初中物理實驗教學常見問題有哪些
初中物理實驗教學常見問題有哪些
實驗教學是初中物理教學的重要內(nèi)容之一，也是提高物理教學質(zhì)量的重要方法，但是在 實驗教學常常會出現(xiàn)一些錯誤問題，具體有哪些，一起來看看看。以下是學習啦小編分享給大家的初中物理實驗教學常見問題的資料，希望可以幫到你!
初中物理實驗常見問題分析
1、指導學生分析實驗過程中出現(xiàn)的問題
在學生開始實驗前，要求學生必須遵守操作規(guī)程，學生做實驗的過程中，教師要在指導學生分析實驗過程中出現(xiàn)的問題各組間巡視指導，對學生操作中存在的一些問題，及時給予糾正，針對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗，以便于搞好今后的實驗教學。如在完成“探究液體壓強”的學生實驗時，我發(fā)現(xiàn)有些組的學生將壓強計的金屬盒放在同一深度后，改變壓強計金屬盒橡皮膜的方向，使之朝上、朝下、朝側(cè)面，分別記錄壓強計U形管兩邊的液面位置，但是學生所記錄的液面高度差不相等，這是什么原因呢?我通過巡視觀察學生做實驗的過程，給學生分析，原來是由于學生將壓強計橡皮管置于水中后，在轉(zhuǎn)動橡皮膜朝向的過程中，扭曲了橡皮管，因此導致U形管的液面高度差有較大改變。經(jīng)過糾正錯誤后，讓學生重做實驗，果然記錄U型管中的液面高度差相等，從而得出在同一高度液體向各個方向的壓強相等的結(jié)論。又如學生作電學實驗時常造成短路、斷路，使電路產(chǎn)生故障。類似的情況經(jīng)常會遇到，教師在教學中要注意引導學生進行分析。
2、演示實驗的問題分析
教師在做演示實驗時也會遇到一些小問題，這時要通過觀察到的現(xiàn)象進行分析，不斷改進演示實驗，使演示實驗達到預期效果。如在做“用驗電器檢驗物體帶電量多少”的演示實驗中，我發(fā)現(xiàn)多摩擦幾下玻璃棒后，玻璃棒不必接觸驗電器金屬球，只須靠近驗電器，驗電器箔片就已經(jīng)張開一個較大角度。難道是棒上的電荷從空氣中傳到驗電器金屬箔片上嗎?這一現(xiàn)象如果被學生觀察到，應如何給初中生解釋就成了一個難題。原來是由于玻璃棒多摩擦幾下后，它所帶的電荷就很多，這些電荷周圍就產(chǎn)生了一個較強的電場，這個電場分布在棒的周圍空間，當棒靠近驗電器后，由于靜電感應現(xiàn)象，驗電器的金屬體及箔片內(nèi)部的自由電子受電場力作用，向電場的反方向定向移動，結(jié)果會使驗電器金屬球及箔片兩端分別帶上負、正電荷，兩箔片帶同種電荷，從而互相排斥，張開一個角度。我認為，教師摩擦玻璃棒時如能掌握好摩擦力度及次數(shù)恰當，讓玻璃棒帶上一定量電荷即可，這樣只有玻璃棒接觸驗電器的金屬球時，箔片才張開一個較大角度，從而順利完成演示實驗，給學生一個滿意的解釋。
3、實驗課后的問題分析
實驗課結(jié)束后，教師要認真批閱實驗報告，找出好的實驗報告作示范，給學生指出好的方面，對存在問題的實驗報告，要指出存在的不足，例如，如何正確讀取數(shù)據(jù)，取幾位有效數(shù)字，對實驗誤差，要具體分析，誤差的主要來源是儀器的精度造成，還是由于讀數(shù)不準確造成。例如，測溫度時，讀數(shù)時視線要與液柱上表面相平。要讓學生討論出現(xiàn)的問題，互相學習，通過評估總結(jié)提高學生的實驗技能。當然，要作好實驗教學中的分析，還有許多要注意的問題，這里我僅就自己的實踐作一個歸納總結(jié)。
初中物理實驗教學中存在的問題案例
【案例一】在“探究水和砂石的吸、放熱性能”的實驗教學中，由于該探究實驗使用的器材多，需測量和記錄的物理量多，操作麻煩，且實驗時間長，一些教師便采取播放視頻實驗或者FLASH動畫的方式來代替實驗操作，這樣，水和砂石的溫度變化通過虛擬溫度計顯示，“實驗現(xiàn)象”貌似一目了然、對比明顯。
目前，不少初中物理教師喜歡用“電灌”(多媒體演示灌輸)，用模擬實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，認為模擬實驗直觀性強、方便教學、節(jié)約時間、過程及現(xiàn)象較完美，這樣做可以緊跟時代潮流，省去做真實實驗的麻煩和避免實驗失敗等尷尬，不必擔心實驗占用時間而影響授課進度，亦可克服沒有專職實驗員準備實驗器材的弊端等等，似乎接近完美。
所謂實驗，顧名思義，就是實踐檢驗。而模擬實驗缺乏真實性(尤其是動畫)，學生對實驗被動接受，對教學產(chǎn)生的不利影響是顯而易見的，學生無法體驗真實的實驗過程，無法感知實驗過程中出現(xiàn)的問題以及嘗試處理實驗中出現(xiàn)的問題;不利于教師發(fā)揮在實驗教學中的引導作用，不利于對學生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。對于模擬實驗問題，筆者的應對策略是一一慎用!
