初中物理復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)有哪些
初中物理復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)有哪些
為了讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，最快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師設(shè)計(jì)好教案很有必要的。是以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)的資料，希望可以幫到你!
初中物理復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)學(xué)習(xí)密度及物質(zhì)密度的測(cè)定。密度是第六章的一個(gè)核心概念，它與第五章已經(jīng)學(xué)過(guò)的比熱容概念相類似，也是一個(gè)反映物質(zhì)特性的物理量。密度是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)，是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
完成本節(jié)內(nèi)容需要有質(zhì)量、體積等知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要有質(zhì)量測(cè)量和體積測(cè)量等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。 本節(jié)以學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同”這一經(jīng)驗(yàn)引入，通過(guò)經(jīng)歷“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”過(guò)程，得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比，且比值是一定值”和“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同”，在此基礎(chǔ)上形成密度的概念。
通過(guò)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固天平和量筒的使用，加深對(duì)密度概念的理解，體會(huì)密度是物質(zhì)的特性之一，了解生活中利用密度鑒別物質(zhì)的一般方法。
本節(jié)的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)客觀現(xiàn)象探究其背后隱含的客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)形成物理概念的科學(xué)探究方法，體驗(yàn)合作探究和小組間的分享對(duì)于科學(xué)探究的重要性。 二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解密度的概念。理解密度是物質(zhì)的一種特性。 (2)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定物質(zhì)的密度。 2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)探究的一般過(guò)程。
(2)通過(guò)“單位體積的質(zhì)量”是物質(zhì)的特性之一的得出過(guò)程，認(rèn)識(shí)分析數(shù)據(jù)、正確處理數(shù)據(jù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成小組合作與交流分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 (2)通過(guò)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)，形成認(rèn)真踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)通過(guò)密度知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用介紹，感悟物理學(xué)與其他自然科學(xué)間的緊密聯(lián)系。(4)通過(guò)閱讀“王冠之謎”，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，領(lǐng)略科學(xué)與人文的不凡魅力。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：密度的概念。 難點(diǎn)：密度概念的形成過(guò)程。 四、教學(xué)資源
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材(每4～6人一套)：體積相同的木塊和泡沫海綿;相同規(guī)格的鐵釘若干;相同體積的小銅塊、鐵塊、鋁塊若干;托盤天平;量杯;量筒;燒杯和水等。
2、演示實(shí)驗(yàn)器材：體積相同的水、食用油、牛奶;燒杯和托盤天平等。 3、自制PPT幻燈片、多媒體教學(xué)設(shè)備。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括密度、測(cè)定物質(zhì)的密度等兩部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量并不相同”生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”，在各小組分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立密度的概念。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定物質(zhì)的密度”，進(jìn)一步鞏固對(duì)密度的理解，了解密度知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：密度的概念。方法是：通過(guò)體驗(yàn)、演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化密度概念的形成過(guò)程;通過(guò)與比熱容概念的類比、各物理量之間關(guān)系的辯析，加深對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解;通過(guò)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)和密度知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)密度概念的理解。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：密度概念的形成過(guò)程。方法是：通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題;通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和進(jìn)一步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到單位體積的質(zhì)量可以反映物質(zhì)的特性，從而形成密度的概念。
本設(shè)計(jì)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和物理知識(shí)與生活、其他自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究和教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)、啟發(fā)和點(diǎn)拔作用，進(jìn)而養(yǎng)成探究意識(shí)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。 六、教學(xué)流程 1、教學(xué)流程圖
2、教學(xué)流程圖說(shuō)明 活動(dòng)I 學(xué)生活動(dòng)1
用手掂量體積相同的木塊和泡沫海綿，感受它們質(zhì)量上的差異。 情景I 演示實(shí)驗(yàn)
將分別盛有相同體積水、食用油、牛奶的相同規(guī)格的燒杯，兩兩組合放到已調(diào)好平衡的托盤天平上，觀察現(xiàn)象。 活動(dòng)II 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1
利用給定的器材探究“物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析處理。 活動(dòng)III 小組交流
小組間分享交流實(shí)驗(yàn)成果，得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不同的。 活動(dòng)Ⅳ 應(yīng)用1
閱讀教科書P5頁(yè)上的常見物質(zhì)常溫下密度表，進(jìn)一步理解密度是物質(zhì)本身的一種特性。 情景II 視頻
播放鑒別未知礦石的片段，引出如何測(cè)定物質(zhì)密度的主題。
活動(dòng)Ⅴ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 測(cè)定物質(zhì)的密度。 活動(dòng)Ⅵ 應(yīng)用2 密度知識(shí)的應(yīng)用。
