一年級語文s版看書的教案

　　《看書》是一首兒童詩，寫“我”和爸爸、媽媽在看書。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的一年級語文s版《看書》的教案以供大家學(xué)習(xí)!

　　一年級語文s版看書的教案(一)

　　教學(xué)目標

　　1.能力目標：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.知識目標：會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個字，會寫“又、手、書、本”四個字。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生從小愛看書的好習(xí)慣。重點難點

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：指導(dǎo)學(xué)生掌握“手、書”兩個字的書寫。

　　教具準備

　　課文插圖、錄音帶。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣引入

　　1.拿出各種各樣的書，激發(fā)學(xué)生：你看過這些書嗎?平時在家里，你爸爸、媽媽喜歡看些什么書?誰來告訴老師?

　　2.告訴學(xué)生：讀書的好處很多，今天，我們也來學(xué)習(xí)以《看書》做題目的課文。

　　板書“看書”，讀題。

　　師：讀了課題，你想知道些什么?

　　二、整體感知

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字拼讀一下，拼讀準確了，再往下讀。

　　2.再讀課文，一邊讀，一邊畫出生字詞，讀得不好的可請教同學(xué)，或者問問老師。

　　3.同桌互相檢查。(同桌互當小老師，認真聽對方讀，互相糾正讀音。)

　　4.出示生字卡片，檢查認讀，然后再把這個生字所在的句子找出來讀給大家聽。

　　5.指名分節(jié)讀課文，看誰讀得正確。并想想：文中寫了誰在看書?

　　三、看圖學(xué)句

　　(一)讀第一節(jié)課文。

　　1.看圖一：圖上畫的是誰?(爸爸、媽媽和“我”。)他們手里拿著什么?

　　2.他們手上的書像什么?出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰找得最快。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　師：看他們讀得多認真啊!你們能這么認真地讀書嗎?

　　(1)自由練習(xí)讀。先一句一句地讀好，再連起來讀。

　　(2)小組互讀，看誰讀得好。

　　(3)老師范讀，學(xué)生評一下老師，說說老師讀得好不好。

　　(4)表演讀，看誰最勇敢，讀得好。

　　(5)練習(xí)背誦第一節(jié)課文。

　　(二)讀第二節(jié)課文。

　　1.看圖二，小妹妹在干什么?誰來描述一下?

　　2.自由讀第二節(jié)，說說爸爸、媽媽和“我”的書各是怎樣的。畫出有關(guān)的詞語。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)指名讀，讀后評價。

　　(2)聽錄音(或師范讀)，聽清楚別人是怎樣讀的。

　　(3)自由練習(xí)讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽。

　　(4)比賽讀，看誰讀得好。

　　(5)讀句子，說句子。

　　爸爸看_______書，媽媽看_______書，我看_______。我的書_______。

　　(6)背誦全文。

　　四、拓展延伸

　　師：你在家里看過什么書?你的書好看嗎?小組交流。

　　五、學(xué)詞寫字

　　1.再讀課文，把你喜歡的詞語畫出來，寫在詞語花籃里。

　　2.重點指導(dǎo)“手”“書”兩個字，其余兩個字可以先自己練習(xí)，再指導(dǎo)。

　　六、教師總結(jié)

　　一年級語文s版看書的教案(二)

　　一、教材說明

　　《看書》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛學(xué)習(xí)”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生隨文識字、學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點。

　　二、設(shè)計思路及程序

　　首先，正確把握課程標準，確定教學(xué)目標。

　　新課程倡導(dǎo)三維目標的達成，即通過學(xué)習(xí)活動，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生實際情況，可以制定學(xué)習(xí)目標如下：

　　(一)通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情景中逐步學(xué)會認識生字的方法，并且通過學(xué)習(xí)，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。

　　(二)通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。

　　(三)通過走進文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習(xí)慣。

　　其次，內(nèi)化新的課程理念，指導(dǎo)教學(xué)行為。

　　根據(jù)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，可以設(shè)置以下教學(xué)程序：

　　1、猜猜看，導(dǎo)入新課

　　先請同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么?

　　在學(xué)生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學(xué)生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。

　　(以“老師最喜歡看書”這件事作為導(dǎo)入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學(xué)生具有特別強的向師性這一心理特點，以教師的行為習(xí)慣暗示學(xué)生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更快、更好地進入文本。)

　　2、整體感知課文內(nèi)容

　　(這是新課的開始，應(yīng)設(shè)置巧妙的導(dǎo)語，才能更好把學(xué)生引進文本，激起學(xué)生的興趣。因此，設(shè)置如下導(dǎo)語：)

　　“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎?”

　　導(dǎo)語之后教師范讀課文。

　　教師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀!你們也來讀一讀，學(xué)學(xué)他們看書讀課文。”

　　學(xué)生自由讀或齊讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞

　　(識字是低年段教學(xué)的重點內(nèi)容，不僅要保證學(xué)生一定的識字量，還要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。主要采用生動形象的學(xué)習(xí)方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學(xué)寫字。)

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，可以向?qū)W生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”

　　讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈生字。

　　(這樣讓學(xué)生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學(xué)生讀文認字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止出現(xiàn)只會念兒歌不會認漢字的不良現(xiàn)象。)

　　學(xué)生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學(xué)習(xí)小組中自學(xué)，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。

　　(學(xué)生在半個學(xué)期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務(wù)放到學(xué)習(xí)小組中進行，既發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。)

　　在小組里自學(xué)以后，也必須進行檢查、反饋、指導(dǎo)，以保證發(fā)音的準確無誤?？梢圆捎?ldquo;開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復(fù)讀，直到不看拼音也能認讀出生字。

　　(任何一種語言的學(xué)習(xí)都不能離開具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學(xué)生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學(xué)生認準生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫字。)

　　4、誦讀課文，感悟內(nèi)容

　　(整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學(xué)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學(xué)生感悟能力的水平，應(yīng)主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗學(xué)習(xí)樂趣。)

　　可以先請學(xué)生觀察圖畫，在看圖的基礎(chǔ)上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的?讓學(xué)生在看圖和讀文的基礎(chǔ)上說說自己從文中知道了什么，并結(jié)合學(xué)生的感悟、體會，引導(dǎo)他們正確理解“捧”這個動作，讓學(xué)生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導(dǎo)有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學(xué)生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學(xué)生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學(xué)生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導(dǎo)學(xué)生再次進入文本，擴大想象空間，發(fā)展口語能力。

　　5、拓展延伸，建立圖書角

　　《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”提高閱讀量是學(xué)生學(xué)好語文的重要條件，因此，可以學(xué)習(xí)這篇課文為契機，組織學(xué)生建設(shè)班級圖書角，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學(xué)生的閱讀量。