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      22課一個新家冀教版教學設(shè)計

      時間: 芷瓊1026 分享

        一個新家這篇課文篇幅較長,寫了爺孫倆在森林里德發(fā)現(xiàn),全篇以人物對話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命。接下來學習啦小編為你整理了22課一個新家冀教版教學設(shè)計,一起來看看吧。

        22課一個新家冀教版教學設(shè)計

        教學目標:

        知識與技能目標:

        1.認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字,會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。

        2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

        3.正確把握課文內(nèi)容,理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

        過程與方法目標:

        1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力。

        2.繼續(xù)培養(yǎng)學生提問的能力,并培養(yǎng)學生通過讀書解決問題的能力。

        情感態(tài)度與價值觀目標:

        學會多角度地思考問題,養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

        教學設(shè)計:

        一、導入:

        師:同學們,老師給大家?guī)砹艘粋€朋友。(出示課件:大樹)

        生:大樹。

        師:這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹,能給我們帶來哪些好處?

        生:乘涼、美化環(huán)境、減少噪音、提供氧氣……

        (找4—5名學生回答)

        師:是啊,大樹能給我們帶來許許多多的好處,它不愧是保護自然環(huán)境的衛(wèi)士,是人類的朋友。可是,當綠色漸漸隱退,生命慢慢逝去的時候,這樣一棵枯死的大樹(出示課件:枯樹),還能為我們做些什么嗎?

        師:今天,就讓我們帶著這個疑問走進課文《一個新家》。(出示課件:課題)(板書:課題)

        師:請同學們用自己喜歡的方式來讀一讀課文,看看這個家里都有哪些成員?一邊讀一邊把他們劃出來。(出示課件)

        (學生自讀課文3—5分鐘)

        師:老師發(fā)現(xiàn),同學們讀的特別認真,勾畫的也很仔細。請大家告訴我,這個新家里都有誰?

        生:啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇

        師:這么多小動物、植物都住進來了,那,誰是最先住下來的?

        生:啄木鳥。(出示課件)

        師:啄木鳥為什么住在這啊?

        生:“啄木鳥就愛住在樹洞里”

        師:看來啊,這棵枯死的大樹為啄木鳥提供了一個天然的家。

        師:緊接著住進來的是誰?

        生:小松鼠。

        師:是什么樣的小松鼠?

        生:活潑的、靈活的、跳躍的……

        師:你是從哪發(fā)現(xiàn)的?

        生:小松鼠的大尾巴閃了一下

        師:瞧,就是這樣的,(出示課件)多么靈活的小松鼠啊,你都來不及和他打個照面,只看到了它的大尾巴,誰來讀一讀?

        師:小孫子看到小松鼠都高興的叫了起來,說明他很興奮、驚喜,你能帶著這份驚喜再來讀一讀么?

        師:接下來出現(xiàn)的這兩種動物可不是一般人能見的到的,它們是誰?

        生:貓頭鷹和林貂。

        師:小孫子親眼看到它們了嗎?

        生:沒有,是爺爺告訴他的

        師:那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了?

        生:貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸,林貂的糞便。

        師:爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進來了,這說明了什么?

        生:爺爺熟悉它們……

        師:爺爺是護林員,他對這片林子非常熟悉,憑借多年的護林經(jīng)驗,爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著了,看來啊,爺爺早已和這片森林融為一體,成為這里的一員了。

        師:看到這么多小動物都在這安家了,小孫子不由得說:“這棵大樹,它快變成動物招待所了。”你們覺得呢?

        生:是。

        師:招待所可是要收費的啊,而這棵大樹呢?

        生:免費的。

        師:那你現(xiàn)在想對大樹說點什么嗎?(出示課件)

        生:大樹真?zhèn)ゴ?hellip;…

        師:是啊,大樹無私的用自己的身軀為這么多的小動物提供了棲身之所,讓小動物們在這里生活得其樂融融,展現(xiàn)在我們面前的是一派和諧的景象。除了這些動物之外,你覺得還會有哪些動物把這里當家呢?

        生:小刺猬、小熊、小鳥。

        師:大樹不僅是動物招待所,在它的周圍還有許多植物呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

        生:發(fā)現(xiàn)了。

        師:都有誰?

        生:草莓。

        師:這是什么樣的草莓?

        生:鮮紅鮮紅、又甜又酸

        師:瞧,(出示課件)這樣的草莓,放到嘴里,酸酸甜甜的,真好吃,誰來讀一讀?

        (2—3名)

        師:你知道草莓為什么長得這么好么?

        生:大樹的滋養(yǎng)、動物的糞便

        師:善于觀察的小孫子在爺爺?shù)囊龑?,還發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:木耳。

        師:你們見過木耳么?你們見到的木耳長什么樣啊?

        生:黑的,泡過的……

        師:你們見過新鮮的木耳么?看看書上,新鮮的木耳長什么樣?

        生:水靈靈、半透明的。

        師:就是這樣的(出示課件)

        師:接下來又有新發(fā)現(xiàn),小孫子都興奮的跳了起來,他發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:蘑菇!

        師:什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮啊?

        生:小孫子又仔細地看了看周圍的地面,興奮得跳了起來:“蘑菇!爺爺那么多蘑菇?;疑?,黃色的,真有意思,他們長得多肥壯!”

        師:你們喜歡這肥壯的蘑菇么?

        生:喜歡。

        師:小孫子和你們一樣,瞧他,正在哪摘蘑菇呢,很快就撿滿了一帽子,這時,爺爺是怎么說的?