3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，自主實(shí)驗(yàn)、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 通過(guò)分小組的實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合對(duì)數(shù)據(jù)的分析與處理，得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定值的結(jié)論。而后小組間對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流，得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同，形成密度的概念。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)密度 通過(guò)小組討論、方案設(shè)計(jì)，分別測(cè)出給定物質(zhì)的密度。 七、教案示例 第一課時(shí)
(一)引入
1.學(xué)生活動(dòng)：用手掂量體積相同的木塊和泡沫海綿，感受它們質(zhì)量上的差異。 結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相同。
2.演示實(shí)驗(yàn)：將分別盛有相同體積水、食用油、牛奶的相同規(guī)格的燒杯，兩兩組合放到已調(diào)好平衡的托盤天平上，觀察現(xiàn)象。
結(jié)論：體積相同的不同液體質(zhì)量一般不相同。 提出問(wèn)題：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系? (二)新課 3.密度
(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”
分小組利用給定的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄體積與質(zhì)量的數(shù)據(jù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析處理，得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值”的結(jié)論。
(每小組桌上可以擺放兩種以上的物質(zhì)，以便操作熟練的同學(xué)可以在完成對(duì)同種物質(zhì)的探究任務(wù)后，可以對(duì)不同種物質(zhì)進(jìn)行探究。)
(2)小組交流
各小組派代表介紹實(shí)驗(yàn)及對(duì)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程，闡述各自得出的結(jié)論。結(jié)合各小組研究對(duì)象的不同整合數(shù)據(jù)，開展進(jìn)一步的綜合分析，得出“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同”的結(jié)論。
(3)密度定義、公式和單位結(jié)合上述過(guò)程得出密度的定義公式：密度=質(zhì)量/體積，介紹密度的物理量符號(hào)ρ，并由定義式導(dǎo)出密度的單位：千克/米3。而后簡(jiǎn)單介紹“千克/米3”與“克/厘米3”之間的換算關(guān)系。
4.密度也是物質(zhì)的一種特性
復(fù)習(xí)比熱容概念，將密度與比熱容進(jìn)行類比。
辯析下列說(shuō)法的正確與否：根據(jù)“密度=質(zhì)量/體積”，密度與物體的質(zhì)量成正比;根據(jù)“密度=質(zhì)量/體積”，密度與物體的體積成反比;某種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
閱讀教科書P4~6頁(yè)，了解影響物質(zhì)密度的因素，進(jìn)一步加深理解密度是反映物質(zhì)本身特性的一個(gè)物理量，與自身的質(zhì)量與體積均無(wú)關(guān)。
5.同一物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會(huì)不同
結(jié)合固體、液體和氣體各狀態(tài)分子間隙的不同以及物質(zhì)熱脹冷縮的性質(zhì)，分析同種物質(zhì)不同狀態(tài)時(shí)密度的差異。(密度知識(shí)在生活中的應(yīng)用非常普遍，學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)比較多，因此可以多介紹一些生活常識(shí)，如水在4℃時(shí)密度最大等。)
(三) 知識(shí)應(yīng)用 6.鞏固練習(xí)
(1)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)完成教科書P6和P7頁(yè)上的例題1和例題2。
(2)水的密度為1.0×103千克/米3，要求學(xué)生利用已有知識(shí)敘述其物理意義。 第二課時(shí)
(一)引人
1.用黑色顏料涂黑一鐵塊或小鋼塊，要求學(xué)生判斷組成此物體的物質(zhì)，即給出問(wèn)題“如何鑒定物質(zhì)?”，然后播放《科學(xué)》上鑒別未知礦石的視頻片段，引出測(cè)定物質(zhì)密度的課題。
(二)新課 2.測(cè)定物質(zhì)的密度 (1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ①固體物質(zhì)密度的測(cè)定
結(jié)合已有的密度知識(shí)，討論需要測(cè)量的物理量以及需要使用的測(cè)量?jī)x器。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中不完善之處，教師要通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)并引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充完善。
由于形狀不規(guī)則固體體積的測(cè)定需要借助量筒間接測(cè)量，所以首先要強(qiáng)化量筒的正確讀數(shù)：要讓學(xué)生明確所謂在量筒內(nèi)加入適量的水就是指能將待測(cè)固體浸沒(méi)又不應(yīng)該讓水和待測(cè)固體的總體積超過(guò)量筒的量程。然后，討論在水中漂浮及沉底物體體積測(cè)量的方法，最后確定“測(cè)定固體密度”的實(shí)驗(yàn)方案。
?、谝后w密度的測(cè)定
“液體密度的測(cè)定”的關(guān)鍵是要討論具體的操作細(xì)節(jié)，即是要先測(cè)燒杯和液體的總質(zhì)量，然后將適量液體倒入量筒記下倒出液體的體積，然后再測(cè)出剩余液體和燒杯的總質(zhì)量，兩次質(zhì)量值相減得出倒出液體的質(zhì)量，將此質(zhì)量除以液體的體積就是所測(cè)液體的密度值。(要詳細(xì)討論這一操作之所以能有效減小誤差的原因)
(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
根據(jù)討論、交流后的實(shí)驗(yàn)方案，分小組分別測(cè)定銅塊、木塊、水的密度。(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題并加以糾正)
(三) 知識(shí)應(yīng)用 3.鞏固練習(xí)
(1)通常說(shuō)的“鐵比木頭重”是指鐵的 比木頭大。 (2)利用已有知識(shí)完成教科書P8頁(yè)上例題3.
(3)一只玻璃瓶的質(zhì)量為0.5千克，裝滿水后質(zhì)量為1.5千克。若用它來(lái)裝煤油，則可以裝多少千克?(已知ρ
煤油
=0.8×103千克/米3)
初中物理復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解摩擦起電現(xiàn)象。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會(huì)使用驗(yàn)電器。
3.能用靜電知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備物品
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報(bào)紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實(shí)驗(yàn)
拿一張薄紙，放在電視機(jī)熒光屏前。分別做開關(guān)電視機(jī)動(dòng)作，注意觀察薄紙。
寫出你的發(fā)現(xiàn)，課上與同學(xué)們交流。
3. 預(yù)習(xí)記錄
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、摩擦起電現(xiàn)象
活動(dòng)1：利用準(zhǔn)備的物品進(jìn)行下列操作，并觀察現(xiàn)象。
1. 用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現(xiàn)是 。
2. 把報(bào)紙平靠在墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，然后松開手;把保鮮膜在書本上摩擦后，用手背去靠近。
報(bào)紙和保鮮膜都 (會(huì)、不會(huì))掉下來(lái)。
3.閱讀課本43頁(yè)上半部分。
二、探究電荷的種類和相互作用規(guī)律
活動(dòng)2：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒
(帶負(fù)電荷)之間的作用。參照教材43頁(yè)圖13-4(若橡膠棒較大， 說(shuō) 明
由于教材中本節(jié)的內(nèi)容較全面而充實(shí)，建議教學(xué)時(shí)盡可能依據(jù)教材。
合作探究
可用塑料圓珠筆殼代替)
1.將兩根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(摩擦?xí)r可將兩根玻璃棒放在一起同時(shí)用絲綢摩擦)
2.將兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(與玻璃棒方法相似)
3.將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.閱讀并記憶課本44頁(yè)上部的結(jié)論
思考：如果已知一個(gè)物體帶了電，我們能否用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒或毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒檢驗(yàn)出帶電的性質(zhì)?
