八年級物理物態(tài)變化的教案
八年級物理物態(tài)變化的教案
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八年級物理物態(tài)變化的教案
教學目標：
1、知識和技能
理解溫度的概念。
了解生活環(huán)境中常見的溫度。
會用溫度計測量溫度。
2、過程和方法
通過觀察和實驗了解溫度計的結構。
通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象 的物理規(guī)律。
重、難點：
1、 設計測溫度的儀器(溫度計)
2、 正確使用溫度計
教學器材：
電腦平臺、杯、冷熱水、溫度計、體溫計
教學課時：2時
教學過程：
一、前提測評：
無……前面無相關內容
二、導學達標：
引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片
問題：你知道物質有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉化?
受什么因素的影響?
學生猜想：〔 …… 〕
教師：剛才有同學說“溫度”(熱)，下面我們就來學習
有關溫度的知識 → 溫度計
進行新課：
1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。
(1)、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示
結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠，
必須采取其他較好的辦法。
(2)、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的
溫度比較高?
學生結論〔 …… 〕
(3)、教師引導：拿出自制的溫度計(圖4.1-2示)，
可否判斷溫度高低?
學生討論 如何判斷?
這儀器有什么缺點?如何改正?
↓
(加刻度、縮小體積……得到準確的測溫度的儀器)
2、溫度計：測量溫度的儀器
實物觀察……各種溫度計
結構原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。
分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表
(實物、錄像觀察)
3、試驗用溫度計的使用：
探究：怎樣使用?要注意些什么問題?
總結：
(1)使用前 觀察量程……所測溫度不能超過量程
認清分度值……每小格代表的數(shù)值
(2)使用時 ①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不
要碰到容器底或壁
?、?待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)
?、?讀數(shù)時溫度計的玻璃泡繼續(xù)留在被
測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平
(讓學生讀數(shù)，把結果寫出來)……單位
4、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度
℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;它是
這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，把
沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，分成100等份，每1份
就是1℃。低于0℃用負數(shù)表示
例：37℃讀作
-45℃讀做
0℃讀做
5、體溫計：
(1) 結構、量程、分度值
(2) 使用
3、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
課后活動：
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。
2、 課本后練習。
教學后記：
溫度計的使用方面，按課本要求讓學生進行探究，但一
定要把步驟總結并進行板書。
可以對幾種溫度計進行對比
八年級物理熔化和凝固的教案
教學目標
1.知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象;
2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現(xiàn)象;
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力;
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.
教學建議
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做“海波(或冰)的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香(或蜂蠟)的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”;“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”;“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
教學設計方案
【課題】熔化和凝固
【重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點區(qū)分就可以了。
【教學過程】
1. 引入新課
方法1：承上啟下引入。
提出問題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是用酒精溫度計呢?根據(jù)什么來選擇呢?
我們學習“熔化和凝固”。
方法2：生活事例引入。
水的三態(tài)變化學生是知道的，由此提出問題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會兒變成了水，再過一段時間水干了。隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質在固、液、氣之間變化有什么特點呢?
我們學習“熔化與凝固”。
2.學習新課
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據(jù)學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次溫度;在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標出;橫軸表示時間，請你自己寫上。根據(jù)表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。
根據(jù)你對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。
說明：圖像可以用來表示一個物理量(如溫度)隨另一個物理量(如時間)變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。
評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤?進行論證的根據(jù)充分嗎?實驗結果可靠嗎?
交流與合作：與同學進行交流。你們的結果和別的小組的結果是不是相同?如果不同，怎樣解釋?
