七年級地理多變的天氣教學設計
七年級地理多變的天氣教學設計
人作為大自然的一部分,充分感受著大自然賦予的一切。下面學習啦小編為你整理了七年級地理多變的天氣教學設計，希望對你有幫助。
七年級多變的天氣教學設計
【學情分析】
七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。
【教學理念】
1.把“以學生發(fā)展為本”作為指導思想
確定學生在教學中的主體地位，學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。
2.改變地理學習方式
根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為切入點，以科學探究學習活動為主線，遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態(tài)度。
3.構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程
在教學手段上，借助比較先進的電腦多媒體教學設備，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適度的環(huán)境。
【課程標準】
1.教學三維目標：
知識與技能：(1)知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。
(2)學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。
(3)學會運用形象記憶及應用記憶的方法識記地理知識。
(4)在收看、分析天氣預報的活動中，培養(yǎng)地理思維能力。
(5)通過活動，體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識和技能。學會將所學知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)實踐能力。
(6)在小組游戲及學做播報員的活動中，培養(yǎng)分工協(xié)作、團體意識及表達能力。
過程與方法：借助多媒體設備，在活動過程中讓學生體會、認識天氣的特點，學會描述天氣;通過組織游戲、角色扮演，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛(wèi)星云圖。
情感態(tài)度與價值觀：(1)引導學生關注身邊的地理知識，學會理論聯(lián)系實際;認同地理學習在實際生產生活的重要性。
(2)學習對生活中有用的地理，學以致用;通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。
2.重點和難點
重點：①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。
?、谕ㄟ^活動，了解天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識技能。
難點：①分析天氣特征。②理解天氣要素，如風向風力符號的表示等。
【教學過程】
教師活動 | 學生活動 | 備注 |
1.用生活中常見的天氣現(xiàn)象引入新課（課件）。 2.請學生說出描述天氣的詞語。 （指導學生做游戲） 3.總結并提問今天的天氣怎么樣。 4.指導學生討論——你心中的天氣是什么？ 學生代表回答后教師總結。 5.指導學生學習天氣與人類的關系（課件）。 6.問：“天氣預報的途徑獲取有哪些？”。 師根據(jù)回答板書。 7.天氣預報的制作過程（課件）。 師簡介天氣預報制作過程。 8.認識衛(wèi)星云圖。 指導自學。 9.天氣符號。 出示天氣符合卡片，組織游戲“天氣符號”搶答。 10.指導學生欣賞天氣預報（課件）。 指導學生播報天氣。 11.文字天氣預報的指導學習——風向、風力。 12.這節(jié)課我們都學習了哪些內容呢？ | 看圖并傾聽。 爭先恐后說詞語。 回答。 討論（各抒己見）然后派代表發(fā)言。 分析材料回答并自由發(fā)言。 暢所欲言。 觀看制作過程簡圖。 學習衛(wèi)星云圖的基本知識。 熟悉天氣符號并說出記憶的訣竅。 搶答。 學生欣賞后模擬主持人播報。 小組探討學習后，學生代表到講臺講解。 學生總結。 | 激發(fā)學生努力學習文化知識的情感態(tài)度價值觀。 烘托氛圍，激發(fā)學習興趣。 培養(yǎng)學生的觀察能力。 學生協(xié)作探究精神的培養(yǎng)。 結合生活體驗，理論聯(lián)系實際。 開闊學生眼界，活躍思維。 學生受到科學探究的教育。 培養(yǎng)自學觀察的能力。 培養(yǎng)學生自學及表達能力。 感受地理知識的實用性，培養(yǎng)學生實踐能力。 拓展知識面。 總結歸納能力的培 |
七年級多變的天氣教學反思
一、 成功之處 ：
本節(jié)課根據(jù)教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，突出一個 “ 用 ” 字。
采用分組競賽法，符合初中學生的年齡特點，是本節(jié)課教學設計的一大亮點。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
在鞏固新課階段，讓學生模擬電視節(jié)目主持人，進行天氣預報，組織辯論會把整堂課推向一個新的高潮，是該課教學設計的又一大亮點。這一環(huán)節(jié)的設計進一步加深了學生的印象，培養(yǎng)了學生活學活用地理知識的能力。
整堂課教學設計嚴謹，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師的啟發(fā)提問，源自學生的生活經驗，以感性上升到理性，符合學生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力。
二、不足之處：
1.仍有 “ 一問一答 ” 模式的痕跡，學生探究問題不夠，缺乏廣度。 不能兼顧全體學生。
2.教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說 “ 不錯 ” 、 “ 真棒 ” ，還要具體一點。
三、 今后措施 :
努力提高自身素質 , 虛心向別人學習 , 為自己早日成為名師而努力奮斗
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