初一發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計
初一發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計
肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換過程是怎樣的?下面學習啦小編為你整理了初一發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計文，希望對你有幫助。
發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計
一、教學目標
(一)知識方面
1.概述肺與外界的氣體交換的原理和過程。
2.概述肺泡與血液的氣體交換原理和過程。
3.通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細胞生命活動的關系。
(二)能力方面
嘗試通過探究外界氣體進出肺部的過程，初步培養(yǎng)學生動手操作和分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀方面
1.認同空氣質量與人體的呼吸密切相關，提高愛護環(huán)境、保護藍天的環(huán)包意識。
2.形成結構決定功能的生物學思想。
二、教學重點
肺與外界的氣體交換過程。
三、教學難點
肺與外界的氣體交換過程。
四、教學準備
新鮮的豬肺和新鮮的豬肉、多媒體課件、模擬膈肌運動的模型。
五、教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 創(chuàng)設情境導入新課 | 【動畫展示】霧霾影響身體健康。 【圖片展示】呼吸圖片。 介紹呼吸的頻率以及中學生們的錯誤概念，我們吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳，以此導出發(fā)生在肺內的氣體交換。 提問： 1．同學們知道肺在哪個位置嗎？導出體腔、胸腔、胸廓、肋間肌肉、膈肌結構。 2．為什么肺要分葉？ 【演示】同樣大小的紙片的折紙演示。使學生理解分葉能增加表面積，能容納更多的氣體提高氣體交換。 | 觀看小動畫和圖片。 學生傾聽、理解并根據(jù)自己的經驗回答。 | 引起學生注意。 通過圖片解析、實物展示、學習知識滲透結構決定功能的生物學原理。 |
（二）肺的特點 | 【實物展示】完整的動物的肺和同質量的豬肉比較體積大小。 提問：為什么完整的豬肺較同質量的豬肉體積大？ 驗證：向動物的肺吹氣體，肺確實漲起來了。 | 觀察和思考并且回答問題。 回答問題，并總結肺部的特點：1．肺有彈性；2．有容納氣體的結構；3．面積大。 | 通過實物模型，滲透結構決定功能的生物學原理。 |
| （三）肺與外界的氣體交換過程 | 【動畫展示】胸廓的運動與肺的變化；膈肌運動與肺的變化。 問題：是胸廓擴大引起吸氣，還是吸氣引起胸廓擴大？ 【模擬實驗】模擬呼吸的實驗裝置。 引導學生說出吸氣和呼氣的原理。 | 小體驗，感受胸廓的變化，回答問題。 觀看實驗，聆聽、思考和理解。 認真思考，總結吸氣和呼氣的原理。 | 通過觀看小動畫對呼吸和胸廓的變化有初步的體驗，然后再經過模式實驗對其有真實的感受，以加深同學們的理解和認識。 |
| 【過渡】氣體只是從人體中進出，那么其成分是否有區(qū)別呢？分析表格可以發(fā)現(xiàn)吸入氣體和呼出氣體成分是有差別的，那么減少的氧氣去哪里了？增加的二氧化碳有來自哪里？ 提問：氧氣怎么進入細胞？看一下氣體有什么性質 【小游戲】噴香氛的小游戲。 總結：氣體的性質從高濃度到低濃度擴散。 總結出肺泡適合氣體交換的特點。 | 學生回憶，并回答細胞的有氧呼吸。 體會，配合，主動參與到游戲中。讓學生感受是否能聞到氣體的味道。 總結出肺泡適合氣體交換的特點。 | 通過小游戲，滲透結構決定功能的生物學原理。 | |
| （四）小結 | 歸納總結：空氣中的氧氣是如何到達細胞的？ 細胞中的二氧化碳是如何排除體外的？ | 學生分組討論討論，并歸納。寫在一張白紙上面。展示并回答 | 對本節(jié)知識的反饋。 |
發(fā)生在肺內的氣體交換教學反思
第一部分以“肺與外界的氣體交換”為題，組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的?導入新課。在教學過程中以探究的形式一步一步引導學生完成問題：呼吸運動是如何產生的?首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關系。進一步探究：為什么肺容積變化會導致吸氣和呼氣?通過一系列探究過程，學生總結出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。
第二部分以“肺泡與血液的氣體交換”為題，以問題的形式：氣體進入肺泡后發(fā)生什么樣的變化?演示小實驗：比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化。得出結論：呼出氣體中二氧化碳含量明顯增多。這種變化是如何發(fā)生的?引入血液與肺泡之間的氣體交換。
通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結論：肺的容積變大導致吸氣而不是因為吸氣導致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學上的相關知識，學生不易理解，所以讓學生簡單的記憶物理學的一個結論，有難度。因此，我制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置，通過簡易裝置的演示，更有利于學生的感性認識，幫助他們更好的理解。
另外我感覺如果本節(jié)課如能再結合一些課件，對呼吸的過程做一個動態(tài)的演示。再結合實驗，效果應該會不錯的。
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