        生:“夠了,夠了。”爺爺阻攔說,“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”

        師:從爺爺?shù)脑捴?,你讀懂了什么?

        生:爺爺很善良、爺爺愛護小動物、爺爺把小動物當作自己的孩子……

        師:是啊,我們應(yīng)該和大自然和諧共處。“一棵大樹死了,更多的生命在這兒住下來了,不僅有動物,還有植物。”在大自然的詞典里,沒有死亡,有的,是不斷的新生,是生生不息的生命輪回,我們在大自然的懷抱里快樂的生活。

        師:于是:“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰的笑了。”你知道爺爺為什么欣慰的笑么?(出示課件)

        生:大樹不孤單了,老爺爺很開心,所以老爺爺欣慰地笑了。

        生:因為很多動物和植物找到了自己的新家,他為小動物和植物高興,更為大樹有了新朋友而高興,所以老爺爺笑了。

        生:因為森林又煥發(fā)了更加旺盛的生機,老爺爺不再為大樹的死難過,所以他欣慰地笑了。

        (動物有家了、枯死的大樹不是沒有用的、大家在這里過的很開心、小孫子增長了見識……)

        師:大自然是神奇的,在這個神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機,是希望。就像文中這棵死去的大樹一樣,在它枯朽的枝干上,存活著更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起,其樂融融。

        師:同學們,這個新家展現(xiàn)在我們面前,那么,你認為這是一個怎樣的家呢?

        生:快樂的、幸福的、溫馨的。

        師:同學們,你們喜歡這個新家么?如果你就是這個家庭的一員,你愿意扮演誰?你每天的生活又是怎樣呢?請同學們以“一個新家的生活”為題,寫一寫你快樂的新家生活吧。(出示課件)

        22課一個新家冀教版教學反思

        本篇課文篇幅較長,寫了爺孫倆在森林里德發(fā)現(xiàn),全篇以人物對話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命。展示在我們面前的是一副生機勃勃的畫面,而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強烈反差下,我們感受到的不是死亡的恐懼與無奈,而是生命的希望與力量。

        本篇課文較長,并且多是人物對話。教學中,我們抓住這一特點,讓學生自讀、指名讀、分組讀、分角色讀等不同方式讀課文,理解課文內(nèi)容。

        引導學生抓住重點語句、段落,充分朗讀、體會。如小孫子說:“我原來以為它死了以后就沒有什么用處了,其實并不是這樣。”這句話對學生理解文章十分重要。我由此跟進,讓學生找出大樹死后到底還有哪些作用。

        另外,文中最后一個自然段:“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。”讓學生推想老爺爺為什么笑呢?如果你看到這樣一個新家,你會怎樣?在想象中加深對課文蘊涵道理的理解。

        最后,又引導學生通過分角色朗讀,加深對文章內(nèi)涵的理解,同時提高學生的語文綜合能力,讓孩子們感受到原來朗讀是這么美的一種享受,激發(fā)他們的朗讀熱情。

        當然,教學中,還有許多值得改進的地方,比如:①評價學生朗讀時應(yīng)多樣化、及時。②還應(yīng)注意兒童語言的使用,拉近老師和孩子們的距離。

        一個新家課文原文

        一天,護林的老爺爺帶著他的小孫子來到一棵死了的大樹旁。

        “爺爺,我看見大樹上有一個啄木鳥洞。”小孫子的眼睛好尖。

        “是啊,啄木鳥就愛住在樹洞里。有時候沒有合適的樹洞,咱們還得掛上像樹洞一樣的鳥窩,請它們住進來呢。”

        “爺爺,我看見小松鼠的大尾巴閃了一下。”小孫子又高興得叫了起來。

        “小松鼠也上這兒來安家了嗎?有意思。”

        “爺爺,地上一團一團的,是什么東西呀?”

        “那是貓頭鷹吃了田鼠以后吐出來的殘骸。這么說,貓頭鷹也住進來了。”

        “還有……”

        “啊,那是林貂的糞便。”

        “啊,爺爺,我明白了:這棵大樹,它快變成動物招待所了。”

        “這棵大樹還有別的用處嗎?孩子你再仔細觀察觀察。”

        小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈,摘了一顆鮮紅鮮紅的、又甜又酸的草莓送進爺爺嘴里,說:“爺爺,我看到了!它的周圍長了許多小灌木。”

        “你看看樹干。”

        小孫子瞧了瞧樹干,那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。

        “新鮮的木耳,原來它長在死了的樹干上。”

        “你再看看地面。”

        小孫子又仔細地看了看周圍的地面,興奮得跳了起來:“蘑菇!爺爺,那么多蘑菇?;疑?,黃色的,真有意思,它們長得多肥壯!”

        沒有一個孩子不愛撿蘑菇的,又好看,又有趣,做熟了還特別好吃。撿哪,撿哪,小孫子很快就撿滿了一帽子。

        “夠了,夠了。”爺爺阻攔說,“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”

        小孫子說:“爺爺,這棵大樹真有意思,我原來以為它死了以后就沒有什么用處了,其實并不是這樣。”

        “說得對,孩子。”老爺爺一邊撫摩著大樹,一邊說,“一棵大死了,更多的生命在這兒住下來了,不僅有動物,還有植物。“

        老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。


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      一個新家這篇課文篇幅較長,寫了爺孫倆在森林里德發(fā)現(xiàn),全篇以人物對話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命。接下來學習啦小編為你整理了22課一個新家冀教版教學設(shè)計,一起來看看吧。 22課一個新家冀教版教學設(shè)計 教學
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