初中生物植物的生殖教學設計
學生對生物生殖方式的認識有整體性。下面學習啦小編為你整理了初中生物植物的生殖教學設計，希望對你有幫助。
植物的生殖教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
1.描述植物有性生殖和無性生殖。
2.列舉植物無性生殖的方式。
(二)能力目標
1.運用觀察、思考、討論等方法比較植物多種生殖方式的異同。
2.嘗試植物的扦插或嫁接。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標
認同植物生殖方式多樣性是保證種群的延續(xù)和對環(huán)境適應的體現(xiàn)。
二、教學重點
1.描述植物的有性生殖和無性生殖。
2.植物生殖多樣性的意義。
三、教學難點
1.描述植物的有性生殖和無性生殖。
2.進行扦插的探究活動。
四、教學準備
PPT、視頻、富貴竹或綠蘿實物。
五、教學過程
| 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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（一）導入新課 （第1課時） 有性生殖 |
播放植物由種子萌發(fā)到開花結果的一段視頻。 【提問】這段視頻顯示的是植物由種子萌發(fā)到開花的一段過程，我們知道開花后就結果了，那在開花和結果之間還發(fā)生了什么呢？那種子里的哪個部分會發(fā)育為一株新植物呢？形成種子的過程中哪個步驟最重要呢？ 請學生完成課本圖7-1的填空。 | 觀看視頻，回憶七年級有關植物生殖的知識，完成課本填圖。 | 活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，引發(fā)好奇心，激發(fā)學生學習興趣。通過回憶舊知識引出新課內容。 |
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組織學生回答以上問題及課本填圖，師生共同總結在形成種子時精子和卵細胞的結合最為重要，因為它們結合后形成的受精卵會發(fā)育為種子中的胚，最終會在合適的條件下發(fā)育為新植株。 總結：這種經(jīng)過有兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于有性生殖。 | 學生回憶有關知識，并且回答問題，互相之間交流、補充，最后總結出有性生殖的概念。 | 通過回憶種子形成的過程，了解這種生殖方式因為有兩性生殖細胞的結合，因此為有性生殖。 | |
| 無性生殖──扦插 |
PPT出示一盆吊蘭圖片。 【提問】 1．用剛學過的有性生殖的方法解釋吊蘭是如何繁殖新個體的？ 2．除此之外，還可以用什么方法繁殖吊蘭？ 3．兩種方法相比，有什么相同點和不同點嗎？ 【總結】無性繁殖的種類（扦插、嫁接、壓條、分根）。 【思考】扦插繁殖新個體的方法和有性生殖的方式有什么根本區(qū)別嗎？ 【總結】什么樣的生殖方式叫做無性生殖？請學生再舉出一些扦插的例子。然后PPT展示部分扦插成活的植物的例子，如富貴竹、綠蘿、豆瓣綠、多肉植物等。 【延伸】扦插在生產中的具體應用。 | 學生回答問題： 1．可以等吊蘭開花結果產生種子播種。 2．分一株下來放水里生根后栽種，或直接插到土里生根。 討論完成思考題：根本區(qū)別在于是否有受精卵的形成過程。 觀察PPT圖片，了解扦插可以用莖，也可以用葉。 體會科學知識在實際生活中的應用。 | 培養(yǎng)學生學以致用的能力；引導學生將生活經(jīng)驗運用到解決問題中，并且通過思考將其上升到理論階段。 |
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探究：薄荷的扦插 |
分小組討論：插條如何選擇、處理？ 學生觀察：幾株已經(jīng)生根的富貴竹和綠蘿實物，觀察其生根的部位。 【提示】生根的部位？多長的莖段？需要莖段上留些什么？怎么留？等等。 小組討論分析：扦插要點及保證成活的要點。例如，莖段上平下斜、去掉大部分甚至全部葉片、至少有一個節(jié)要插入土里等等。 組織小組完善本組方案。 |
學生分小組討論扦插的方案。 每組按要求完成分析任務，最后完善自己小組的方案，并設計一份記錄表。 課下利用老師提供的材料完成扦插任務，并且記錄。 | 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的能力。學會探究性學習，學會將理論知識與實際生活相聯(lián)系。 |
