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      學(xué)問與智慧優(yōu)秀教案設(shè)計

      時間: 淑航658 分享

        一個有學(xué)問的人,應(yīng)該保持一個理性的智慧。 下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的學(xué)問與智慧優(yōu)秀教案設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。

        學(xué)問與智慧優(yōu)秀教案設(shè)計一

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、 理解學(xué)問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系;

        2、 學(xué)習(xí)對比論證與舉例論證的方法;

        3、 體會文章雋永的語言并注意語言積累;

        學(xué)習(xí)重點:

        1、了解課文采用的多種論證方法,體會其作用

        2、學(xué)會有條理的表述自己的觀點

        學(xué)習(xí)難點:

        明確學(xué)問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系,弄清作者的觀點

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、 熟讀課文,記住文中字詞

        2、 結(jié)合課文內(nèi)容,了解學(xué)問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系

        學(xué)習(xí)程序:

        一、 導(dǎo)入新課

        學(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)思想錄》讓我們懂得了創(chuàng)造性思維就是從“你的箱子里走出來”、以不同的方式思考問題,創(chuàng)造性思維就是智慧,“智慧”是怎樣來的呢?是否人生下來就有智慧?智慧與學(xué)問有何區(qū)別與聯(lián)系呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)問和智慧》一文。

        二、 走近作者:

        羅家倫(1897~1969),字志希,筆名毅。浙江紹興人。著名教育家、歷史學(xué)家。曾任清華大學(xué)校長,改革教育方法,培養(yǎng)了一大批人才。

        三、 朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞

        1、 讀懂課文首先應(yīng)從讀準(zhǔn)字音開始,你能讀準(zhǔn)下列加點字嗎?

        陶冶( ) 犀銳( ) 斧鑿( ) 晦塞( )

        矻矻 讀書得間 探驪得珠 批大郤,導(dǎo)大窾

        2、 本課語言精警,成語較多,你能準(zhǔn)確填寫下列成語所確的字嗎?

        寸積銖 會貫通 矻矻 年 無關(guān) 旨

        探 得珠 學(xué) 五車 浮光 影 勞而無

        3、從課文中學(xué)語言是積累語言的重要方法,積累多了,何愁作文不精彩,試試能記住下列精美的語言嗎?

       ?、胖腔凼且环N透視,一種反思,一種 ;它是人生 的一種放射性;它是

        人生深處發(fā)出來的,同時它可以 人生的前途。

       ?、茻o學(xué)問的智慧,只是 ,瞬起瞬滅的,他好像肥皂泡一樣,盡管可以 ,但是 。

        ⑶唯有從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧,才不是浮光,而是 ,可以 過云層,

        照射到清空的境地。

        ⑷我們不但需要學(xué)問,而且更需要智慧——需要以智慧去 學(xué)問、 學(xué)問、 學(xué)問。

        四、 整體感知:

        閱讀課文要注重整體感知理解,體會作者思想感情,與作者面對面進(jìn)行情感交流,通讀本文后,談?wù)勀銓ο铝袉栴}的理解:

        1、 本文的中心論點是什么?對此你有什么看法?

        2、在同一個人身上,如果只有學(xué)問而沒有智慧,會怎么樣?相反,如果沒有智慧只有學(xué)問又會怎么樣、如何才能同時具備學(xué)問與智慧呢?

        3、再讀課文,劃出每節(jié)課文的中心句,體會學(xué)問與智慧之間的關(guān)系。

       ?、?、指名分讀課文

       ?、?、劃出中心句并交流

        五、課內(nèi)小結(jié):作者采用正反對比的方法,將有智慧的書和無智慧的書作比較,將有智慧的人與無智慧的書呆子作對比,分析了學(xué)問與智慧的相輔為用,缺一不可的關(guān)系。

      學(xué)問與智慧優(yōu)秀教案設(shè)計二

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理解學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系,理解并體會作者的觀點;

        2.反復(fù)誦讀,了解論點與論據(jù)的關(guān)系,學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證的方法。

        3.品味作者智慧典雅、豐富多彩的語言,積累文中的警句與名言

        教學(xué)時數(shù):1課時

        教學(xué)流程:

        一、通過交流展示等方式,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

        交流學(xué)案“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”第1~2題,聽寫詞語。

        二、結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3感知課文內(nèi)容。(小組交流展示的方式)

        1.找出每一段的中心句

        學(xué)生個別展示,明確:

        劃分段落結(jié)構(gòu)

        明確:全文共六段,可以分為兩個部分;

        第一部分(1-2):論述學(xué)問與智慧的區(qū)別;

        第二部分(4-6):論述學(xué)問與智慧的聯(lián)系。

        2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,找出文章的中心論點。

        學(xué)生個別展示,明確:

        明確:文章的標(biāo)題是學(xué)“問與智慧”,是個并列短語,是全文的中心論題.中心論點在文末:“我們不但需要學(xué)問,而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問,透視學(xué)問,運用學(xué)問.”同時也是文章的結(jié)論。

        三、深入學(xué)習(xí),互動交流探究。

        1.學(xué)問和智慧是兩個抽象深奧的概念,作者怎樣來闡述的學(xué)問與智慧的? 教師精講點撥后明確:

        明確:作者作了一系列的精彩的比喻,將學(xué)問比作滋養(yǎng)人生的原料、鐵,將智慧比作陶冶原料的熔爐、煉鋼的電火。這些比喻貼切,是因為對學(xué)問與智慧及其相互關(guān)系認(rèn)識準(zhǔn)確。

        2.在同一個人的身上,如果只有學(xué)問而沒有智慧,會怎么樣?相反如果沒有智慧只有學(xué)問又是怎么樣?如果同時具備學(xué)問與智慧呢?

        學(xué)生回答,教師點撥后明確:

        明確:第一種則是“有學(xué)問的笨伯”或“兩腳書櫥”“冬烘先生”;

        第二種情況則可能不見得有很好的學(xué)問或者是對于人情事理,都很通達(dá),憑借經(jīng)驗,運用心得。

        第三種則是既有學(xué)問又有智慧的人,他們對人情和事理都有獨特的見解,對于學(xué)問有自己。

        的獨見。只有同時兼?zhèn)淞诉@兩種的人才能稱得上是真正的智者或?qū)W問家。

        3.學(xué)問與智慧二者之間有怎樣的聯(lián)系?作者用了哪些論證方法?

        學(xué)生回答,教師點撥:

        明確:①學(xué)問離不開智慧。②智慧也不能離開學(xué)問。

        明確:①論述“學(xué)問離不開智慧”,運用了對比和舉例論證的方法。 ②論述“智慧也不能離開學(xué)問”,運用了對比和比喻論證的方法。

        .四、遷移運用

        有人說“既然智慧比學(xué)問更重要,那么我就注重自我能力的培養(yǎng),知識的掌握多少是無關(guān)緊要的”,你贊成這種說法嗎,為什么?

        作業(yè):1.《課時作業(yè)》相關(guān)內(nèi)容 2.《鞏固案》


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