初二物理溫度教案
壓強是初二同學(xué)們物理中感覺最難掌握的知識點，怎樣做好一個教案幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初二物理壓強教案，希望對你有幫助。
初二物理溫度教案
教學(xué)目 標(biāo) 知識與技能
1、理解溫度的概念;
2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;
3、會用溫度計測量溫度。
過程與方法
1、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu);
2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法;
情感、態(tài)度與價值觀
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點 能正確使用溫度計并能讀出各種溫度計的示數(shù)。
教學(xué)難點 會用溫度計測量溫度
課前準(zhǔn)備 燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。
焦耳定律演示儀 演示溫度計 多媒體課件
教學(xué)過程 一、板書課題：十二章第一節(jié) 溫度與溫度計
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。(調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)
2.接著，再喝一口飲用水
師：有什么感覺?
生：冷，熱。
師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)
3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗：
A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受
B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受
師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?
生：看來人的感覺是不可靠的。
師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!
讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)!
二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知
1、實驗演示，了解原理
師：對于溫度計，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個小實驗：
(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)
這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化!
生：液面上升了。
師：停止加熱，繼續(xù)觀察。
生：液面下降。
師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎?
生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。
師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮
溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。
(多媒體顯示)
多媒體展示各種各樣的溫度計。
師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。
2、閱讀討論，了解單位
A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。
B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進(jìn)一步的了解的)。
C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。
D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。
人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。
珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。
在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?
出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎?
廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的呢?
“28攝氏度”怎么寫?
“零下8攝氏度”怎么寫?
3、嘗試探索，學(xué)會使用
師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?
生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。
生B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。
生C：每一小格表示的溫度也不同。
生D：體溫計的下面是彎的。
生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。
生F：體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。
……
師：非常的棒哦!同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。
A.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。
實驗室用的溫度計的量程為：-20℃～110℃。
體溫計的量程為：35℃～42℃。
B.分度值──最小一個代表的值。
實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。
體溫計的分度值為：0.1℃。
(由學(xué)生觀察后回答完成)
師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。
生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。
生B：(手中拿的是體溫計)讀不出來。
師：為什么讀不出來呢?
生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計能測量的最低溫度。
師：回答的很好!
沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫
請同學(xué)們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”
A.朗讀使用方法
●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。
●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?
?請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫
生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)
生B：(手中拿的是體溫計)我的體溫是(注意單位)
師：手中拿體溫計的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?
生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。
師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?
生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。
師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管;當(dāng)體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。
師：學(xué)習(xí)了溫度計的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!
請同學(xué)們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。
(此時，手拿體溫計的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)
生：哎呀!我的體溫計壞了。
師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?
生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的
三、歸納小結(jié)，鞏固知識
師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?
生：……(此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納)
結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲!
作業(yè)設(shè)計
1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個結(jié)論，請幫他補充完整。
(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。
(2)常用的液體溫度計是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________(列舉兩種)。
(3)溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。
(4)實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的_________，當(dāng)溫度稍有變化時，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會有變化。
初二物理溫度教學(xué)反思
一、教學(xué)中的“得意”之處
1、整個課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實例入手，例如現(xiàn)實生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，溫度計的使用和體溫計的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理，通過演示學(xué)生自制簡易溫度計觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理，重點二是掌握溫度計的正確使用方法，為了突出重點，采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前，提出明確的觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識溫度計的使用方法，再通過小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過程中應(yīng)注意的問題，最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗測一杯熱水的溫度，從而達(dá)到掌握溫度計的正確使用方法。
二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，這點上本人在引導(dǎo)和指點中做的不好，學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序不合理等要及時加以指導(dǎo)和糾正，這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識點的教學(xué)中，沒有結(jié)合溫度計上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3、演示實驗的課堂秩序還比較好，學(xué)生注意用心觀察，但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生4人一組進(jìn)行實驗(用溫水測量水的溫度)時，有的學(xué)生由于不太會使用溫度計，所以在開始實驗的時候容易出現(xiàn)錯誤，影響到正常的測量，在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進(jìn)行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動手，只是觀察別人實驗，也沒有達(dá)到人人動手的目的。
4、整個課堂由于涉及到的內(nèi)容較多，時間的安排不夠合理，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，特別是最后的一個環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來，所以學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，今后教學(xué)中，本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時進(jìn)行教學(xué)，可能效果較好。
5、對所學(xué)知識沒有結(jié)合知識點進(jìn)行練習(xí)加以鞏固，本來課件中設(shè)計了練習(xí)題，但由于時間問題也沒體現(xiàn)出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)以致用。
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