冀教版科學(xué)光的教案
光是能量的一種傳播方式。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了冀教版科學(xué)光的教案，一起來看看吧。
冀教版科學(xué)光的教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)課本提出的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類;能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。
2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確;能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。
3.愿意跟小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。
4.能說出光(在同一介質(zhì)中)教學(xué)設(shè)計(jì)是沿直線傳播的。
5.能舉例說明人們的日常生活離不開光。
6.能舉例說明人們?cè)谏a(chǎn).生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。
二、材料準(zhǔn)備：
1.搜集發(fā)光物體的文字.圖片資料及實(shí)物等;每組有三塊規(guī)則的紙板.尺子.剪刀.橡皮泥.手電筒.蠟燭.火柴.塑料管等。
2.課時(shí)安排：用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的第一部分，第二課時(shí)完成活動(dòng)2的第二部分。
三、教學(xué)過程：
(一)尋找光源。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。
2.能根據(jù)人造光源和自然光源對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。
實(shí)施過程：
1.分4人一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。
2.活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。有些學(xué)生如果提出月亮是發(fā)光的物體，不引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料認(rèn)識(shí)月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽的光。
3.如果學(xué)生找的不是發(fā)光的物體。教師就不告訴學(xué)生直接的答案，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法進(jìn)行驗(yàn)證。
4.教師給學(xué)生講解基本的分類啟發(fā)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。
(二)我看見了光。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能對(duì)要解決的問題提出自己的猜想。
2.能正確地用文字記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.能從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。
4.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。
5.能與小組同學(xué)研究光傳播的特點(diǎn)。
6.能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。
實(shí)施過程：
1.分組時(shí)要3人一組，活動(dòng)時(shí)間要一個(gè)半課時(shí)。
2.活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前面兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩面塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，并得出初步結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)大約需要25分鐘。
3.完成以上活動(dòng)之后，教師啟發(fā).鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料軟管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光，當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā).引導(dǎo)，并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.活動(dòng)的最后任務(wù)，教師應(yīng)結(jié)合課本中的圖，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，從另一角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(三)拓展知識(shí)
許多光源可以發(fā)熱。太陽光會(huì)使空氣變得很熱?；鸷碗姛艏犬a(chǎn)生光又產(chǎn)生熱。你見過在爐子上被燒熱的鐵板了紅光嗎?我們感覺不到星星發(fā)出光的熱是因?yàn)樗鼈冸x我們太遠(yuǎn)了，事實(shí)上許多星星發(fā)出的光比太陽還要熱。螢火蟲兒不發(fā)熱是因?yàn)闊晒獠划a(chǎn)生熱。
(四)拓展活動(dòng)
將一張帶小孔的紙板立在桌上，點(diǎn)燃一根蠟燭，使蠟燭的火焰和小孔一樣高，在紙板的后面立一個(gè)紙屏，前后移動(dòng)蠟燭，觀察紙屏上的像發(fā)生了什么變化，說明了什么?
冀教版科學(xué)光的教學(xué)反思
《光的傳播》一節(jié)教學(xué)力求體現(xiàn)自主創(chuàng)新教育的主要思想，力求探索有效的自主創(chuàng)新教學(xué)模式。通過本節(jié)教學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)無遺，基本做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新。但是，也有幾點(diǎn)疑問和思考：
1.由于學(xué)生手頭資料限制，對(duì)光源的發(fā)展史和同種均勻物質(zhì)中關(guān)沿直線傳播認(rèn)識(shí)不多，影響了學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，對(duì)類似難找的資料，應(yīng)由教師指定或提供大致范圍，使學(xué)生容易找到。
2.沒有充分考慮到學(xué)生查資料的局限性，而忽略了用多媒體充分展示光的直線傳播的事例，留下一個(gè)較大的遺憾。
3.光學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材，部分讓學(xué)生準(zhǔn)備或許更有挑戰(zhàn)性和多樣性。
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