人教版圓的認識說課稿

　　《圓的認識》一課,旨在幫助學生感悟、認識圓的本質(zhì)特征,掌握圓各部分名稱,會用字母表示圓心、半徑,理解并掌握同一個圓中半徑與直徑的特點與關(guān)系,能比較熟練地應(yīng)用圓規(guī)畫圓。接下來學習啦小編為你整理了人教版圓的認識說課稿，一起來看看吧。

　　人教版圓的認識說課稿(一)

　　一、說教材

　　(一)說課內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是六年級上冊《圓的認識》(二)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的關(guān)系.

　　(二)教學內(nèi)容的地位和作用

　　“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　(三)教學目標

　　平面圖形圓的認識的學習，對于學生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活，聯(lián)系生活，讓學生親眼

　　去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的，可接受的知識，因此針對教材內(nèi)容和學生實際，我制定了如下教學目標：

　　1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系

　　2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。

　　3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。

　　(四)教學重點、難點

　　本節(jié)課的教學重點是理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會圓的對稱性.難點是：在折紙的過程中體會圓的特征。

　　二、說教法、學法

　　遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設(shè)計、學法的指導、討論的組織等等。

　　1、教法：以演示法、嘗試法為主。

　　采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結(jié)合、教師演示與學生嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計算機輔助 教學的功能，吸引學生，刺激學生的感官，啟迪思維，從而深刻地理解新知。

　　2、學法。以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采用多種方法相結(jié)合。教學圓的特征時，主要采用了操作法和討論法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，學生取長補短，團結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，有利于培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力。

　　三、說教學程序

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境：

　　亮亮借助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪里呢?他很快找出來了。你有辦法找出來嗎?

　　二、探索活動：

　　1、引導學生開展折紙活動，找到圓心。

　　(1)自己動手找到圓心。

　　(2)匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。

　　2、通過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么?理解圓的對稱性。

　　(1)欣賞美麗的軸對稱圖形。

　　(2)再折紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。

　　(3)圓有無數(shù)條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。

　　3、通過折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么?理解同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系。

　　(1)邊折紙邊觀察思考同一個圓里的半徑有什么特點?

　　(2)邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關(guān)系?

　　(3)引導學生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關(guān)系。

　　三、課堂練習。

　　1、讓學生獨立完成“試一試”做完后交流匯報。

　　2、完成“練一練”進一步鞏固圓的半徑與直徑的關(guān)系。

　　3、完成“填一填”

　　讓學生獨立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請教。

　　匯報交流，說答題根據(jù)。

　　4、完成書后第3題。

　　四、課堂小結(jié)。

　　引導學生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。