活動(dòng)3.閱讀教材44頁(yè)【信息窗】和45頁(yè)【加油站】
活動(dòng)4：完成教材44頁(yè)交流與討論
說(shuō) 明
對(duì)于[信息窗]
和[加油站]等部分教師可通過(guò)制作動(dòng)畫利用課件演示，以便于學(xué)生理解。
第二節(jié) 讓電燈發(fā)光
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開路和短路。
3.會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路，會(huì)畫電路圖。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)記錄
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電路的組成
活動(dòng)1：利用提供的器材，動(dòng)手連接使小燈泡發(fā)光。(請(qǐng)注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問(wèn)題：
1. 觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
2.閱讀教材第×××頁(yè)第×××段，說(shuō)一說(shuō)你連接的電路中的電流時(shí)怎樣流動(dòng)的。 二、通路、開路和短路
活動(dòng)2：閱讀教材第×××頁(yè)第×××段，完成下面的活動(dòng)：
將活動(dòng)1的電路，閉合開關(guān)后，小燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路處于 狀態(tài);斷開開關(guān)或取下一根導(dǎo)線后，觀察小燈泡 光，此時(shí)電路處于 狀態(tài);如果發(fā)生短路，則 。 說(shuō) 明
合作探究
三、電路圖
活動(dòng)3：
1、畫出下列電路元件的符號(hào)。
元件 開關(guān) 電池 燈泡 電動(dòng)機(jī) 交叉不相連的導(dǎo)線 交叉相連接的導(dǎo)線 T形連接的導(dǎo)線
符號(hào)
2、畫出活動(dòng)1的電路圖，。
思考：畫電路圖時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。
1、要讓學(xué)生明白畫電路圖的方法，可強(qiáng)調(diào)元件的位置不要過(guò)于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質(zhì)不變”。
2、可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習(xí)。
第三節(jié) 連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
3.能畫出和識(shí)別串、并聯(lián)的電路圖。
課前準(zhǔn)備
1. 收集信息
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時(shí)是否相互影響。
教室里的一個(gè)開關(guān)能控制幾盞燈。
2、預(yù)習(xí)記錄
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
串聯(lián)和并聯(lián)
活動(dòng)1：利用提供的器材，連接電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。
并畫出電路圖。
對(duì)比電路圖，你的連接方式跟其他同學(xué)的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說(shuō) 明
合作探究
活動(dòng)2：
討論交流：小組同學(xué)討論剛才連接電路時(shí)遇到的問(wèn)題，說(shuō)出你們的體會(huì)。
活動(dòng)3：
1、如果一只開關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1) 聯(lián);(2)若采用 聯(lián)則開關(guān)須處在 路上。
2、畫出電路圖，使得電路中有兩只開關(guān)，每只開關(guān)各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下你的發(fā)現(xiàn)。
思考：教室里一個(gè)開關(guān)能控制多盞燈，這些燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，寫或說(shuō)出你的理由。 說(shuō) 明
要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連接電路的方法和步驟。
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，多發(fā)現(xiàn)。
第四節(jié) 科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認(rèn)識(shí)電流表，會(huì)正確使用電流表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電流。
3、知道串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
學(xué)時(shí)安排
本節(jié)用2學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)電流和怎樣使用電流表，第二學(xué)時(shí)探究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
第一學(xué)時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.復(fù)習(xí)回憶：導(dǎo)體中的 向一定方向移動(dòng)，就會(huì)形成電流。物理學(xué)上規(guī)定， 定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较?。電路接通時(shí)，電流從電源的 流出，
經(jīng)過(guò)導(dǎo)線、用電器等流入電源的 。
2.預(yù)習(xí)記錄
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電流
活動(dòng)1：閱讀教材第53頁(yè)“電流”中的內(nèi)容，然后完成下列填空：
1、物理學(xué)中用 來(lái)表示電流的強(qiáng)弱，叫做電流。
2、國(guó)際單位中電流的單位是 ，簡(jiǎn)稱 用符號(hào) 表示。電流的常用單位還有 。它們之間的換算關(guān)系是：1A= mA;1mA= uA。 說(shuō) 明
合作探究
3、 叫做電荷量，用符號(hào) 表示，在國(guó)際單位制中其單位是 ，簡(jiǎn)稱 ，符號(hào)是 。
二、怎樣使用電流表
活動(dòng)2：閱讀課本54頁(yè)“電流表的使用說(shuō)明”完成下列任務(wù)：
1、如圖1所示，電流表的示數(shù)是__________A。
圖1
2、如圖2所示，電流表的示數(shù)是__________A。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測(cè)量通過(guò)小燈泡的電流。
(1)選用0-3A量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，先對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開關(guān)。這時(shí)，電流表的示數(shù)是 。
(2)換用0-0.6A量程，重新對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開關(guān)，此時(shí)，電流表的示數(shù)是 。
思考：比較兩次的測(cè)量結(jié)果，說(shuō)明合理選擇量程對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，選擇多大的量程比較合理?為什么?
活動(dòng)3：就課本第55頁(yè)的【實(shí)驗(yàn)探究】中的問(wèn)題進(jìn)行展示交流。
說(shuō) 明
第二學(xué)時(shí)
課前準(zhǔn)備
1. 復(fù)習(xí)回憶
電流表的使用規(guī)則
2. 預(yù)習(xí)記錄
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
合作探究
三、串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系
活動(dòng)3：
1、提出問(wèn)題
你認(rèn)為串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
(1)要驗(yàn)證猜想，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫出你設(shè)計(jì)的電路圖。
(2)根據(jù)以上思路，說(shuō)說(shuō)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要進(jìn)行多次測(cè)量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進(jìn)行測(cè)量的好處是什么?
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
測(cè)出數(shù)據(jù)，記入設(shè)計(jì)的表格。
5、分析與論證
交流討論測(cè)量數(shù)據(jù)，你得出什么結(jié)論?
四、并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系
活動(dòng)4：
1、提出問(wèn)題
你認(rèn)為并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)
3、結(jié)合“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究過(guò)程完成該實(shí)驗(yàn)。
思考：
并聯(lián)電路中各支路的電流相等嗎?本實(shí)驗(yàn)中你是怎樣避免 的。
說(shuō) 明
第五節(jié) 測(cè)量電壓
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會(huì)使用電壓表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電壓。
3.知道串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
1. 收集信息
收集紐扣電池、干電池(1號(hào)、5號(hào)、7號(hào))、手機(jī)鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2. 預(yù)習(xí)記錄
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)
一、電壓和電壓表
活動(dòng)1： 閱讀教材第59-60頁(yè)“電壓與怎樣使用電壓表”中的內(nèi)容，然后完成下列填空：
1、電源在電路中的作用就是提供 ，電壓用字母“ ”表示。
2、國(guó)際單位中電壓的單位是 ，簡(jiǎn)稱 用符號(hào) 表示。電壓的常用單位還有 。它們之間的換算關(guān)系是：1kV= V;1V= mV。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是 ，對(duì)人體安全的電壓是 。
4、如下圖所示，電壓表的示數(shù)是__________V，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數(shù)是__________V。
說(shuō) 明
1、教師要適當(dāng)重視電壓概念的引入及電壓與電流的關(guān)系(電壓的作用)。
合作探究
二、實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)2：
1、閱讀課本60頁(yè)“電壓表的使用說(shuō)明”。
2、請(qǐng)用電壓表分別測(cè)出一節(jié)干電池、兩節(jié)干電池串聯(lián)、三節(jié)干電池串聯(lián)的電壓。這三次測(cè)量的電壓之間有什么關(guān)系?
3、要測(cè)量串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫出你設(shè)計(jì)的電路圖，并連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)填入下面表格中：
燈泡L1兩端的電壓 燈泡L2兩端的電壓 燈泡L1 和L2兩端的電壓
通過(guò)比較你能得出什么結(jié)論?
4、測(cè)并聯(lián)電路的電壓
結(jié)合“測(cè)串聯(lián)電路的電壓”的探究過(guò)程。
(1)畫出電路圖
(2)設(shè)計(jì)表格
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你可以得出什么結(jié)論?
思考：
為什么家用電器要并聯(lián)起來(lái)?
說(shuō) 明
2、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電壓表和電流表在使用上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
初中物理復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)凸透鏡、凹透鏡，了解主軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等基本概念。
2.知道凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，會(huì)作出相關(guān)的光路圖。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用，會(huì)正確作出光路圖。
三、學(xué)具準(zhǔn)備：凸透鏡、凹透鏡、放大鏡。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)情景導(dǎo)入
一隊(duì)旅行者冒著-48℃的嚴(yán)寒長(zhǎng)途跋涉著。到了中午，當(dāng)他們揀來(lái)了一堆干草準(zhǔn)備生火做飯時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)打火機(jī)丟了，怎么辦?一位博士靈機(jī)一動(dòng)，帶領(lǐng)大家用冰磨制了一塊像放大鏡一樣的冰塊，博士拿著這一冰塊迎著太陽(yáng)，把陽(yáng)光聚集到干草上，一會(huì)兒，干草就著了火。你能說(shuō)出其中的道理嗎?
