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      初中數(shù)學教育教學故事有哪些

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      初中數(shù)學教育教學故事有哪些

        初中的數(shù)學開始由易變難,這個時候起關(guān)鍵作用的教師就要想方設(shè)法的提高學生們的學習了。想知道該怎么保證學生的學習質(zhì)量嗎?下面是學習啦小編分享給大家的初中數(shù)學教育教學故事的資料,希望大家喜歡!

        初中數(shù)學教育教學故事

        從事數(shù)學教學工作14年了,我認為數(shù)學教學工作主要讓學生掌握基礎(chǔ)知識,因此在教學中重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導。

        一、 在實際教學中,在對學生訓練過程中,總會發(fā)現(xiàn)有些知識學生還沒掌握好,解題思路不正,因此首先要指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白,然后再找類似的題給學生訓練,直到學生真正弄懂會做為止。讓學生學會思考,是從根本上提高成績和解決問題的良方,使學生 “聽得懂,做得來”,這對基礎(chǔ)很差的學生也很有信心,培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣。

        二、教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間,這樣的教學,學生才能夠放飛思維,張楊個性。在教學中只有給學生自由的時間,學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說:教室里寂靜,學生集中思索,要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間,讓學生按照自己的思維去學習,哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,相互補充使之完善。

        記得在教學了一元二次方程的解法---配方法后,我和學生們正在學習用公式法解一元二次方程這一知識,通過用配方法對一般形式的推導,得出一元二次方程的求根公式??磳W生們像都明白了,心想下面就來做個練習吧:用公式法解方程2x2+x+1=0學生列式做出:b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時不知該如何去解,我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢?我靈機一動,給學生們設(shè)下了一個“圈套”:“同學們,你們看我們計算出了b2-4ac<0的情況,是不是求根公式不對呢?”原以為這個問題很簡單,同學們肯定會踴躍發(fā)言,達成共識,不料,真是讓我始料未及, 我的問話剛落,孩子們便開始七嘴八舌地說開了,很多同學都不假思索的說:“是不對。”也有的說:“這是一種特殊情況。”還有少數(shù)說:“要讓求根公式成立,必須加條件b2-4ac≥0”。此時學生的表現(xiàn)學生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說:“哎呀,只爭不行,請講出你的理由來。”學生互不相讓,你一言我一語,針鋒相對,相持不下。我暗暗搖頭:“唉!這幫孩子,推理公式時那么強調(diào),難道我還要再泛泛地跟他們重復強調(diào)嗎?我耐心的等待著,期待著。

        正在這時,我看到劉暢同學皺著眉頭,按耐不住,突然從座位上站起來激動地說:“老師,要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0,但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2-4ac≥0時方程有兩個不等的根,當b2-4ac=0時 有一個根,當b2-4ac<0時求根公式不成立方程就沒有根。”我聽后說“劉暢同學講的很好,他不僅明白了求根公式有一個重要的條件,還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應該在實數(shù)范圍內(nèi)無根。”同學們聽了恍然大悟,后悔自己怎么沒有早一點想到。我說:“劉暢同學不但能夠認真思考問題,而且不人云亦云,敢于說出自己的想法,這就正是他與眾不同的一面!”我真誠地說:“劉暢同學,你太了不起了,你真是我的好朋友。”學生們流露出羨慕的神情,大聲喊:“老師,我們也是你的好朋友啊!”霎時,一陣歡快的笑聲回蕩在教室里... ...

        事后,我深刻地反思著……

        初中數(shù)學有效教學的策略

        (一)激發(fā)學生興趣

        有一句古話:興趣是最好的老師,不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀,大部分學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感:只要一見到數(shù)學教師,就會聯(lián)想到教材中的“X、Y、Z”等之類的數(shù)字符號;或者是聯(lián)想到一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等,因此,作為一名初中數(shù)學教師,數(shù)學教學中的趣味性是不可忽視的。例如在教學“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時,課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境,不僅吸引學生的眼球,還能讓學生在感受美景的過程中學習有關(guān)知識。

        (二)優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

        合理的課堂教學結(jié)構(gòu)有助于教師學生成功實現(xiàn)教學內(nèi)容的教與學,在教學中從三個方面優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu):

        1、抓住教學重點

        初中數(shù)學教師在進行教學的過程中,只是抓住了本堂課的教學重點,才能實現(xiàn)教師輕松的教,學生自如的學。只有將該章知識的重點體現(xiàn)出來,才能夠有效避免學生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時,通過剪拼雙管齊下,引出三角形的中位線概念。課堂上,教師提出動手要求,讓學生自己做一個不等邊三角形,然后剪成兩部分,旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形,同時指導學生認真觀察剪痕位置,猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系,進而論證中位線理論。

        2、把握教學難點

        對數(shù)學難點知識采取分散型的教學方法,在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習興趣,增強自信心。如分式運算章節(jié),其教學難點就是對分母為多項式的異分母進行加減。在教學的過程中,教師首先要對難點知識進行分散,接著復習、鞏固通分、約分的相關(guān)知識,幫助學生加深印象,再對異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深,先對單項式的分母進行運算,再對分母為簡單的多項式進行運算,最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的,并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學,難點已不再是難點,學生不僅能輕松的掌握難點知識,還能掌握分散難點的方法。

        3、透析教學疑問

        學生的求知欲的激發(fā)需要恰當?shù)囊牲c來“點燃”。例如:在“絕對值”的教學中,教師選擇的疑點是——負數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解,負數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學生繞了進去。這時,就需要老師來指出:例如+5與-5距離原點距離都是5,而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值!請問同學們這是為什么?設(shè)立出疑問,學生就能積極的思考,在教師引導:“找到了一個原點距離為5的單位長度的點”,順藤摸瓜,也能引出絕對值概念,環(huán)環(huán)的相扣,以實現(xiàn)有效的提升教學效率。

        初中數(shù)學有效教學的建議

        1、設(shè)計——針對性的作業(yè)

        作為教師,需要充分的考慮到數(shù)學教材的內(nèi)容、方法以及學生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設(shè)計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè),讓每一個學生能夠在自身能力范圍完成作業(yè),并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。

        2、設(shè)計——實踐性的作業(yè)

        在實際的教學中,作為老師需要將數(shù)學知識聯(lián)系到社會生活的實踐中去,在考慮到學生的身心發(fā)展的特點,設(shè)計具有實踐性的數(shù)學作業(yè),讓學生在解決現(xiàn)實生活問題中,也能夠解決作業(yè),并能夠通過作業(yè)來學習生活能力,也能為以后融入社會打下基礎(chǔ)。

        3、布置——選擇性的作業(yè)

        在為學生布置作業(yè)時,需要充分的考慮層次、階梯,讓學生擁有足夠的選擇性空間,積極調(diào)動學生的主動性,在認識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導作用的體現(xiàn),才能夠營造出輕松而和諧的教學氛圍,從而提升學生對數(shù)學學習的興趣、能力。

        (四)培養(yǎng)學生思維

        第一點,在課堂上,數(shù)學教師應當對教學內(nèi)容做出科學、合理的安排,力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學練習,以提高學生鍛煉數(shù)學思維的速度。第二點,對學生思維質(zhì)量的訓練不能僅僅局限于課堂,還要充分利用課外時間組織學生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學思維的討論會,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解題思路,進而達到學生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點,重視培養(yǎng)學生的數(shù)學反向思維能力,引導學生對問題進行逆向思考,并找到解決問題的方法。

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