2年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案(2)
2年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案
2年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案：我不是最弱小的
[教材分析]：
《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但透過(guò)字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1.體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
2.學(xué)會(huì)做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。
2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
[教學(xué)設(shè)計(jì)]：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1. 感知“弱小”。
?、偻ㄟ^(guò)出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
?、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。(學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。)
2. 師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎?讓我們一起來(lái)聽聽他的故事。”播放錄音，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹而言，是弱小的;花兒對(duì)與大地而言，是弱小的;我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目)是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢?
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
二、讀文識(shí)字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句，理解字義;熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問(wèn)題。
1. 讀通課文。
?、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。(生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì))
?、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。
2. 識(shí)記生字。
?、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。(課件出示本課生字，不帶拼音)指名讀，齊讀。(注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀” “鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀。
②交流識(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。
③結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎?出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。
3. 初步感知。
?、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛;再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……
?、诋?dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。
4. 提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇?薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的?媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子?……可以結(jié)合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇;對(duì)于其他的問(wèn)題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。
(設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。)
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字
1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：
?、俳Y(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大;
②偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。
2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：本課要寫的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫字關(guān)，目的是提高識(shí)字效率。)
四、拓展延伸，積累詞句。
1. 熟讀課文，積累詞語(yǔ)，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。
2. 完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語(yǔ)。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。
2. 學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。
3. 學(xué)習(xí)書寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文片段的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。
2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(師板書課題，生齊讀課題)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這句話。(指名讀)
3、你覺得文中誰(shuí)是弱小的?(薔薇最弱小，薩沙最弱小)為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。)
二、情趣交融，誦中品悟。
1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”
?、賹?dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書翻到27頁(yè)，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰(shuí)先幫老師找到它。
?、谧宰x自畫，并于小伙伴交流。
?、蹍R報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào).。片段一：課件出示：“原來(lái)有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。出示：()的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話?(指名讀—齊讀)
片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡邸?rdquo;你看，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
?、茏寣W(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮;雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。
?、荼磉_(dá)感悟?？吹酱饲榇司埃偃缒憔驮谶@朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?
2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。
①提出問(wèn)題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說(shuō)的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”
?、谳p讀思考，并于小伙伴交流。
?、蹍R報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話(“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”)進(jìn)行體會(huì)。 2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話(“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”)來(lái)體會(huì)。
?、鼙磉_(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的?出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。)
三、朗讀表演，引起共鳴。
1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問(wèn)，要讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理;讀薩沙的第二問(wèn)，語(yǔ)調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理;讀薩沙第三問(wèn)，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。
2. 表演朗讀。分角色朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。)
四、拓展延伸，感情升華。
1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎?(讀課題)說(shuō)響亮些!這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書：強(qiáng)大)
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎?當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的?請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開_____________ 。”說(shuō)一說(shuō)。
2. 讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種(快樂(lè))!(板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的)
是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。
(設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂(lè)，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。)
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
強(qiáng)大
(設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。)
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