(二)自主探究
探究一：認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡
觀察生活中的透鏡，閱讀教材，結(jié)合教材中圖5.1-1完成下面的問(wèn)題：
1.中間厚、邊沿薄的是 ，例如：
2.中間薄、邊沿厚的是 ，例如：
3.仔細(xì)觀察教材中圖5.1-2中凸透鏡和凹透鏡的示意圖，回答
通過(guò) 叫主軸，光心的特殊性在于
。
探究二：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
從透鏡盒中拿出一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，觀察有什么現(xiàn)象?(做做看)
有亮點(diǎn)出現(xiàn)，那你知道亮點(diǎn)是怎么形成的嗎? “亮點(diǎn)”會(huì)隨著紙的來(lái)回移動(dòng)而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點(diǎn)變亮說(shuō)明它的光進(jìn)入我們眼睛中的變多。
歸納：凸透鏡對(duì)光有 作用。
現(xiàn)在，請(qǐng)你動(dòng)手，讓光斑變得最小，最亮。并測(cè)量這個(gè)最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來(lái)，換另一個(gè)凸透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
再換一個(gè)凹透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎? (做做看)
用凹透鏡無(wú)論如何移動(dòng)，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線有不同的作用，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)：
歸納：凹透鏡對(duì)光有 作用。
鞏固練習(xí)
1. 如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是( )
2.下圖中各圖分別表示經(jīng)過(guò)透鏡后的光路圖，其中正確的是( )
3.在下面的方框中填上適當(dāng)?shù)耐哥R。
探究三：透鏡的焦點(diǎn)和焦距
射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)(如下圖左所示)，這個(gè)點(diǎn)叫做 ，用字母 表示;焦點(diǎn)到光心的距離叫做 ，用字母 表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，因此它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)(如上圖右所示)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。
合作探究：
1.讓平行光通過(guò)厚薄不同的凸透鏡，觀察焦點(diǎn)位置的變化?(認(rèn)識(shí)焦距和凸透鏡的厚薄的關(guān)系)
2.將一點(diǎn)光源(如小電珠)放在凸透鏡的焦點(diǎn)位置，觀察它發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡折射后怎樣傳播?這掲示了光的什么性質(zhì)?
五、課堂小結(jié)：
1.凸透鏡對(duì)光有 作用，凹透鏡對(duì)光有 作用。
2.依據(jù)下圖敘述透鏡的三條特殊光線
3.討論交流：說(shuō)一下“情境導(dǎo)入”中博士磨制的是是一個(gè)凸透鏡還是凹透鏡?用它點(diǎn)火的原理是什么?
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1.我們所指的薄透鏡是( )
A.厚度很薄的透鏡 B.中央很薄的透鏡
C.中央比兩頭薄的透鏡 D.厚度比球面半徑小得多的透鏡
2. 如圖所示，是幾種光學(xué)器材的示意圖，其中對(duì)光線起發(fā)散作用的是( )
3.關(guān)于透鏡對(duì)光線的作用，下列敘述不正確的是( )
A.凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用;
B.點(diǎn)光源發(fā)光經(jīng)凸透鏡后的光線一定是發(fā)散的;
C.凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用;
D.點(diǎn)光源發(fā)光經(jīng)凹透鏡后的光線一定是發(fā)散的.
4.無(wú)論是凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，還是凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用，實(shí)際上都是因?yàn)楣馔ㄟ^(guò)玻璃后發(fā)生 而產(chǎn)生的。
5.如下左圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請(qǐng)畫出穿過(guò)透鏡的折射光線。
6.如下右圖所示，兩條入射光線分別過(guò)凸透鏡的焦點(diǎn)F和光心O，分別畫出經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后的光線.
第2節(jié) 生活中的透鏡
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像的特點(diǎn)。
2.理解凸透鏡所成實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。
3.經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
凸透鏡成像的幾種情況的主要特征;凸透鏡所成實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。
三、學(xué)具準(zhǔn)備：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)情景導(dǎo)入：
讓大家欣賞一些運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)拍攝的照片和一段電影視頻。同學(xué)們都喜歡，順勢(shì)提問(wèn)：那么知不知道照相機(jī)和電影放映機(jī)的原理呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
(二)探究新知：
1. 照相機(jī)
(結(jié)合實(shí)物、課本第一自然段)初步了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其各部分作用。
討論交流：
①我們所用的照相機(jī)拍攝景物時(shí)，在膠片上所成的像有什么特點(diǎn)?
?、谠鯓诱{(diào)節(jié)，可使膠卷上的像變大?
想想做做：
結(jié)合教材94頁(yè)，同學(xué)們協(xié)作動(dòng)手制作模型照相機(jī)。制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，同學(xué)們把模型照相機(jī)對(duì)著室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：
(1)像是縮小還是放大?
(2) 像是正立還是倒立?
(3) 像是虛像還是實(shí)像?(可根據(jù)進(jìn)入眼中的光線是否是實(shí)際存在的進(jìn)行判斷)
2.投影儀
(結(jié)合實(shí)物、課本)了解投影儀的主要構(gòu)造。
做一做：去掉反光鏡，讓像直接成在天花板上，觀察天花板上像的大小、正倒，并回答：
?、?使用投影儀時(shí)，那段距離是物距;那段距離是像距?物距與像距相比，誰(shuí)大誰(shuí)小?
② 物、像哪個(gè)大、哪個(gè)小?
③ 根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)，要滿足以上物像大小的關(guān)系，物距、像距應(yīng)有什么樣的關(guān)系?
?、?為了能使人們看到正立的像，投影片應(yīng)該如何放置?
?、?如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應(yīng)該采取哪些措施?
?、薨惭b上反光鏡的作用是什么?(可再裝上反光鏡比較一下)
3.放大鏡
用課桌上的凸透鏡看書上的字，說(shuō)出看到的情況：(與其他同學(xué)交流)
(1)字是放大還是縮小?
(2)字是正立還是倒立?
