人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教案
我們應(yīng)該在尊重自己人格尊嚴(yán)與名譽(yù)權(quán)的同時，也要維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)與名譽(yù)權(quán)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教案，一起來看看吧。
人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教案
一、教學(xué)背景分析
(一)教材背景分析
1.課標(biāo)分析：本課依據(jù)的課標(biāo)是“我與他人和集體”中的“知道每個人在人格和法律地位上都是平等的。”“知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。”
2.教材分析：《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》是人教版八年級下冊第四課第一框題的內(nèi)容。本框題探討以下幾個問題：①什么是人格尊嚴(yán)權(quán);②哪些人享有人格尊嚴(yán)權(quán);③人們珍愛自己的人格尊嚴(yán)權(quán)的同時也必須不侵害別人的人格尊嚴(yán)權(quán);④侵害名譽(yù)權(quán)的行為破壞社會道德、危害社會秩序甚至觸犯法律。
(二)學(xué)生情況分析
經(jīng)課前調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)們對于“人格尊嚴(yán)權(quán)”的概念有一定的理解，也知道“所有的人都應(yīng)享有人格尊嚴(yán)權(quán)”。很多同學(xué)講述自己有過人格尊嚴(yán)受損的情況，有的同學(xué)在人格尊嚴(yán)受損時不知怎樣應(yīng)對。部分學(xué)生表示自己在有意或無意識中有過侵犯他人人格尊嚴(yán)權(quán)的行為。
(三)課前準(zhǔn)備
教師搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，對學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于“如何對待人格尊嚴(yán)問題”的問卷調(diào)查并分類整理。
學(xué)生課前思考并搜集侵害公民人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽(yù)權(quán)的事例，收集并學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立尊重、保護(hù)自己和別人人格尊嚴(yán)權(quán)的意識。
2.能力目標(biāo)：能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民名譽(yù)權(quán)的行為。
3.知識目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)，知道名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容;知道法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)，侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)的行為是不道德的行為，嚴(yán)重時要承擔(dān)法律責(zé)任。
三、教學(xué)重點與難點
1.重點：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)。
2.難點：我們在享有法律規(guī)定的人格尊嚴(yán)權(quán)的同時，還有履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計
1.教學(xué)方法：課前調(diào)查法、案例分析法、小組討論法。
2.教學(xué)過程：
活動一 感受人格尊嚴(yán)權(quán)
提問1：請大家看下面這段視頻資料，想一想這個資料講述了一件什么事情?
視頻導(dǎo)入：新聞：“刑事案被告戴深色頭套進(jìn)法庭”
小結(jié)：在押解犯罪嫌疑人的過程中，法警給嫌疑人戴深色頭套。
提問2：你是如何看待這件事的?
小結(jié)：這是對犯罪嫌疑人的一種保護(hù)。體現(xiàn)了當(dāng)代社會的人文關(guān)懷。
提問3：給犯罪嫌疑人戴深色頭套是對他們進(jìn)行的的一種什么保護(hù)?
小結(jié)：這是對犯罪嫌疑人人格尊嚴(yán)權(quán)的一種保護(hù)。
板書課題：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)
提問4：這些犯罪嫌疑人有些將會被法庭判定為罪犯，對于罪犯為什么還要進(jìn)行保護(hù)?
小結(jié)：不管是最終判決有罪的罪犯，還是最終被判無罪的人，他們都是公民，都有人格尊嚴(yán)權(quán)。
提問5：哪些人享有人格尊嚴(yán)權(quán)?
小結(jié)：我國所有公民不論地位身份、貧窮富有、聰慧愚鈍、年齡大小(人人)都享有人格尊嚴(yán)權(quán)。
板書：人格尊嚴(yán)不可辱
活動二 辨析人格尊嚴(yán)權(quán)
PPT出示題板：
A.班主任沒收了學(xué)生的手機(jī)，但從不私自查閱里面的內(nèi)容。
B.小凱因為沒做值日受到了老師的批評。
C.小李隨母親改嫁后，母親要將小李的姓氏改隨繼父。小明不愿意，心中很煩惱。
D.照相館未經(jīng)小紅及小紅家長的允許將其照片放在櫥窗內(nèi)宣傳。
E.新聞中將犯罪活動中受害人的面部進(jìn)行“馬賽克”處理。
F.班里東西丟失，小偉在校貼吧上沒有根據(jù)地說是小劉同學(xué)偷的。
G.校光榮榜上張貼著小王的照片。
提問1：題板上的七個問題哪些涉及人格尊嚴(yán)權(quán)?
小結(jié)：除B和G選項外都涉及人格尊嚴(yán)權(quán)。
提問2：剩下的五項哪些屬于保護(hù)和尊重人格尊嚴(yán)權(quán)的行為，哪些屬于侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)的行為?
小結(jié)：A、E屬于保護(hù)和尊重人格尊嚴(yán)權(quán)，C、D、F屬于侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)。
提問3：通過同學(xué)們的辨識，我們都對人格尊嚴(yán)權(quán)有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在來看一下課本第35頁“人格尊嚴(yán)權(quán)的具體表現(xiàn)”，請將上面的六種行為歸類，考一考大家，上述行為分別是保護(hù)或侵犯了人的哪種人格尊嚴(yán)權(quán)?
小結(jié)：A、E保護(hù)了隱私權(quán);C侵犯了姓名權(quán);D侵犯了肖像權(quán);F侵犯了名譽(yù)權(quán)。
活動三 名譽(yù)權(quán)大家談
提問1：法國大戲劇家莫里哀說：“名譽(yù)比生命寶貴。”你是怎么理解的?