教師本身應增強實驗意識，深刻認識實驗教學的重要性，認真鉆研教材，不斷提高自身的實驗技能，不應以怕麻煩或者害怕實驗失敗等為借口而用模擬實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，要盡可能為學生提供體驗實驗的真實性的機會。模擬實驗可作為實驗教學的輔助或有益補充，在特定的條件下發(fā)揮其作用。
【案例二】在教學《升華和凝華》一節(jié)時，老師為學生準備了如下器材：酒精燈，火柴，裝有碘顆粒的試管(約有二十顆左右)并加蓋橡皮塞。在師生共同認識了升華和凝華現(xiàn)象后，老師讓學生兩人一組進行實 驗，通過觀察實驗現(xiàn)象進一步理解升華和凝華。實驗前老師重點強調(diào)了酒精燈的使用要求，然后讓學生開始實驗，老師巡查時特別提醒學生要認真觀察實驗現(xiàn)象。當學生匯報實驗中所觀察到的現(xiàn)象時，學生的回答集中 在這幾方面：看到了紫色的碘蒸氣，碘發(fā)生了升華，碘熔化了，碘先熔化再升華。老師首先表揚了觀察到碘蒸氣的同學實驗很認真，進而指出：實驗中碘從固態(tài)直接變成了氣態(tài)，這是一種升華現(xiàn)象。
筆者也曾多次做過碘升華的實驗，碘確實會熔化：如果試管中加人的碘顆粒太多，或者加熱時沒有晃動試管，導致碘受熱不均勻，都會使部分碘發(fā)生熔化現(xiàn)象。很顯然，出現(xiàn)這樣的情況，究其原因一是教師在思想 上不夠重視，以為實驗內(nèi)容簡單，不難操作，以前有做過或曾看別人做過，無須課前預做;二是課前準備不充分，沒有進行反復操作，沒有充分估計學生實驗中可能出現(xiàn)的 情況，造成對學生的實驗指導不到位，并對學生的實驗結(jié)果給予了不恰當?shù)脑u價。這不利于學生對物理知識的透徹理解，也不利于學生嚴謹、科學的態(tài)度的培養(yǎng)。對于此問題，筆者的策略是一一身體力行!
不管是演示實驗還是學生分組實驗，教師在課前不僅僅是為學生準備器材，更要自己先預做實驗，熟悉實驗器材的使用，細心查找實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進行估計，力求使實驗達到最佳狀態(tài)，這樣才可以在學生進行實驗時給予正確的指導與評價，確保實驗有較高的成功率。
初中物理創(chuàng)新實驗教學探討
一、經(jīng)典語錄：
?、倩A教育階段的創(chuàng)新不僅僅是期待學生創(chuàng)造出新的作品，涌現(xiàn)出新的思想，而是要為學生創(chuàng)造一個更能夠提供開展創(chuàng)造性學習的課程環(huán)境。
②只有學生擁有不同的學習經(jīng)歷，才會形成不同的知識結(jié)構(gòu)和不同的思維習慣，這就為將來的創(chuàng)新提供了預備。
?、蹖嶒灥淖灾鲃?chuàng)新主要的特點就是能為學生提供一系列不同的學習經(jīng)歷，也正是由于有這樣獨特性的習得，本身就是學生個性特質(zhì)發(fā)展的資源。這些良好的資源，正是未來創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的源泉。
?、芪锢韺W離不開實驗，物理教學更離不開實驗教學，物理實驗首先給予學生的是一種感性的認識，而這種感性的認識越強烈就越能引發(fā)學生的認知沖突，學生學習的欲望也就越強烈。所以提高實驗的可觀性，突出實驗效果的震撼力，無疑就是實驗改進和創(chuàng)新的重要途徑。
⑤知之者不如好知者，好之者不如樂之者。就是這樣的吸引，給學生產(chǎn)生了一種神奇的驅(qū)動力。(興趣的作用)
⑥對初中學生來說尤為重要，除了利用周邊常見的物體進行實驗豐富學生的感性認識外，我們也需要針對學生的實際學習困難來利用實驗破解他們的學習障礙。比如短路現(xiàn)象，在學生現(xiàn)實生活中遇到的少而又少，那么僅僅依靠老師在課堂上反復強調(diào)，學生毫無感性認識，所以我們演示了真實的短路現(xiàn)象提高教學效果。
二、精彩實驗：
例 1：大氣壓強存在的實驗
原實驗：一根一端封閉的玻璃管，向里面注入清水，用一個小試管底部朝下放入玻璃管，迅速的倒過來，小試管受到大氣壓強作用而上升到試管底部。這個實驗可直觀的證明大氣壓強的存在。