歸納：放大鏡是凸透鏡，能使物體成 (放大或縮小)的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是 (倒或正)立的虛像，并且像與物體在 側(cè)。
聯(lián)系生活：能否利用其他物品來(lái)替代玻璃凸透鏡制成放大鏡?(舉例說(shuō)明)
4.結(jié)合教材96頁(yè)示意圖，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的情況：
實(shí)像總是 立的，虛像總是 立的;
實(shí)像和物體在透鏡的 側(cè)，虛像和物體在透鏡的 側(cè)。
五、課堂小結(jié)：
照相機(jī)成 、 、 像
投影儀成 、 、 像
放大鏡成 、 、 像
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1.在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過(guò)水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字_______(填“大”或“小”)，這說(shuō)明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)_______鏡，它成的是_______、_________、________像。
2.關(guān)于透鏡，下列說(shuō)法中不正確的是( )
A.照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡
B.用凸透鏡可以看清物體的細(xì)小之處
C.凸透鏡和凹透鏡都有兩個(gè)焦點(diǎn)
D.光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到主軸上的點(diǎn)一定是焦點(diǎn)
3.如圖所示，甲是小艷利用某透鏡觀察 到的小明眼睛的像;乙是小亮利用某眼鏡觀察到的課本上“物理”字的像。關(guān)于上述兩種情況中所觀察到的像或用到的光學(xué)儀器，下列說(shuō)法正確的是
A.甲圖中的像一定是虛像，像的位置
可能在小艷的眼睛和透鏡之間
B.甲圖中的像可能是實(shí)像，像的位置
可能在小明的眼睛和透鏡之間
C.乙圖中的像一定是虛像，該眼鏡
是近視鏡
D.乙圖中的像可能是實(shí)像，該眼鏡是老花鏡
4.如圖甲所示是現(xiàn)代城市很多路口安裝的監(jiān)控?cái)z像頭，它可以拍下違章行駛或發(fā)生交通事故時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)照片。攝像頭的鏡頭相當(dāng)于一個(gè) 透鏡，它的工作原理與 (選填“照相機(jī)”、“投影儀”或“放大鏡”)相似。如圖乙和丙是一輛汽車經(jīng)過(guò)路口時(shí)與一輛自行車相撞后被先后拍下的兩張照片，由圖可以看出汽車是逐漸 (選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)攝像頭。
5.小林在家里拿爺爺?shù)姆糯箸R做實(shí)驗(yàn)。第一次小林通過(guò)放大鏡看到書上的字如圖甲所示，此時(shí)他看到的是字的______像;第二次小林通過(guò)放大鏡看到書上的字如圖乙所示，這時(shí)他?？吹降氖亲值腳______像(以上兩格填“實(shí)”或“虛”)。從圖甲到圖乙的變化過(guò)程中，放大鏡是逐漸________ (填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)書本的。與圖乙所反映的成像規(guī)律相同的光學(xué)儀器有______ 。
第3節(jié) 凸透鏡成像規(guī)律
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。
2.知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。
3.掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
難點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)思維啟動(dòng)：
實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動(dòng)蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(二)探究凸透鏡成像規(guī)律：
1. 提出問(wèn)題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢?
2. 猜想假設(shè)：(學(xué)生說(shuō)出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。)
(提示：成像情況，焦距f;物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示;像到凸透鏡的距離為像距，用v表示)
3. 制定計(jì)劃
(1)你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像?
(2)你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外，還需測(cè)量什么?
(提示：凸透鏡焦距已知，不必測(cè)量，標(biāo)簽上已注明)
(3)參考課本97、98兩頁(yè)，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來(lái)研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)?
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。
(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。
(2) 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f
(3)繼續(xù)移近蠟燭,使物距u
(4)把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。
5. 數(shù)據(jù)收集
根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。
物距與焦距的關(guān)系 物距u/cm 像 的 性 質(zhì) 像距v/cm
虛 實(shí) 大 小 正 倒
U>2f
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6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
(1)像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)
(2)像的大小:當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成的像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時(shí),凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時(shí)， 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒(méi)有”)
(3)像的正倒:凡是實(shí)像都是 (填“正立”或“倒立”)的，且在光屏上 (填“能”或“不能”);凡是虛像都是(填“正立”或“倒立”)的，且在光屏上 (填“能”或 “不能”)成實(shí)像時(shí)，像和物在凸透鏡的 (填“同側(cè)”或“異側(cè)”) ;成虛像時(shí)，像和物在凸透鏡的 (填“同側(cè)”或“異側(cè)”)。
(4)當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時(shí),物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。
四、鞏固訓(xùn)練：
1.一束平行光正對(duì)凸透鏡照射時(shí)，在離透鏡15cm處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35cm處時(shí)，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )
A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像
C.正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像
2.已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是( )
A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像
C.正立縮小的像 D.正立放大的像
3. 在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中
(1)實(shí)驗(yàn)所需的主要器材有光具座、___________、___________、___________。
(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭放在一條直線上，要調(diào)整________和________的高度，使它們的中心大致在______________。
(3)把燭焰放在距凸透鏡2倍焦距以外，移動(dòng)光屏?xí)r，眼睛要觀察________，一直到光屏上出現(xiàn)______________為止，這時(shí)光屏上成的是________、________的實(shí)像。
(4)如果保持凸透鏡位置不變，先后把燭焰放在圖中a、b、c、d各點(diǎn)，分別調(diào)整光屏的位置，則燭焰放在_______點(diǎn)時(shí)，光屏上的像最小，放在_______點(diǎn)，光屏上的像距鏡最遠(yuǎn)。
五、課堂小結(jié)：
根據(jù)本節(jié)課凸透鏡成像規(guī)律完成記憶口訣：
一焦分虛實(shí)， 分大小; 異側(cè)倒，虛像同側(cè)正放大;
實(shí)像，物遠(yuǎn)像近小，虛像，物近像 。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1.做“研究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把蠟燭放在下圖中的a點(diǎn)位置時(shí)，光屏在另一側(cè)的適當(dāng)位置處將得到________像 (選填大小，倒正，虛實(shí)) ，若將蠟燭從a點(diǎn)移到b點(diǎn)時(shí)，得到_______像。
2.如圖所示，小夢(mèng)同學(xué)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，燭焰在光屏上成了一個(gè)清晰的像，下列說(shuō)法正確的是( )
A.利用這一成像規(guī)律可制成幻燈機(jī)
B.實(shí)驗(yàn)中，蠟燭越燒越短，光屏上燭焰的像向上移動(dòng)
C.為了便于從不同方向觀察光屏上的像，光屏應(yīng)選用較光滑的玻璃板
D.要使光屏上燭焰的像變小，只須將蠟燭靠近凸透鏡
3.如下圖為凸透鏡成像的示意圖.由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將( )
A.像的A′部分消失了
B.像的B′部分消失了
C.成像的效果不受影響
D.像A′B′是完整的，亮度變暗
4.燭焰通過(guò)凸透鏡恰好在光屏上得到一個(gè)放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對(duì)調(diào)一下，則 ( )
A.光屏上仍能成一個(gè)放大的像 B. 光屏上能成一個(gè)縮小的像
C.光屏上不能成像，但通過(guò)透鏡能看到 D. 以上說(shuō)法都不對(duì)
5.如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)為焦點(diǎn)。下列幾種光學(xué)儀器的成像原理與物體在不同點(diǎn)時(shí)的成像情況相對(duì)應(yīng)，下列說(shuō)法正確的是( )
A.幻燈機(jī)是根據(jù)物體放在c點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的
B.照相機(jī)是根據(jù)物體放在d點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的
C.使用放大鏡時(shí)的成像情況與物體放在a點(diǎn)時(shí)的成像情況相似
D.人眼看物體時(shí)的成像情況與物體放在F點(diǎn)時(shí)的成像情況相似
6.琦琦同學(xué)在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)用畫像代替蠟燭，她在透明的玻璃板上用黑色筆畫了個(gè)畫像，實(shí)際大小如圖(甲)所示。把這個(gè)玻璃板放在光具座上，并用平行光源對(duì)著玻璃板上的畫像照射，如圖(乙)所示。移動(dòng)光屏直到在光屏成清晰像為止。畫像在光屏上所成的像不可能是圖(丙)中的哪一個(gè)?( )
第四節(jié) 眼睛和眼鏡
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2.了解近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法。
3.了解用眼衛(wèi)生及眼睛保健的知識(shí)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的知識(shí)，加深對(duì)眼睛的了解.
