七顆鉆石教學設(shè)計及反思
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，在上這堂課之前要做好教學設(shè)計。在結(jié)束之后，還應做好反思。下面是學習啦小編收集整理的七顆鉆石教學設(shè)計及反思以供大家學習。
《七顆鉆石》教學設(shè)計（一）
教學目標
1、知識目標：有感情朗讀;能復述故事;概括探究課文主旨;培養(yǎng)想象的能力。
2、過程與方法：自主、合作、探究;課件輔助教學;
3、情感態(tài)度價值觀：體會愛心的神奇力量，列舉有愛心的人和事，激發(fā)他們對待生活要充滿愛心。
教學重點難點：1、學習文中體現(xiàn)的愛心。
2、運用想像進行說話練習
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、 同學們，當我們仰望夜空，會看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎?(學生談)是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個美麗的故事。(出示大熊星座的投影片)在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎? 俄國著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來歷。一起去感受吧。
2、請同學們伸出右手和老師一起書寫課題。齊讀課題。讀了課題，你有什么提醒嗎?
二、整體把握：
1、學生分散朗讀，四人一組，每人一節(jié)，一生讀，其余三人聽。再推選代表朗讀。
(投影加點字，在書上注好音;思考本文講了一個怎樣的故事?) 讀準字音：
干涸(he) 水罐(guan) 絆(ban)倒 舔(tian)凈
一瞬(shun)間 咽(yan)了一口唾(tuo)沫(mo)
2、學生復述故事情節(jié)。
這是寫一個干旱之年，一個小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。
3、水罐發(fā)生了幾次變化?教師相機板書?？展?、滿水罐、銀水罐、金水罐、跳出鉆石
三、課文探究：
(一)以帶促讀，總結(jié)學法。
1、課文以找水為線索，誰能告訴老師，小姑娘為什么要去找水?
出示第一自然段?指名讀。從哪些詞里你感到旱災的嚴重?指名回答。
比較“干涸”和“干枯”，指導朗讀。
出示西南干旱的圖片，幫助學生感受旱災的嚴酷。
2、、是什么讓這個罐變得如此神奇?為什么?
帶學生學習水罐的第一次變化。畫出重點詞句，并在旁邊做標注。
你從哪些詞語中感受到女孩對母親的愛?她可能去過哪些地方遇到了哪些困難?
把水罐的變化及原因填入表冊。
總結(jié)學法
(二)合作學習，感受愛心。
1、請同學們用剛才的學習方法四人一小組，學習水罐的其他變化，一起完成表冊。
2、集體交流，適時進行朗讀指導。
女孩→母親(孝心)母親→女孩(母愛)女孩→小狗(善心)女孩→陌生人(愛心)
3、.最讓你感動的情節(jié)是什么?朗讀并說說理由。
是什么原因讓水罐發(fā)生這神奇的變化呢?板書：愛
四、拓展延伸：
1、這個罐子之所以神奇是因為它周圍的人都充滿了愛心，是“愛”讓這個罐子變得神奇起來。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎?
2、在我們身邊，也有著許許多多的愛，汶川地震、玉樹地震、廬山地震，到處演繹著愛。播放視頻。
五、總結(jié)：
是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。”愿你們都能成為充滿愛心的人，相信，擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
課后反思：
《課程標準》中對童話的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品位，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。為達到高效的目的，為此，我設(shè)計了如下“教學三步曲”：
一、親近文本。即以興趣為先導，引導學生自主的學習文本。
主要做法是指導學生預習，我以學生熟悉的星座為引子，引發(fā)學生對童話的興趣，激發(fā)學生課前預習的積極性。為充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，我要求學生完成預習卡，整合自己的預習成果。培養(yǎng)學生自主學習不斷積累的習慣，也為下一步走進文本、展現(xiàn)自我作了充分的準備。
二、走進文本。即在指導學生了解文本的基礎(chǔ)上，讓學生進一步走進文本，挖掘文本的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)中的教學中，把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學生思想的引路人這點上，而讓學生作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的閱讀成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。
1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《熊貓咪咪》，并配以畫面，讓學生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。
2、感知課文，我設(shè)計了讀、議、找、導、悟五步
讀：讀課文，再次感知故事內(nèi)容。(給學生感知文本的時間和空間)
議：就是讀完后，讓學生結(jié)合朗讀的文本內(nèi)容說說自己的感受。(給學生說話的機會，發(fā)表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)
找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題。(這樣能引導學生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習慣)
導：引導學生由已知走向未知，調(diào)動已有的感知，去理解文本的內(nèi)涵。
悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學生調(diào)動已知，積極地探索尋，大膽地想象，充分地表達，教師則作為傾聽者，整合學生思維的閃光點。
三、超越文本。即教師是教材的使用者、課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者，教材只是教學的材料，來源于現(xiàn)實生活，我為學生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關(guān)注社會，在這一環(huán)節(jié)中以學生交流為主，我則作為學生的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流。從而達到預期的教學效果。
《七顆鉆石》教學設(shè)計（二）
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性;然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想：
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情"，即我們教師要針對學生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。
二、自主識字，輕松識記
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。