珍珠鳥，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥”、“錦華鳥”、“小珍珠”。下面是學習啦小編為大家收集整理的蘇教版《珍珠鳥》的優(yōu)秀教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　蘇教版珍珠鳥教學設計(一)

　　教學要求

　　1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

　　2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

　　3.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　4.激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　課時安排：兩課時

　　教學目標

　　1.學會本課的生字，掌握新詞語。

　　2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

　　4.試背自己喜歡的段落。

　　教具準備：生字詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

　　2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、提綱導路，合作學習

　　1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

　　2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

　　蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

　　3.課文主要寫了什么?

　　4.給課文分段。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1.檢查生字。

　?、胖该J讀生字詞語后，全班齊讀。

　?、浦攸c讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

　　⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2.理解詞語。

　　信賴：信任并依賴。

　　深幽：深而幽靜。

　　細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

　　神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

　　3.課文主要內容。

　　課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　4.段落層次。

　　第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

　　第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

　　第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　四、學習第一段

　　1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

　　2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

　　3.引導體會：

　?、砰_頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)

　　⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

　　(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)

　?、?ldquo;我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?

　　我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

　?、扔懈星榈乩首x這些語句。(喜愛地、親切地)

　　五、課堂小結

　　教師：正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業(yè)設計

　　1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

　　2.比一比，組成詞。

　　睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )

　　掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )

　　蘇教版珍珠鳥教學設計(二)

　　教學目標

　　1.理解課文內容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

　　2.揣摩課文的表達方式。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

　　2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎?

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)

　　二、品讀課文

　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

　　2.出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　3.學生默讀，自學批注，教師巡視。

　　4.學生匯報交流。

　?、?ldquo;探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀!

　　⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)

　　地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)

　　教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因?

　　師：你為什么先只在籠子四周活動?

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去?

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀?

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字?

　　師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢?

　　學生自由讀，指名讀。

　　⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：

　　它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

　　⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

　?、?ldquo;肩頭睡”：作者為什么不驚擾它?他當時有什么感受?

　　三、回讀一至六自然段

　　1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

　　(大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近)

　　2.文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?請找出來。

　　3.朗讀自己所畫的句子。

　　⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　?、菩▲B的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

　?、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

　　1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢?(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

　　2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?

　　五、拓展延伸

　　1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)

　　2.結合生活實際，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。

　　六、課堂小結

　　因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧!

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　七、作業(yè)設計

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　《珍珠鳥》原文閱讀：

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

　　有人說，這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒!正是這個小家伙!

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。