難點(diǎn)：近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法.
三、學(xué)習(xí)用具：眼睛模型、近視鏡、老花鏡
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)提出問(wèn)題
愛動(dòng)腦筋的小明和爺爺都戴著眼睛，平時(shí)他有這樣的觀察和體會(huì)：爺爺看書讀報(bào)時(shí)必須戴上眼鏡，而看遠(yuǎn)處的物體時(shí)可以摘下眼鏡;而自己看遠(yuǎn)處的物體必須戴上眼鏡，而看書時(shí)可以摘下眼鏡;視力正常的爸爸卻既能看清近處的物體，也能看清遠(yuǎn)處的物體。那么作為 “心靈的窗戶”人眼是如何看見周圍物體的呢?小明和爺爺患各有怎樣的眼睛疾病?他們各自佩戴的眼鏡有什么特點(diǎn)呢?
(二)自主探究
眼睛是一個(gè)既復(fù)雜又奇妙的“照相機(jī)”，它幫助我們認(rèn)識(shí)身外的世界。那么眼睛是如何看到物體的嗎?觀察圖5.4-1眼球的結(jié)構(gòu)回答下列問(wèn)題。
1.眼睛的主要部分是眼球，了解眼球是由哪些部分構(gòu)成。
2.眼球好像一架 ，晶狀體和角膜相當(dāng)于 ，視網(wǎng)膜相當(dāng)于 。瞳孔相當(dāng)于照相機(jī)的 ，可以控制進(jìn)入眼睛的光量。
3.小組討論我們是如何看到物體的?是凸透鏡成像的那種情況?像有何特點(diǎn)?
4.認(rèn)真觀察圖5.4-2，小組討論我們的眼睛是如何看到近處和遠(yuǎn)處的物體的?
5.近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因及矯正：
“眼睛是心靈的窗戶”，可是我們有些同學(xué)成了近視眼，有些人成了遠(yuǎn)視眼，你們知道近視眼和遠(yuǎn)視眼是怎么形成的嗎?
(1)特點(diǎn)
近視眼只能看清 的物體，看不清 的物體.
遠(yuǎn)視眼只能看清 的物體，看不清 的物體.
(2)成因及矯正
近視眼的晶狀體太 ，折光能力太 ，來(lái)自遠(yuǎn)處的光匯聚在視網(wǎng)膜的 方。所以我們要讓進(jìn)入眼睛的光提前發(fā)散，在眼睛前方放 鏡，使像成在視網(wǎng)膜上。
認(rèn)真觀察圖5.4-4,觀察近視眼同學(xué)的眼睛
近視眼的晶狀體太 ，折光能力太 ，來(lái)自遠(yuǎn)處的光匯聚在視網(wǎng)膜的 方。所以我們要讓進(jìn)入眼睛的光提前匯聚，在眼睛前方放 鏡，使像成在視網(wǎng)膜上。
(3)自學(xué)《科學(xué)世界》眼睛的度數(shù)，并回答后面的問(wèn)題。
(三)知識(shí)鏈接：
兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強(qiáng)，睫狀體的調(diào)節(jié)能力大，但是如果看書寫字的姿勢(shì)不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續(xù)用眼的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，都會(huì)使睫狀體內(nèi)的肌肉持續(xù)收縮.晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠(yuǎn)方物體時(shí)，睫狀體內(nèi)的肌肉就不能放松.變凸的晶狀體也不能恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就造成了假性近視。發(fā)生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會(huì)造成變凸的晶狀體不能恢復(fù)正常，就會(huì)變成真性近視.
預(yù)防近視要做到：①讀書、寫字姿勢(shì)要正確，眼與書的距離約33 cm.②看書一小時(shí)后休息，要遠(yuǎn)眺幾分鐘.③要認(rèn)真做眼睛保健操.④不要在直射強(qiáng)光下看書.⑤不在光暗的地方看書.⑥不躺臥著看書.⑦不在走路時(shí)看書.
五、學(xué)習(xí)小結(jié)：
1.眼睛好像一架照相機(jī)，主要由瞳孔(好像照相機(jī)的 )、角膜及晶體(功能好像照相機(jī)的 )、視網(wǎng)膜(好像照相機(jī)的 )組成。
2.近視眼佩戴 矯正。
3.遠(yuǎn)視眼佩戴 矯正。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1.來(lái)自于物體的光經(jīng)過(guò)晶狀體等會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.晶狀體相當(dāng)于凸透鏡 B.視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏
C.所成的像是實(shí)像 D.所成的像相對(duì)于物體是正立的
2.下列與近視眼不符合的是( )
A.晶狀體曲度過(guò)大 B.物像落在視網(wǎng)膜前方
C.眼球前后徑過(guò)短 D.可用凹透鏡糾正
3.近來(lái)，小華為了看清書上的字，眼睛與書的距離和視力正常時(shí)相比越來(lái)越近了，這說(shuō)明小華已( )
A.患上近視眼，需要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡
B.患上近視眼，需要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡
C.患上遠(yuǎn)視眼，需要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡
D. 患上遠(yuǎn)視眼，需要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡
4.下面是關(guān)于眼的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
(1)分別填上近視眼、遠(yuǎn)視眼、正常眼
(2)圖中甲眼、丙眼比較，不同點(diǎn)是：a ;b .
