蘇教版五年級語文下冊暖流教學(xué)設(shè)計
《暖流》是蘇教版五年級語文下冊的一篇課文，學(xué)習(xí)啦小編為五年級語文老師整理了《暖流》教學(xué)設(shè)計，希望大家有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊《暖流》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
4、 學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
三、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
一、教學(xué)時間：
2課時
二、 分課時設(shè)計
第一課時
一、 課時目標(biāo)：
1、 初讀課文，了解文章寫了一件什么事。
2、 學(xué)習(xí)生字詞。
二、 教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、 教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程
一、揭示課題
“暖流”是什么意思?本文中的“暖流”是指天氣情況嗎?
二、初讀課文，了解大衣。
1、 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(1)、出示生字，“開火車”讀。
(2)、畫出文中由生字組成的詞語，自己讀一讀。
(3)、知名分自然段朗讀，注意把句子讀通，然后正音。
2、 默讀課文，想一想課文寫了一件怎樣的事?
(江澤民同志看望南開大學(xué)的師生員工，并和他們親切交談。)
3、 你能按照事情發(fā)展的順序給文章分段嗎?
(交談前——交談中——交談后)
第一段：(1)江澤民同志來南開大學(xué)看望師生員工，大家都
很激動
第二段：(2-6)江澤民同志對年輕人關(guān)懷備至，對古典文學(xué)十分熱愛。
第三段：(7)同學(xué)們對江澤民同志發(fā)自內(nèi)心的敬佩。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
4、 指名讀第一自然段，思考：你知道了什么?
(記敘文的四要素：時間、地點、人物、事情)
5、 從“涌動”一詞你能看出了什么?
(南開大學(xué)師生員工心情十分激動)
為什么會這么激動呢?
6、 知道有感情地朗讀。
7、 江澤民同志在南開大學(xué)看到了什么?說到了什么?我們下節(jié)課再學(xué)。
四、寫字指導(dǎo)
1、 鞏固生字的讀音。
3、 指導(dǎo)描紅。強調(diào)“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)字的原則。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、 抄寫詞語。
2、 朗讀課文。
第二課時
一、 課時目標(biāo)：
1、 通過分角色朗讀、齊讀、指名讀等方式，理解課文內(nèi)容，體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
2、 學(xué)習(xí)描寫人物的方法，練習(xí)寫出一個人的特點。
二、 教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、 看拼音，寫詞語。
He ai yi yang dun cuo chen jin
( ) ( )( )
yue lan zhi yi shi cha
( ) ( )( )
2、 指名讀第一段，說一說這一段講了什么?
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：江澤民同志來到南開大學(xué)，主要做了什么?
(寫了江澤民同志和王輝等同學(xué)交談。)
2、同桌分角色朗讀，注意體會江澤民同志是怎么問的，王輝是怎么回答的。
3、結(jié)合句子談感受。
(1)、你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風(fēng)，想同學(xué)們致意。
……和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……
對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》
(2)分小組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。分角色讀——說感受——再次有感情地讀
4、課文寫了江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。(真實、自然、生動、形象)
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、 齊讀。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服
江澤民同志
2、反復(fù)閱讀王輝的話，體會其中和佩服之情。
四、朗讀課文
1、課題“暖流”是什么意思?
2、文中哪些詞語給你留下深刻印象?
