幼兒教師必須知道的教學(xué)方法
有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,才能收到良好的教學(xué)效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的有關(guān)幼兒園的教學(xué)方法,希望能夠幫助到大家。
幼兒教師必須知道的5種教學(xué)方法
1:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn):
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2:情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景,并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題:
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn),在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),使他們成為活動(dòng)的主體。
3:活動(dòng)操作法
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
4:暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),激發(fā)個(gè)人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意暗示必須要有明確的目的,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄?。?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。暗示的內(nèi)容必須具體,使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。把握好暗示的時(shí)機(jī),使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,發(fā)揮其積極影響,消除不利影響。
5:發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
11種幼兒園經(jīng)典課堂導(dǎo)入語(yǔ)
一、直入式
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課內(nèi)容。如故事表演《狐貍下蛋》教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ),“上節(jié)課我們已經(jīng)講過(guò)‘狐貍下蛋’的故事,今天,老師和小朋友一起來(lái)表演這個(gè)故事,你們?cè)敢鈫?”
二、談話式
師幼在交談中不知不覺(jué)地滲透新課內(nèi)容,進(jìn)而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導(dǎo)入語(yǔ):“小朋友,你們喜歡下雨嗎?喜歡雨傘嗎?為什么?讓幼兒自由發(fā)言,教師小結(jié):“小朋友都喜歡雨傘,因?yàn)橛陚憧梢詾槲覀儞跤?,也非常漂亮,今天,我們就?lái)學(xué)習(xí)兒歌《傘》。”
三、謎語(yǔ)式
通過(guò)猜謎語(yǔ)能夠概括事物的主要特征,幫助幼兒理解新課內(nèi)容,啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)青蛙》教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ):“今天,老師要請(qǐng)你們猜一樣?xùn)|西,‘大眼睛,寬嘴巴,白肚皮,綠衣裳,地上跳,水里劃,唱起歌來(lái)呱呱叫,專吃害蟲(chóng)保莊稼。’請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,這是什么東西?對(duì)了,今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙!”
四、故事式
以故事的形式導(dǎo)入新課,能吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,如音樂(lè)活動(dòng)中《粗心的小畫(huà)家》的導(dǎo)入語(yǔ):“今天,老師給小朋友講一個(gè)故事,有一個(gè)小朋友叫‘丁丁’,他很喜歡畫(huà)畫(huà),他畫(huà)鴨子尖嘴巴,畫(huà)只兔子圓耳朵,畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴,你們說(shuō)他是一個(gè)什么樣的畫(huà)家呢?對(duì),今后我們無(wú)論做什么事情都要細(xì)心,仔細(xì)觀察,千萬(wàn)不能馬馬虎虎。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《粗心的小畫(huà)家》。
五、懸念式
采用懸念式導(dǎo)入新課,可引起幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒追根問(wèn)底的熱情,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神。如主題活動(dòng)中的故事《茉莉花請(qǐng)醫(yī)生》的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ):“今天老師要給小朋友講個(gè)故事,題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請(qǐng)醫(yī)生?請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生?他們是怎樣為茉莉花治病的?請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)老師講完故事就知道了。”
六、表演式
通過(guò)情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課。如音樂(lè)活動(dòng)課中的《王老先生》的導(dǎo)入形式:出示戴眼鏡的老公公木偶說(shuō):“你們看,誰(shuí)來(lái)了?我們就叫他王老先生,王老先生很喜歡養(yǎng)動(dòng)物,你們猜一猜他養(yǎng)了些什么?我們今天就用歌聲來(lái)表達(dá)剛才的內(nèi)容。這首歌的名字叫《王老先生》。”這種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的導(dǎo)入新課的形式,能很好地幫助幼兒理解,掌握歌詞內(nèi)容。
七、演示式
借助實(shí)物,玩具,圖片,貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入新課,直觀形象,幼兒既感興趣,又容易理解。如音樂(lè)活動(dòng)中的歌曲《丟手絹》導(dǎo)入時(shí)可以說(shuō):“今天,老師帶來(lái)一些東西,你們看是什么東西?”(出示手絹)師示范游戲,并總結(jié):“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲,叫《丟手絹》。”
八、實(shí)驗(yàn)式
通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課內(nèi)容,變抽象為具體,變深?yuàn)W為淺顯,既發(fā)展幼兒的觀察力,又對(duì)幼兒理解、掌握新授內(nèi)容起到事半功倍的作用,如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)水》就可以實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課。教師提起水壺,往玻璃杯里倒水,然后提問(wèn):“你們看老師把什么倒在杯里?水有顏色嗎?(估計(jì)有的幼兒會(huì)說(shuō)水是白色的,有的幼兒會(huì)說(shuō)沒(méi)有顏色)到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn),你們看完了就知道了。”
九、游戲式
以游戲的形式導(dǎo)入新課,能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,活躍課堂的氣氛,如科學(xué)領(lǐng)域中的《小手的秘密》,導(dǎo)入新課可這樣安排:教師領(lǐng)導(dǎo)幼兒做游戲“請(qǐng)你照我這樣做”,最后讓幼兒把雙手放在身體的背后,啟發(fā)誘導(dǎo):“咦!你們把什么藏在背后去啦?哦!原來(lái)你們把手藏在身體后面去了。伸出來(lái)看看,每個(gè)人都有幾只手?兩只手還可以怎么說(shuō)?(回答:一雙手)。”
十、觀察式
讓幼兒帶著任務(wù)去觀察,幼兒會(huì)留心注意事物。如科學(xué)領(lǐng)域中的《認(rèn)識(shí)小蝌蚪》,導(dǎo)入時(shí)可以這說(shuō):“小朋友,老師在桌上準(zhǔn)備了許多盆,盆里裝了許多小蝌蚪,他們長(zhǎng)什么樣子呢?老師要請(qǐng)小朋友去看看,看的時(shí)候要認(rèn)真、仔細(xì),還要牢牢記住它們的特征。”通過(guò)觀察的形式導(dǎo)入新課,能使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)理解快,掌握牢。
十一、掛圖、提問(wèn)式
利用掛圖,通過(guò)富有情趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課,培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。如音樂(lè)活動(dòng)中的《摘星星》的導(dǎo)入語(yǔ):“圖中月兒是什么樣的?月兒彎彎好像什么?誰(shuí)想在這船上坐?坐在這船上想干什么呢?”
幼兒園教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)形式多樣,舉不勝舉,運(yùn)用時(shí)應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科、內(nèi)容而定。要講究引導(dǎo)性、啟發(fā)性、激發(fā)性、自然性、新穎性等導(dǎo)入技巧的授課藝術(shù),千萬(wàn)不要牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套,影響授課效果。