5.圖中分別畫出了眼睛看近處和看遠(yuǎn)處的各兩種光路，在A、B、C、D四種光路中，__________描述了正常眼的成像情況;__________描述了近視眼的成像情況;__________描述了遠(yuǎn)視眼的成像情況。
A B C D
6.所示的眼鏡的鏡片是_______透鏡，這種眼鏡可以用于矯正_______眼。
第5節(jié) 顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)活動(dòng)，了解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法，通過(guò)兩個(gè)透鏡的組合，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3.通過(guò)探索活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，樂(lè)于觀察試實(shí)驗(yàn)。
了解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的發(fā)展歷程，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活水平的影響。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理
難點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)透鏡組合得出顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像情況以及原理。顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)是如何滿足組合出的兩個(gè)透鏡成像原理的?？辞逦矬w與視角的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)顯微鏡
請(qǐng)閱讀課本p103圖5.5-1顯微鏡的結(jié)構(gòu)回答問(wèn)題
1.顯微鏡的兩端各有一組透鏡，都相當(dāng)于 鏡，靠近眼睛的叫 ，靠近被觀察物體的叫 。
2.來(lái)自被觀察的物體的光經(jīng)過(guò)物鏡后成一個(gè) 的 像，原理同 一
樣。目鏡的作用相當(dāng)于 ，能把像再放大一次，經(jīng)過(guò)兩次放大我們就可以看到肉眼
看不到的物體了。
3.顯微鏡的目鏡和物鏡使用的都是 鏡， 鏡的焦距較大。當(dāng)被觀察物體在物鏡的一倍焦距和兩倍焦距之間時(shí)，物體通過(guò)物鏡成一個(gè) 的像 ，然后這個(gè)像位于目鏡的一倍焦距以內(nèi)，物體通過(guò)目鏡成一個(gè) ，這樣我們就能看清楚很微小的物體。
(二)望遠(yuǎn)鏡
請(qǐng)閱讀課本回答問(wèn)題：
1.望遠(yuǎn)鏡有兩組 組成?？拷劬Φ慕?，靠近物體的叫 。
2.物鏡成 像，目鏡成 像。
3.我們要看清物體還與什么有關(guān)?閱讀課本p104頁(yè)圖5.5-4回答。
4. 通過(guò)兩個(gè)透鏡觀察物體：
(1)以凹透鏡為目鏡，以焦距較大的凸透鏡為物鏡，調(diào)節(jié)二者間的距離，觀察遠(yuǎn)處的物體，你看到的像是________________。
(2)以焦距較小的凸透鏡為目鏡，以焦距較大的凸透鏡為物鏡，調(diào)節(jié)二者的距離，觀察遠(yuǎn)處的物體，你看到的像是________________。
(3)以焦距較大的凸透鏡為目鏡，以較小的凸透鏡為物鏡，調(diào)節(jié)兩者間的距離，觀察近處的物體，你看到的像是________________。
5.一般天文望遠(yuǎn)鏡的目鏡和物鏡使用的都是 鏡， 鏡的焦距較大。當(dāng)被觀察物體在物鏡兩倍焦距以外時(shí)，物體成一個(gè)別 的 像(填“放大”或“縮小”，“實(shí)”或“虛”)，然后這個(gè)像再經(jīng)過(guò)目鏡 (填“放大”或“縮小”)，觀察者就能看清楚遠(yuǎn)處的物體。
四、課堂小結(jié)
1.顯微鏡的工作原理：物體經(jīng)物鏡后成放大的 ，再經(jīng)過(guò)目鏡成放大 。
2.望遠(yuǎn)鏡的工作原理：物體經(jīng)物鏡后成 的實(shí)像，再經(jīng)過(guò)目鏡成 的虛像。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1.從顯微鏡的結(jié)構(gòu)的光路圖可以看出( )
A.目鏡的焦距比較長(zhǎng)，物鏡的焦距比較短
B. 目鏡的焦距比較短，物鏡的焦距比較長(zhǎng)
C.目鏡和物鏡的焦距一樣長(zhǎng)
D. 對(duì)目鏡和物鏡的焦距沒(méi)有明確的要求
2.從望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)的光路圖可以看出( )
A.目鏡的焦距比較長(zhǎng)，物鏡的焦距比較短
B. 目鏡的焦距比較短，物鏡的焦距比較長(zhǎng)
C.目鏡和物鏡的焦距一樣長(zhǎng)
D. 對(duì)目鏡和物鏡的焦距沒(méi)有明確的要求
3.為紀(jì)念伽利略將望遠(yuǎn)鏡用于天文觀測(cè)四百年，聯(lián)合國(guó)2009年定為國(guó)際天文年(圖為宣傳畫)。伽利略利用了凸透鏡成像的原理，關(guān)于凸透鏡成像，以下說(shuō)法正確的是( )
A.當(dāng)物體位于凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí)，成正立放大的虛像
B.當(dāng)物體位于凸透鏡三倍焦距處時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像
C.凸透鏡所成的實(shí)像都是縮小的，虛像都是放大的
D.凸透鏡所成的像都能呈在光屏上
4.物體對(duì)眼睛所成視角的大小不僅與 有關(guān)，還與 有關(guān)。
5.用顯微鏡觀察物體時(shí)，來(lái)自被觀察物體的光經(jīng)過(guò)物鏡后成一個(gè) (填“放大”或“縮小”)的 (“虛”或“實(shí)”)像，目鏡的作用則相當(dāng)于一個(gè) ，可以把像再放大一次，使人看到肉眼看不見的小物體。
6.望遠(yuǎn)鏡，尤其是天文望遠(yuǎn)鏡都力求 ，以求觀察到更暗的星，除凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用 做物鏡。
第五章《透鏡及應(yīng)用》復(fù)習(xí)學(xué)案
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.要求會(huì)較熟練畫透鏡光路圖(會(huì)聚和發(fā)散)。
2.要求熟識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律。
3.會(huì)看凸透鏡成像光路圖，并能用其解釋生活中常見現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：光路圖——會(huì)聚、發(fā)散、成像、光路可逆的光路圖。
難點(diǎn)：利用凸透鏡成像相關(guān)知識(shí)，來(lái)解釋生活中常見現(xiàn)象。
三、復(fù)習(xí)過(guò)程：
(一)知識(shí)梳理，基礎(chǔ)鞏固
凸透鏡的成像規(guī)律和應(yīng)用列表：
物距u 像距v 像的性質(zhì) 應(yīng)用
u>2f
u=2f v=2f 等大倒立實(shí)像
f
u
照相機(jī)利用物距 ，成 、 的 像的原理制成的。
投影儀利用物距 ，成 、 的 像的原理制成的。
放大鏡利用物距 ，成 、 的 像的原理制成的。
(二)典型事例，抽取規(guī)律
專題一：凸透鏡、凹透鏡光路圖
1. 完成下列光路圖。
2. 下列光路圖中，正確的是( )
專題二：凸透鏡成像的規(guī)律
