鄂教版看戲教案及教學反思
看戲主要寫了作者在劇院觀看由梅蘭芳同志創(chuàng)作的戲劇。接下來學習啦小編為你整理了鄂教版看戲教案及教學反思，一起來看看吧。
鄂教版看戲教案
學習目標：
1、理解材料的詳略取決于表達中心意思的需要。
2、揣摩描寫聲音的技巧。
3、理解富有表現(xiàn)力的詞語。
4、培養(yǎng)熱愛京劇和祖國優(yōu)秀文化的感情，提高藝術修養(yǎng)。
教學重點：
1、材料的取舍和詳略的安排。
2、對聲音的描寫。
3、富有表現(xiàn)力的詞語。
教學難點：
對“歌詞像珠子似的„„淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。 教學方法: 多媒體輔助下以學生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發(fā)適時講解相結合的教學方法，擬用一課時完成教學任務。
教學過程：
一、導入新課
這節(jié)課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰?片段中講述了什么故事? (觀看視頻并思考) (生答) 這個片段屬于京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出征的故事。 (屏幕出現(xiàn)課題及作者)
二、檢查預習
1.屏幕出示生字、詞(要求從音、形、義幾方面檢查)。
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓收斂 屹立 金碧輝煌 忠心耿耿鴉雀無聲
2、針對大家課前預習，老師對課文“看戲”提幾個問題。
誰看戲?什么地方看戲?看什么戲?誰演?演的什么戲?(用一句話概括) 生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》 那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎?哪位同學能給大家介紹一下。 (生介紹師總結)
3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》
梅蘭芳(1894—1961)，京劇表演藝術家。出身京劇世家，8歲學戲，11歲登臺。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞臺實踐中，形成獨特的藝術風格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。
《穆桂英掛帥》根據《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現(xiàn)了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。
三、講授新課
1、整體感知，理清情節(jié)
通過大家的充分預習，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分?每部分都寫了什么? ——本文以“看戲” 為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。
第一段(1-2)交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。
第二段(3-6)描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應。
第三段(7) 點明中心。提示藝術家身份。
2、重點賞析
①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術。本文是如何來描寫“熱情” 的藝術家?
主要抓住藝術家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關的段落描寫(讀時注意語氣語調)，并從課文中畫出關鍵詞。
板書：演員表演
臺步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優(yōu)雅、婀娜
?、谡且驗檠輪T的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現(xiàn)“熱情”的觀眾的?
★找出貼切的比喻：“海”
★“人山人海”是我們對人多常用的一個比喻，但這里的“海”會變化，其實 是什么變化?(觀眾情緒的變化)
★請找出描寫海的比喻句(并標畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語)： 屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹
★有感情的朗讀比喻句(重音落在標畫的詞語讀出情緒變化) 試讀、推薦讀、齊讀
3、研讀課文，質疑問難
(1)這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益于文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什么?(“人海”)。通過觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾.下來，滴.在地上，濺.到空中，落.進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”(生集體朗讀)
?、俑杪暿菬o形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”?
?、谒膫€加點的詞用得十分精當，能否互換?為什么?
(小組討論交流疑難問題)
(小組代表發(fā)言討論結果)
作者在這里把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見發(fā)音吐字圓渾、
透亮;更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉圓潤。
四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
(2)記敘的詳略由什么決定?課文哪些詳寫、哪些略寫?
(本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現(xiàn)文章的中心，可見能充分表達中心的材料應詳寫。反之如劇情應略寫。)
四、拓展提高
結合著這節(jié)課所學，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐關于聲音的描寫。 “老師一聲令下，放暑假了!整個校園都沸騰了。”，看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右(生寫，相互交流，推薦范讀)
五、回顧小結
本文通過“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。并且文章根據中心的需要適當剪裁，既表現(xiàn)了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。通過本節(jié)課的學習，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學習抓住中心，詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?屏幕出示)
六、布置作業(yè)
觀看中央11臺戲曲節(jié)目，自選一段，(劇種不限)采用化無形為有形的寫法，寫一段話。
附：板書設計
看戲
葉君健
臺步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優(yōu)雅、婀娜
鄂教版看戲教學反思
通過聽苗老師的講課和自己講課，我收獲很多，也明白自己還有很多的不足和需要進步的地方。
第一，在教學中要善于引導學生。教師在教學過程中要深鉆教材、研讀學生，形成獨特的“問題式教案”，用問題引導學生學習，教師要在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、學法指導切合學生實際的問題式教案，即以“問題”切入主題，以“問題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章，在此基礎上循序漸進，通過向學生提問引導學生不斷思考，學生也很積極發(fā)言，課堂氣氛很好。自己在講課過沖中沒有認真仔細去研讀學生，雖以問題導入，但卻沒有對學生進行正確恰當?shù)囊龑?，最終把問題答案直接告訴了學生，這是在平時教學中需要注意的問題。
第二，在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在課上經常發(fā)愣，不知道在想些什么，要不然就是左顧右盼，總是感覺沒有認真聽講，后來我發(fā)現(xiàn)可能是一開始就沒有給學生足夠的時間去思考，沒有給他們潛心領會語言文字的時間，學生總是被我的問題所牽引，被動地圍著老師團團轉，結果，他們就不愿意自己思考問題了，只是一味地等待。所以在平時的教學中我要注意這些問題，給學生充分的時間自己感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，一定要保證學生自主學習的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果。
第三，教師范讀在教學中發(fā)揮著重要的作用。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學習語文的興趣。在講課的過程中，如果出現(xiàn)學生理解困難的地方或朗讀不好的時候，我覺得自己可以做一下示范，通過范讀讓學生更好的理解文章內容，明白朗讀的作用，拉近與學生之間的距離。
本次聽課和講課自己受益匪淺，在以后的教學中自己要不斷學習，不斷進步，抓住提高自己教學能力的每一次機會。
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