寫出實驗報告。
說明：1、這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。
2、實驗時，讓少數(shù)小組觀察蠟的熔化過程，多數(shù)小組觀察海波的熔化過程。實驗小組每個同學要有明確分工。專人負責報時間，專人負責觀察溫度和照顧儀器，專人負責記錄等。
3.實驗開始前教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
4.由于本實驗所需時間較長，(最快觀察一個過程也要10min)，還由于海波凝固過程中會發(fā)生過冷現(xiàn)象，建議只觀察熔化過程，不觀察凝固過程。
方案二：
本方案適應儀器較少、學生學習能力較弱的學校。
準備兩套實驗儀器，一套觀察海波的熔化，另一套觀察松香(或蠟)的熔化。兩套實驗儀器放在講臺兩側。每套儀器都要有一人報時，二人讀溫度計示數(shù)，一人在黑板上記錄數(shù)據(jù)，其他同學在下面觀察。
注意：采用此方案，教師不要包辦代替，要有學生參與觀察和數(shù)據(jù)記錄。實驗結束后，根據(jù)記錄在坐標紙上(或黑板上)畫出海波和松香(或蠟)的熔化區(qū)縣(溫度——時間圖像)。利用曲線來講熔點、晶體和非晶體的區(qū)別、熔化吸熱。
3.關于熔點和凝固點
從分析晶體和非晶體的熔化曲線入手(如果本課實驗得出的晶體熔化曲線不理想，可向學生講清楚另外分析一條理想的熔化圖像，學生可以接受)，得出晶體有一定的熔點，非晶體沒有一定的熔點。置于什么叫晶體和非晶體，不必更多地講述，更不必講空間點陣結構。只要讓學生知道課本上說的那些晶體和非晶體即可。
晶體和非晶體的凝固圖像，可以照課本上那樣講，即告訴學生從實驗得到課本圖4-9所示的曲線。為了加深學生印象，可讓學生討論“想象議議”的問題，認清課本圖4-9甲各線段表示溫度怎樣變化和物質處于什么狀態(tài)。而后講晶體、非晶體凝固的區(qū)別和凝固點。教師應明確，圖4-9甲不是圖4-8所示的海波熔化而又凝固示所得到的圖像，而是個相當理想的晶體凝固圖像。
查數(shù)據(jù)表是學生應學會的一種技能，要指導學生認真察看課本上的“幾種物質的熔點”表
探究活動
實驗探究：晶體和非晶體
【課題】常見的晶體和非晶體
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】生活中常見的物體哪些是晶體，哪些是非晶體;晶體和非晶體的區(qū)別;查閱資料，了解更多的晶體和非晶體.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
八年級物理用溫度計測水的溫度的教案
教學目標
1. 練習正確使用溫度計;
2. 練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù);
3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力;
4. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.
教學建議
教材分析
本節(jié)是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.
實驗特點
(1)本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.
(2)溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.
教法建議
1.實驗的組織
課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓
每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.
2.實驗過程
(1)準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度;分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.
(2)測溫過程.先設計記錄數(shù)據(jù)的表格：
熱開水的溫度： 教室氣溫：
手指的感覺
估計溫度 ℃
實測溫度 ℃
(每1分鐘記錄一次溫度值)
燙
熱
溫
按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大.
接下來按教材(人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業(yè)委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁)上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.
每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.
由于學生生活經(jīng)驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數(shù)據(jù).
3. 處理數(shù)據(jù)
建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘);
縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.
教學設計方案
【課題】實驗：用溫度計測水的溫度
【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體(測溫物質)要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時(稍停片刻開始下降)，就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。
【教學過程】
1.復習溫度計的使用，示范測溫操作
上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：
(1) 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的?哪些是錯誤的?錯在哪里?使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤?(通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維)
參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁;圖B玻璃泡碰了容器的底;圖C玻璃泡未全部浸入液體;圖D正確。
使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體;不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。
(2)指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況?
正確方法是B。
2. 實驗：用溫度計測水的溫度
實驗步驟：
(1)測出教室的溫度，記在表頭上。
(2)倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。
(3)讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。
繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度;到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。
熱開水的溫度： 教室氣溫：
手指的感覺
估計溫度 ℃
實測溫度 ℃
(每1分鐘記錄一次溫度值)
燙
熱
溫
3. 處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。
(1)橫坐標軸每一格代表1分鐘;
縱坐標軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。
(2)把每一個時間對應的溫度在
坐標系中描出各點;然后把各點用平滑的曲線連接起來。
4. 結論： 。
板書設計
探究活動
實驗探究：溫度
【課題】體驗物體的溫度
【組織形式】學生個人或活動小組
【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】體驗一些溫度的感覺(常溫)，查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.
【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.