3. 一次，小明在家寫作業(yè)時(shí)在書桌的玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看下去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下面的動(dòng)畫圖片上的文字變大了。這是由于此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè) ，圖片上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后形成一個(gè)放大的 像(選填 “實(shí)”或“虛”)。
4.在用光具座研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中：
(1)測(cè)量凸透鏡的焦距如圖所示，則該凸透鏡的焦距為__ ___cm。
(2)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上,點(diǎn)燃蠟燭后，調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在_______________上。
(3)當(dāng)燭焰距凸透鏡30cm時(shí)，移動(dòng)光屏，可在光屏上得到一個(gè)清晰的倒立、_____的實(shí)像。_______就是利用這一成像規(guī)律工作的(填光學(xué)儀器)。
5.某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，在光屏上得到了一個(gè)清晰的燭焰的像(如圖所示)，為使光屏上清晰的像變大些，下列調(diào)節(jié)方法可行的是( )
第4題圖 第5題圖
A.將蠟燭適當(dāng)遠(yuǎn)離透鏡，光屏適當(dāng)靠近透鏡
B.將蠟燭適當(dāng)靠近透鏡，光屏適當(dāng)遠(yuǎn)離透鏡
C.將透鏡適當(dāng)靠近蠟燭
D.將透鏡適當(dāng)靠近光屏
專題三：凸透鏡成像的應(yīng)用
6.下列說(shuō)法中正確的是( )
A.投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡 B.近視眼應(yīng)配戴凸透鏡制成的眼鏡
C.借助放大鏡看地圖時(shí)，放大鏡到地圖的距離應(yīng)大于焦距
D.人眼相當(dāng)于一架照相機(jī)，物體能在視網(wǎng)膜上成正立、縮小的實(shí)像
7.某照相機(jī)鏡頭焦距為10cm，小剛用它 來(lái)給自己的物理小制作參展作品照相，當(dāng)照相機(jī)正對(duì)作品從50cm處向12cm處移動(dòng)的過(guò)程中( )
A.像變大，像距變大 B.像變大，像距變小
C.像先變小后變大，像距變大 D.像先變小后變大，像距變小
8.物體通過(guò)凸透鏡可以在光屏上形成倒立放大的實(shí)像，下列哪個(gè)光學(xué)儀器應(yīng)用了這種成像原理( )
A.照相機(jī) B.放大鏡 C.幻燈機(jī) D.汽車后視鏡
專題四：眼睛和眼鏡
9.圖中a、b是同一人的兩幅照片，b圖中他拿的眼鏡( )
A.屬于凸透鏡，可用于矯正近視眼
B.屬于凸透鏡，可用于矯正遠(yuǎn)視眼
C.屬于凹透鏡，可用于矯正遠(yuǎn)視眼
D.屬于凹透鏡，可用于矯正近視眼
10.李明同學(xué)的媽媽發(fā)現(xiàn)李明自從上了初中以后，學(xué)習(xí)比原來(lái)更刻苦了，但也發(fā)現(xiàn)李明看書時(shí)眼睛與書的距離比正常情況越來(lái)越近了，請(qǐng)你在下列判斷及矯正措施中選出正確的一項(xiàng)向李明同學(xué)說(shuō)明( )
A.李明同學(xué)已患上近視眼，需要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡
B.李明同學(xué)已患上近視眼，需要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡
C.李明同學(xué)已患上遠(yuǎn)視眼，需要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡
D.李明同學(xué)已患上遠(yuǎn)視眼，需要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡
11、如果物體離眼睛近，來(lái)自它某點(diǎn)的光線到達(dá)眼睛時(shí)是發(fā)散的;如果物體遠(yuǎn)離眼睛，來(lái)自這點(diǎn)的光線到達(dá)眼睛時(shí)發(fā)散程度便會(huì)降低。因此，我們把來(lái)自遙遠(yuǎn)物體上某點(diǎn)的光線，到達(dá)眼睛時(shí)視作平行，如圖甲所示。
(1)我們作上述推斷的前提是光在同一均勻物質(zhì)中是沿 傳播;
(2)當(dāng)物體遠(yuǎn)離眼睛時(shí)，眼球中晶狀體的曲度會(huì)減小。圖乙表示物體在眼球中的不同成像情況，其中表示視覺(jué)正常的人觀看遠(yuǎn)處物體的是 。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我的收獲是：
我的疑惑還有：
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1. 小樂(lè)用放大鏡看指紋時(shí)，覺(jué)得指紋的像太小，為使指紋的像大一些，正確的做法是( )
A.眼睛和手指不動(dòng)，讓放大鏡離手指稍近些
B.眼睛和手指不動(dòng)，讓放大鏡離手指稍遠(yuǎn)些
C.放大鏡和手指不動(dòng)，讓眼睛離放大鏡稍近些
D.放大鏡和手指不動(dòng)，讓眼睛離放大鏡稍遠(yuǎn)些
2.如圖所示，將凸透鏡看作是眼睛的晶狀體，光屏看作是眼睛的視網(wǎng)膜，燭焰看作是眼睛觀察的物體。 拿一個(gè)近視眼鏡給“眼睛”戴上，光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像，而拿走近視眼鏡則燭焰的像變得模糊。那么在拿走近視眼鏡后，下列操作能使光屏上重新得到清晰像的是( )
A.將光屏適當(dāng)遠(yuǎn)離凸透鏡
B.將蠟燭適當(dāng)遠(yuǎn)離凸透鏡
C.將光屏適當(dāng)移近凸透鏡或?qū)⑾灎T適當(dāng)移近凸透鏡
D.同時(shí)將光屏和蠟燭適當(dāng)遠(yuǎn)離凸透鏡
3. 一天，小聰告訴小亮，放大鏡不僅能把物體“放大”，還能把物體“縮小”!有些驚訝的小亮立刻找來(lái)一個(gè)放大鏡做起了實(shí)驗(yàn)。他把放大鏡放到花朵前某一位置時(shí)，看到了如圖所示的花朵的正立放大虛像。接著他按小聰?shù)奶崾具M(jìn)行了操作，終于看到了“縮小”的花朵。關(guān)于小亮看到“放大”花朵后的操作及他看到的“縮小”花朵，下列說(shuō)法正確的是 ( )
A.小亮向靠近花朵的方向移動(dòng)放大鏡，看到的是花朵的正立縮小虛像，像的位置在放大鏡與花朵之間
B.小亮向靠近花朵的方向移動(dòng)放大鏡，看到的是花朵的倒立縮小實(shí)像，像的位置在放大鏡與小亮眼睛之間
C.小亮向遠(yuǎn)離花朵的方向移動(dòng)放大鏡，看到的是花朵的正立縮小虛像，像的位置在放大鏡與花朵之間
D.小亮向遠(yuǎn)離花朵的方向移動(dòng)放大鏡，看到的是花朵的倒立縮小
D.小亮向遠(yuǎn)離花朵的方向移動(dòng)放大鏡，看到的是花朵的倒立縮小
4.小英探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，其中焦距為12cm的透鏡固定在光具座上，位于50cm刻度線處，光屏和點(diǎn)燃的蠟燭位于凸透鏡兩側(cè)。小英將蠟燭移至20cm刻度線處，移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)了燭焰清晰的像，則該像是倒立、縮小的 像(選填“實(shí)”或“虛”)。小英將蠟燭移至40cm刻度線處時(shí)，她通過(guò)凸透鏡看到了燭焰的虛像，則該像是 、放大的像。(選填“倒立”或“正立”)
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