳站在上面滑動(dòng)呢?
會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)高舉雙手，出來演示。
人去推墻，但為什么人和車往相反的方向滑行呢?
同學(xué)觀察、思考、討論。
問：這說明什么問題?
答：說明這個(gè)“推”的作用是相互的。
板書：二、力的作用是相互的。
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
驗(yàn)證力的作用是相互的。
組一：2個(gè)氣球
同學(xué)積極演示這個(gè)情景，同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考、討論，理解到力的作用是相互的。
讓學(xué)生經(jīng)歷過程，實(shí)際觀察，領(lǐng)悟力的作用是相互的。
通過現(xiàn)象，歸納總結(jié)出結(jié)論，并能理解力的相互作用。
力的作用是相互的(12分鐘)組二：一支鉛筆
組三：一條橡皮筋
認(rèn)識(shí)：一個(gè)物體是施力物，同時(shí)又是受力物。
教師巡視課堂，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)言，補(bǔ)充解答。
3.試一試：你能將你自己從座位上拔起來嗎?
同學(xué)們笑著嘗試，討論原因
問：力的相互是作用的，在生活中，有什么用呢?
舉例：劃船、游泳等。
說明：“神舟七號(hào)”飛船不是一下子“跳”上太空的，它是靠向后“推出”高溫高速燃料氣體而前進(jìn)的。利用器材，分組探究
如：氣球相互擠壓，都變了形，說明力的作用是相互的。
采取游戲形式，讓全體同學(xué)積極參與，加深理解力的作用是相互的。
體驗(yàn)力的作用是相互的，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、互相交流的能力。
拓展知識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用拓展思維，積極思考利用所供器材設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案說明力的作用是相互的。
力的作用效果(15分鐘)1.播放影片：北京奧運(yùn)會(huì)上的一些比賽場(chǎng)景。(蹦床、射箭、足球、乒乓球等約1分鐘)問：你能說說力可以產(chǎn)生哪些作用效果嗎?
津津有味的觀看錄像，回顧奧運(yùn)的驕人戰(zhàn)績(jī)。積極思考、討論問題。綜合分析得出：力可以改變物體的形狀;可以使物體由靜到動(dòng);由動(dòng)到靜;改變運(yùn)動(dòng)方向;改變速度大小;
板書：三、力的作用效果：
力可以改變物體的形狀
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2.提問：手壓桌子，桌子發(fā)生形變了嗎?
發(fā)生爭(zhēng)論，有不同意見，經(jīng)辨析，總結(jié)出桌面發(fā)生了我們?nèi)庋劭床灰姷男巫儭?/p>
進(jìn)一步問：同學(xué)們有辦法讓這種微小形變顯現(xiàn)出來嗎?
演示實(shí)驗(yàn)：
用激光照射在桌面上的小平面鏡上，觀察天花板上亮點(diǎn)的移動(dòng)
認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)真觀看錄像，回顧奧運(yùn)的驕人戰(zhàn)績(jī)。通過積極思考、討論，得出結(jié)論。
通過觀察，體會(huì)科學(xué)的方法可以糾正認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)，從而正確掌握物理知識(shí)與技能。
培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察能力和語言組織能力，激發(fā)愛國熱情。
引起矛盾，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
開闊學(xué)生視野，了解科學(xué)方法的重要性。
從生活中的現(xiàn)象總結(jié)出力的作用效果;特別是將“物體由靜到動(dòng);由動(dòng)到靜;改變運(yùn)動(dòng)方向;改變速度大小。”這幾種情況歸納為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。
力的作用效果(15分鐘)小結(jié)：力的作用的確會(huì)引起各種物體的形變。
3.提問：力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)呢?
學(xué)生思考、討論、說出自己的想法，并通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示說明。如：采用比賽的方式推門等小實(shí)驗(yàn)。注意學(xué)生安全。
說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)，這叫做力的三要素。
4.演示：用手推桌子
問：你想怎樣表示出這個(gè)推力，讓其他人認(rèn)識(shí)這個(gè)力?
教師講解力的示意圖。
5.投影展示：隨堂練習(xí)
利用生活中的各種現(xiàn)象，提出自己的見解，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，協(xié)作的能力，體會(huì)物理來源于生活。
強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鞏固
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)。
課堂小結(jié)(1分鐘)1.什么是力：力是物體對(duì)物體的作用。
2.力的作用是相互的。
3.力的作用效果：
一是可以改變物體的形狀
二是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
4.力的三要素：
大小、方向、作用點(diǎn)閱讀教材，自我總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，個(gè)別作答，集體交流。回歸教材，系統(tǒng)整理知識(shí)。將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。
六、教學(xué)反思
1.課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：“物理可以這樣快樂中學(xué)”，在環(huán)環(huán)相扣、大家動(dòng)手的氛圍中，學(xué)生學(xué)起來輕松，就很容易達(dá)到了教學(xué)目的。
2.通過有效問題串設(shè)置，層層推進(jìn)，更容易調(diào)動(dòng)他們的求知欲與積極性。將課堂知識(shí)點(diǎn)的過渡設(shè)計(jì)得巧妙自然，使學(xué)生沒有生硬的灌輸學(xué)習(xí)感覺。
3.生動(dòng)的形式，是本課堂課成功的一大條件。充分應(yīng)用多媒體、自制演示道具，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)情景，演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應(yīng)用等多種方法相結(jié)合，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。
4.在理念上，本堂課強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過程及科學(xué)的方法，通過“概括”、“放大”等科學(xué)方法的應(yīng)用與介紹，使學(xué)生在思維上更加放開，更加主動(dòng)，形成本課的一大收獲。
5.不足與改進(jìn)措施：
①加強(qiáng)實(shí)踐的課程，對(duì)老師的課堂控制能力有一定考驗(yàn)，道具準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)想、與學(xué)生交流的變數(shù)處理等等，都不能忽視，否則容易超時(shí)、趕時(shí)。
?、谡n堂的知識(shí)，除小結(jié)外，一定要及時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，才能讓學(xué)生充分深刻掌握，堅(jiān)持從實(shí)踐到理論又回到實(shí)踐中來，這是學(xué)習(xí)物理基本過程不能忘記。
?、垭m然課標(biāo)對(duì)本課內(nèi)容要求并不高，但課堂的信息量大，學(xué)生探究活動(dòng)后交流與評(píng)估沒能充分展開，所以探究中的新問題或未能解決的問題只有在課后再完成
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