蘇教版五年級語文下冊《暖流》教學(xué)設(shè)計2
一、教材解讀：
本課講述了江澤民同志冒著嚴(yán)寒親切看望南開大學(xué)師生的故事，通過對江主江澤民同志是、神態(tài)、動作的描寫塑造了一位新時代領(lǐng)導(dǎo)人的形象。因此抓住細節(jié)描寫感受“暖流”的含義體會文章的情感和寫作手法是本課的學(xué)習(xí)重點。通過學(xué)文還應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛中國的傳統(tǒng)文學(xué)，好好學(xué)習(xí)中國文化的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
2、體會“暖流”的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
三、教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、“暖流”是什么意思?你常常會在怎樣的情況下聽到、或者想到這個詞?(交流)
2、本文中的暖流是由何而來呢?讓我們一起走進課文，走進寒冬里的南開大學(xué)吧。在那里我們將目睹難忘的一幕。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民同志看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)
2、課文的主人公是江澤民同志，你對他熟悉嗎?交流一下。
3、課文中又為我們展現(xiàn)了怎樣的江澤民同志呢?請同學(xué)自由朗讀課文，從作者對人物語言、神態(tài)、動作的描寫中感受中國新一代領(lǐng)導(dǎo)人的形象。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、、檢查：
(1)出示生字詞指名讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江澤民同志看望師生員工)
3、有感情地朗讀本段。
四、指導(dǎo)寫字
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
2、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段
2、老師細讀課文發(fā)現(xiàn)文中所說的這一股暖流實際上是由許多股暖流匯聚而成，我相信你們也有敏銳的眼睛，善于感受體會的心靈，到文中去找一找，畫一畫，讀一讀。一會我們來交流
二、精讀課文
1、學(xué)生自讀自畫，學(xué)習(xí)課文，感受暖流，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流：你從哪些地方感受到了暖流。(指名讀說)
(師生積極對話，結(jié)合相關(guān)句子段落總結(jié)概括：關(guān)心、關(guān)懷、平易近人、欽佩。)
關(guān)心
(1)日理萬機的江澤民同志視察之余特地來南開看望師生員工;
(2)江澤民同志是冒著嚴(yán)寒來的。(“寒冬里”)
關(guān)懷
(1) 江澤民同志問王輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎?”
(2)江澤民同志強調(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來。”
平易近人
(1)江澤民同志來了!他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。
(2)江澤民同志走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書啊?”
(3)江澤民同志拍著王輝的肩讓他坐下，對他說，……
(4)江澤民同志與同學(xué)們一起背誦《水調(diào)歌頭 中秋》。
(5) 江澤民同志走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎?”
(6)他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。
欽佩
王輝激動地說：“江澤民同志是學(xué)工程的，沒想到他對古典文學(xué)如此熟悉，我真打心眼里佩服他!”
3、進一步探究，感受人物形象
聯(lián)系全文想想，王輝為什么這么說?
學(xué)生交流，相機介紹《古文觀止》《滕王閣序》以及江澤民同志當(dāng)時的情況(60多歲，學(xué)工程的，日理萬機……)
4、分角色朗讀課文，再現(xiàn)情景
過渡：是啊，江澤民同志的關(guān)心、關(guān)懷，讓他們感動，江主江澤民同志平易近人、那樣和藹可親讓他們的心和江主江澤民同志貼得那么近，始終都暖烘烘的，熱乎乎的，而江主江澤民同志身教，要求他們學(xué)好祖國文化更是讓他們心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他們心中涌動!再讀課文，體會文章為什么用“暖流”作題。
分角色朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景，表達我們的敬佩之情。
三、綜觀全文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、同學(xué)的朗讀的好，提示語功不可沒中，瀏覽課文，找出提示語，默讀體會這樣寫對話的好處。
2、交流：
3、小結(jié)：提示語中描寫人物的神態(tài)、動作，能夠準(zhǔn)確再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓讀者準(zhǔn)確把握文中人物的所思所想所做。
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)這課老師有兩項收獲。一是更多的了解了江澤民同志，并且加深了對古典文學(xué)的熱愛;二是學(xué)習(xí)到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的語言動作神態(tài)，寫好提示語。同學(xué)們你們的收獲呢?
五、作業(yè)
1、讀一讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭·中秋》，建議背誦整首的《水調(diào)歌頭》。
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
(如;幽默，活潑，調(diào)皮，嚴(yán)肅，冷漠等。)
板書：
2 暖流
江澤民同志 平易近人 關(guān)心青年
熱愛古典文學(xué)
同學(xué)們 興奮 喜悅 敬佩
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