改進：原實驗時間較短，實驗現(xiàn)象一晃而過，學生的感受不深，可以換根長長的大試管，實驗現(xiàn)象就更明顯，并且留給了學生足夠的觀察時間，這當然也引發(fā)了學生的疑問，居然小試管可以一直向上運動這么高的距離，這是為什么呢?這樣必定能激發(fā)學生的學習興趣。
案例中的實驗創(chuàng)新，實際上就是利用放大的方法改進實驗器材。其實，在我們大氣壓強的教學中，還設計了吸塵器吸水和大氣壓壓扁鐵桶等演示實驗。這兩個實驗也是放大了吸管吸飲料的生活實例，我們在教學中把它們作為情景創(chuàng)設引入新課。當時學生看到水被不斷的吸上來，甚至超過了教師的身高，都興奮地叫了起來，顯然這樣的效果是一般不可比擬的。學生也由此對大氣壓強所起的作用是不言而喻的。吸塵器吸水和吸塵器吸扁鐵桶，學生當時嘩的一下叫起來，感覺是兩樣的。吸塵器是一個普通的生活中學生常見的生活器材，結(jié)果可以把一大桶水慢慢的吸起來，學生覺得不可思議，同樣吸塵器把這樣一個鐵桶給吸得扁扁的，也是使他們感覺實驗的震撼力馬上就出來了，讓他們感覺完全不一樣。所以我們說，這樣的實驗，就是將平時不明顯或者感受不深刻的大氣壓的這種現(xiàn)象表現(xiàn)得淋漓盡致，我們古人就說，知之者不如好知者，好之者不如樂之者。就是這樣的吸引，給學生產(chǎn)生了一種神奇的驅(qū)動力。我們在學習大氣壓時，學生就不可能沒有興趣。
案例 2：瓶吞氣球?qū)嶒災康模鹤寣W生知道大氣壓是存在的，激發(fā)學生的學習興趣
實驗器材：普通的飲料瓶，氣球，開水實驗步驟：先將開水倒入飲料瓶，轉(zhuǎn)動飲料瓶讓其均勻受熱，把氣球與飲料品口對口倒扣上去。
實驗現(xiàn)象：氣球在大氣壓的作用下很快被壓入瓶中，氣球越來越大，如果用手擠壓瓶子的外壁，可以觀察到氣球一開一合，就像人體的肺部進行呼吸一樣。如果要把氣球拿出來也非常簡單，只要把口拆開就拿出來了。這個實驗器材非常簡單，而且可以重復使用。
這個實驗是在瓶子吞雞蛋的實驗上進行改進，原先實驗中所用的是雞蛋，伴隨著買蛋，剝蛋，還要選擇一個瓶口跟雞蛋相配的瓶子，這給實驗的準備帶來了不少的麻煩，而且每次實驗之后蛋也不能，保存留著后用，為此我想到用氣球來代替雞蛋，既省去了準備器材的繁瑣，又可反復使用降低實驗成本。改進后的實驗不僅取材方便，操作簡單而且實驗現(xiàn)象更為明顯。既可演示，又可學生實驗。
很顯然，利用身邊的器材做實驗是最重要的作用就是能引導學生進行科學設計，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。學生可以應用所學的知識進行簡單的設計，進行小發(fā)明小創(chuàng)造，解決一些實際的問題，這是理論與實際最佳的結(jié)合點，也是引導學生從生活走向物理，從物理走向社會的有效途徑。
案例 3：做功可以改變物體的內(nèi)能實驗器材：實驗室常用的溫度計，簡單的泡沫塑料
實驗步驟：先記錄溫度計的初始溫度，把溫度計的玻璃泡慢慢地輕壓入泡沫塑料中，然后雙手摩擦溫度計，使溫度計的玻璃泡與泡沫塑料快速的摩擦，記錄現(xiàn)在溫度計上的溫度。如果這個實驗做演示的話，還需要一個 DIS 系統(tǒng)。有測溫探頭，液晶顯示屏可以直接顯示環(huán)境的溫度，可以借助實物投影儀先把初始溫度投影到屏幕上讓學生看到。用測溫探頭直接摩擦泡沫塑料，實驗操作非常簡單，從屏幕上看到摩擦后的溫度。這個實驗就是特點非常的明顯，器材相當簡單，實驗室隨處可以使用和收集，現(xiàn)象也非常明顯，既可以做為學生實驗，也可以作為老師上課用的演示實驗。
分析：案例中的實驗，取材方便，操作簡單，實驗現(xiàn)象明顯，既可演示又可作為學生實驗。當然在實際操作過程中，我們要注意溫度計插入泡沫塑料的深度和所用的力度，避免因為插入過深或用力過大而損壞溫度計的玻璃泡，在演示時配套使用 DIS 系統(tǒng)，還可借助實物投影儀，這樣學生就可以直接從屏幕上讀出溫度計的示數(shù)，能夠更清楚的觀察溫度計示數(shù)的變化。
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