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（二）引入新課 （第2課時） |
PPT出示嫁接了蟹爪蘭的仙人掌。 【提問】這盆開著鮮花的植物叫什么？是仙人掌？還是蟹爪蘭？ 它是仙人掌和蟹爪蘭嫁接的產物。 | 觀察，思考，回答。 | 引起學生的好奇心，引入嫁接內容。 |
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嫁接 有性生殖和無性生殖的區(qū)別 植物生殖多樣性的意義 |
組織學生自主閱讀課本“無性生殖的應用”部分，思考下列問題： 1．何為砧木？接穗？嫁接？ 2．嫁接時哪個為砧木？哪個為接穗？ 3．嫁接的類型？ 4．嫁接成活的關鍵點是什么？為什么？成活后新個體與接穗還是砧木比較像？ 根據(jù)學生回答，結合PPT中有關嫁接的過程總結嫁接的有關知識。簡單介紹嫁接在實際生產中的應用。 【提問】根據(jù)上節(jié)課的內容，嫁接屬于哪種生殖方式？ 視頻：植物的無性生殖和有性生殖。 小組討論 1．有性生殖和無性生殖的區(qū)別？（提示：過程、繁殖速度、特點、應用等） 2．植物具有多種生殖方式有什么適應意義？ |
自主閱讀，根據(jù)課本獨立完成問題。 簡單了解有關嫁接的過程、類型和成活的關鍵點。 重溫有性生殖和無性生殖的內容。 再次體會科學知識在生產中的應用。 討論交流，明確兩種生殖方式的區(qū)別，了解植物生殖多樣性使得其更適應環(huán)境，以保證種群的延續(xù)。 |
培養(yǎng)學生的閱讀能力、從文字中提取信息，分析總結的能力。 通過思考、討論、交流、比較等多種學習方法，理解兩種生殖方式的區(qū)別，理解生物與環(huán)境的適應性表現(xiàn)的各個方面。 |
無性生殖的方式 |
【提問】我們已經(jīng)充分明白了無性生殖的內容，那我們還學過哪些生物可以進行無性生殖？分別是什么方式？ 根據(jù)回答總結出出芽生殖、分裂生殖、克隆等其他無性生殖的方式。 | 學生思考回憶舊知識，交流回答問題。 | 希望能做到知識的融會貫通。 |
| 課堂小結 | 請學生總結本節(jié)課主要內容，整理已學過的生物的不同生殖方式。 | 梳理知識。 | 學生對生物生殖方式的認識有整體性。 |
| 作業(yè) |
1．每小組完成扦插探究活動。 2．自主學習組織培養(yǎng)。 | 記錄探究活動過程，閱讀學習。 | 鞏固知識。 |
初中生物植物的生殖教學反思
這節(jié)課是實踐性很強的一節(jié)課，本節(jié)課首先由舊知識導入，回憶開花、傳粉、受精以及受精后子房各部分的發(fā)育，明確有性生殖的基礎上，再學習無性生殖，知道無性生殖是利用植物細胞的全能性，在生產實踐中，通常采用的方法。學生缺乏這方面的實踐，教師要多舉一些這方面的例子增加學生的感性認識，在農業(yè)生產中怎樣種植馬鈴薯、月季落地生根?讓學生相互討論交流，從生活中尋找答案，最后教師總結植物生殖方式。針對這一節(jié)課我總結自己教學中存在一些不足：
1、課堂中主要是教師傳授，學生參與活動較少，特別是多媒體課件中多處設問都可以完全交給學生討論回答，鍛煉他們積極思考及回答問題的能力。還有在解釋植物進行種子繁殖的過程時，讓學生自已閱讀或利用多媒體動畫展示，歸納出答案，教師稍加補充就行了，這樣符合新課標的要求，培養(yǎng)學生多參與課堂活動的機會。
2、教學內容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降，不符合有效課堂要求。有效課堂就要求教師精講精練，多滲透學法指導。對于植物組織培養(yǎng)技術這個內容學生較陌生，難度又大，可以多列舉生活中生物實例，培養(yǎng)學生學習的興趣。
3、教學方法較單一，可以課前布置學生在家先探究，課堂收集探究結果，師生相互討論哪種方法有效?重點培養(yǎng)學生親身去體驗、去感悟、去創(chuàng)新?；蜃寣W生觀看多媒體影片介紹植物生殖方式，再小組展開討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。
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