小結(jié)：名譽(yù)對于每個人都十分重要，它是對一個人品德、才干、信譽(yù)等方面的社會評價，名譽(yù)權(quán)是人格尊嚴(yán)權(quán)的集中表現(xiàn)。
提問2：我們在評價一個人的道德時，往往會用哪些詞語來描述?
(PPT出示表格填空，并思考問題)
道德表現(xiàn)評價所用的詞名譽(yù)
高尚(正直、誠實、善良等)(良好的名譽(yù))
敗壞(奸詐、邪惡、卑鄙等)(不良的名譽(yù))
提問3：名譽(yù)對一個人會有什么影響?
小結(jié)：①被評價為良好名譽(yù)的人心里會很舒服(精神上的滿足)。②獲得社會的更多尊重。③還有可能獲得經(jīng)濟(jì)利益。(結(jié)合教材P35公積金貸款)
提問4：大家都愿意做一個擁有良好名譽(yù)的人，可現(xiàn)實生活中名譽(yù)權(quán)受到侵犯的現(xiàn)象卻屢屢出現(xiàn)。請同學(xué)們說一說在日常生活和學(xué)習(xí)中你有沒有名譽(yù)權(quán)被侵犯的經(jīng)歷?當(dāng)你的名譽(yù)權(quán)被別人侵犯時你的內(nèi)心感受是怎么樣的?
小結(jié)：內(nèi)心感受是傷心、急于告白、內(nèi)心痛苦、絕望等。
提問5：大家看咱們每個同學(xué)都對自己被傷害的經(jīng)歷記憶猶新?？墒窃谏钪形覀円恍┯幸饣驘o意的行為也有可能侵犯過別人名譽(yù)權(quán)?，F(xiàn)在大家來說說自己在日常的生活和學(xué)習(xí)中的哪些行為有可能侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)?
小結(jié)：前一段時間老師在學(xué)校也做了一次調(diào)查，結(jié)果顯示在所有侵犯名譽(yù)權(quán)的行為中以“別人給自己造謠”最常見(方式有：捕風(fēng)捉影、信口胡說;通過網(wǎng)絡(luò)貼吧謾罵侮辱;背后傳播不負(fù)責(zé)任的小道消息;老師面前搬弄是非、打小報告)比例達(dá)80%;其次是給別人起侮辱性綽號(生理、心理缺陷;家庭經(jīng)濟(jì)情況;戶籍所在地;性格特點)占75%;再次是老師和同學(xué)當(dāng)眾用侮辱性行為、語言挖苦嘲笑的占60%(體罰、辱罵、揭短暴丑)。在調(diào)查對象中有被侵犯名譽(yù)權(quán)經(jīng)歷的占70%，反思自己有可能侵犯過別人名譽(yù)權(quán)經(jīng)歷的占65%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們很多人都有意或無意地傷害過他人的名譽(yù)權(quán)。那么在今后的生活中，我們首先要做的就是避免侵犯他人名譽(yù)權(quán)的行為。
板書：維護(hù)名譽(yù)是我們的責(zé)任
活動四 維護(hù)名譽(yù)權(quán)有方法
提問1：當(dāng)你的名譽(yù)權(quán)受損時，你是怎么做的?
小結(jié)：求助于師長、當(dāng)眾澄清、找旁觀者證明、訴諸于法律，“用拳頭說話”“以惡制惡”“以彼之道還施彼身”。
提問2：你覺得那種方法是錯誤的、不可取的?
小結(jié)：“用拳頭說話”“以惡制惡”“以彼之道還施彼身”是錯誤的。只會激化矛盾，無助于問題的解決，如果用這些方法去解決問題還有可能使自己由被害人變成施害人。
提問3：你覺得哪種方法是正確的?
小結(jié)：求助于師長、當(dāng)眾澄清、找旁觀者證明、必要時訴諸于法律是正確的。
提問4：在實施時應(yīng)該注意什么?
小結(jié)：找旁觀者證明、當(dāng)眾澄清時注意好自我保護(hù)，以免發(fā)生新的傷害。最好的方法是求助于師長，讓老師家長幫助出主意想辦法，必要時訴諸于法律。
視頻新聞：演員白百何狀告舜網(wǎng)，法院判決白百何勝訴，被告舜網(wǎng)需對其進(jìn)行公開道歉，并賠償其經(jīng)濟(jì)損失、精神損害撫慰金等共計13萬余元。
小結(jié)：白百何被侵犯名譽(yù)權(quán)案之所以能順利解決，是因為白百何運用法律武器維護(hù)了自己的名譽(yù)權(quán)。
課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)的問題，知道了日常生活中的一些行為是我們每個人都不該做的，因為人格尊嚴(yán)不可辱;侵犯他人人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)不僅要受到道德譴責(zé)，還有可能承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任;同時，我們也懂得了維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利。在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該在尊重自己人格尊嚴(yán)與名譽(yù)權(quán)的同時，也要維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)與名譽(yù)權(quán)。
人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教學(xué)反思
新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思本堂課的教學(xué)，最大的亮點在于充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
我在教學(xué)設(shè)計上，盡量從學(xué)生生活實際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取“李詠為陜西人事件道歉”的素材，富有時代氣息，較能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)上的學(xué)習(xí)熱情，課堂上周宇航、郭艷奇等同學(xué)的富有個性的見解，讓老師為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出了“人格尊嚴(yán)不可辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利”這一知識點時，我設(shè)計讓學(xué)生討論：侵害未成年人人格尊嚴(yán)權(quán)的現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)言很踴躍，談到了同學(xué)中起綽號的現(xiàn)象，引出這是一種侵害名譽(yù)的行為，為下面怎樣維護(hù)名譽(yù)權(quán)做了很好的鋪墊。這堂課的教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。不足之處在于課堂容量太大，時間緊，有些知識點欠深入，學(xué)生回答問題只能顧及部分學(xué)生，沒有照顧到全體。
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