蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置教案
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置教案
教案能根據(jù)一定的方向和角度確定或描述某一點(diǎn)的具體位置，并能用之去解決實(shí)際問(wèn)題是確定位置這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了四年級(jí)下冊(cè)確定位置教案，一起來(lái)看看吧。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。
3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.課件出示教材第98頁(yè)例題1情境圖。
(1)觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中提出了什么問(wèn)題?(小軍坐在哪里?)
(2)指名學(xué)生回答問(wèn)題。
學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè);小軍坐在第3排第4個(gè)……
2.揭題。
剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢?今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法。(板書課題)
二、交流共享
1.介紹“列”和“行”的知識(shí)。
(1)介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。
學(xué)生可能會(huì)提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問(wèn)題。
教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭(zhēng)議和混亂。
(2)課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
教師任意指出圖上的 ，讓學(xué)生說(shuō)出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說(shuō)列，再說(shuō)行。
(3)用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法表示出小軍的位置。
學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。
2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
(1)教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)(4,3)表示。
(2)小組交流討論。
提問(wèn)：從數(shù)對(duì)(4,3)中你能讀出哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生交流得出：
①用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號(hào)里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。
?、?ldquo;數(shù)對(duì)”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。
?、墼跀?shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
3.教學(xué)例題2。
(1)認(rèn)識(shí)方格圖。
課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。
提問(wèn)：觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同?
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的位置，不反映其他內(nèi)容;二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
(2)嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。
提問(wèn)：你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?
學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。教師巡視指導(dǎo)。
(3)組織匯報(bào)交流。
指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)(3,1)來(lái)表示;書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)(2,3)來(lái)表示。
(4)讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察得出：兒童樂(lè)園(2,6)，盆景園(5,7)，草坪(7,6)，飯店(5,2)，水池(8,2)，假山(9,4)。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁(yè)“練一練”。
(1)在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對(duì)(2,4)來(lái)表示。
(2)指名說(shuō)說(shuō)(6,5)表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁(yè)“練一練”。
這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)。
3.完成教材第100頁(yè)“練習(xí)十五”第1題。
先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：排和號(hào)。接著提問(wèn)問(wèn)學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最高潮。
整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)了。效果很好。通過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來(lái)平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.《但愿人長(zhǎng)久》的題目中：“但”“愿”“長(zhǎng)久”的意思是長(zhǎng)久地活著，心懷美好的情感。題目的意思是：但愿大家都能健康生活，美好的情感常留心間。蘇軾由中秋圓月想起(手足情深，分別七年)的弟弟，在深深的思念中體會(huì)到(“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”)的人生哲理，用(“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”)表達(dá)自己的美好祝愿。課文中表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ)是先“心緒不寧”，接著“埋怨”，后來(lái)“寬慰”。
2.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”可以用課文中的“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢!”來(lái)解釋;“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!”可以用課文中的“但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月!”來(lái)解釋。詞中的“此事”指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”;“嬋娟”原指美好的樣子，詞中指美好的月色。這些詞句表達(dá)了詞人熱愛(ài)生活、積極奮發(fā)的寬大胸懷。
~~~練習(xí)題~~~
一、根據(jù)拼音，填充詞語(yǔ)。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做( ) ( )誦 眼( )( )
yǐn tǎnɡ hé
( )約 ( )下 悲歡離( )
二、比一比，再組詞。
廷( ) 耍( ) 嘗( )
挺( ) 要( ) 賞( )
灑( ) 慰( ) 隱( )
酒( ) 蔚( ) 穩(wěn)( )
猜你感興趣：
1.蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)4教學(xué)設(shè)計(jì)
2.蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《沙漠中的綠洲》教案