蒹葭獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄(2)
蒹葭獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄
蒹葭獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄第二課時(shí)
(屏顯。)
一蒼蒼為霜一方長(zhǎng)央
二凄凄未晞之湄躋坻
三采采未已之涘右沚
師：這首詩每一章的內(nèi)容相差不大，很容易就能背下來。剛才，咱們聽了一遍，又讀了兩遍;現(xiàn)在，大家看著這些關(guān)鍵詞，跟著老師試背詩歌。
(師背，生看著屏幕跟著背。)
師：有哪位同學(xué)根據(jù)提示來嘗試一下?
(一生背。)
師：不簡(jiǎn)單呀，這么短的時(shí)間就能把詩背下來!老師相信你對(duì)這首詩一定有特別的理解。要想長(zhǎng)久地記著它，還要對(duì)詩歌的內(nèi)容有一定的了解。下面，請(qǐng)大家借助課下注解理解加點(diǎn)字詞的含義。不清楚的地方可以請(qǐng)教周圍的同學(xué)。
(屏顯。)
蒹葭· 蒼· 蒼，白露· 為霜。·所· 謂伊人，在水一·方 。·溯· 洄· 從之，道·阻且· 長(zhǎng)。·溯· 游從之，· 宛在水中央。
蒹葭·凄· 凄，白露未·晞。所謂伊人，在水之· 湄。溯洄從之，道阻且· 躋。溯游從之，宛在水中· 坻。
蒹葭·采· 采，白露未·已。所謂伊人，在水之·涘 。溯洄從之，道阻且· 右。溯游從之，宛在水中·沚。
(生自主學(xué)習(xí)，相互交流。)
生1：老師，屏幕上有一個(gè)字寫錯(cuò)了。“蒹葭萋萋”的“萋”應(yīng)該是草字頭的“萋”，而不是兩點(diǎn)水的“凄”。
師：你非常細(xì)心。你看到的是教輔書上用的草字頭的“萋”，老師用的是蘇教版上用的兩點(diǎn)水的“凄”。老師是這么看的，在古代這兩個(gè)字應(yīng)該是通用的。難懂的字詞我們也掌握了。你們可以用自己的話來說一說每章的內(nèi)容嗎?老師先說第一章，同學(xué)們說第二和第三章。大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所思念的心上人呀，就在河的那一邊。逆流而上追尋她，道路險(xiǎn)阻又漫長(zhǎng)。順流而下追尋她，她好像站在水中的沙洲上。
生1：蘆葦凄清一大片，清晨露水還沒有干。我所思念的心上人呀，她就站在河那邊。逆流而上去尋訪，道路崎嶇難攀登。順流而下去尋訪，她好像站在水中的高地上。
生2：蘆葦茫茫連成片，清晨露水還未干。我所思念的心上人呀，她就站在河那邊。逆流而上去尋訪，道路崎嶇又回旋。順流而下去尋訪，她好像站在水中的陸地上。
師：不錯(cuò)，老師覺得兩位同學(xué)這兩章內(nèi)容的理解還是很到位的。對(duì)每章的內(nèi)容我們都理解了。對(duì)于整首詩歌內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的話來概括嗎?
生3：這首詩寫一個(gè)人因?yàn)樗寄钏囊庵腥说介L(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮舆吶フ宜?/p>
師：找到了嗎?
生3：沒有，很可惜。
師：這首愛情詩，敘寫了一位熱戀者在深秋的早晨，在長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮舆吙嗫鄬ふ乙庵腥硕坏玫膼濄樗?。詩歌寫的是秋季，依?jù)是什么?
生(齊)：“白露為霜。”
師：有一句俗語說，白露秋分夜，一夜涼一夜。從這句話中，我們知道詩中不但是寫秋天，還是深秋。在多情人的眼中，它是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
生1：凄美的。
師：怎么說?
生1：因?yàn)榍锾焓呛苊赖?，作為熱戀者，思念自己的意中人，自然是美的，但是他苦求心上人而不得，自然是凄美的?/p>
(眾師發(fā)出贊賞聲。)
生2：在多情人的眼中，它是一個(gè)多情的季節(jié)。
(笑聲，掌聲。)
師：怎么多情了?
生2：因?yàn)榍锾焓墙瘘S色的……
師：多情人肯定是善感的，看到了累累的碩果，所以這是一個(gè)浪漫的季節(jié)。對(duì)嗎?你很有創(chuàng)意。
生3：在多情人的眼中，它是春天。因?yàn)?，愛情來了?duì)于他來說就是春天來了。因?yàn)?，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，象征著所有美好的事情都開始了，對(duì)于多情人來說，他心里的那個(gè)人應(yīng)該是非常美麗的，每天想念她……
師：你很能體會(huì)追求者的心里所想。在多情人的眼中，秋天是凄美的，也是充滿愛情，充滿春天的氣息的，不同的人會(huì)有不同的細(xì)膩的感受。詩中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?
生1：蒹葭、白露、伊人、水。
師：一下說了四個(gè)，有補(bǔ)充嗎?
生2：還隱藏著一個(gè)，詩人自己。
師：有可能。
生3：還有水中的沙洲。
生4：還有險(xiǎn)阻的道路。
師：這些景物都有些什么特點(diǎn)呢?比如蘆葦，叢生茂密，因秋來而變黃，因霜襲后而發(fā)白，在秋風(fēng)搖曳中添加凄涼。
生1：有蒼茫的感覺。因?yàn)樘J葦是成片成片的，上面有白露，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像冬天的雪地一樣。
師：很有想象力。
生2：蘆葦經(jīng)了霜，霜很晶瑩，美麗動(dòng)人。
生3：我還是說蘆葦，它是純潔的，因?yàn)榘咨窍笳髦儩嵉?，代表著追求者?duì)他心上人真摯的情感。
師：你的思考深入，非常棒。還有其他的景物要說嗎?比如，秋水是怎樣的?
生4：清澈的。
師：你能說出含有秋水的成語嗎?
生5：望穿秋水。
師：沒錯(cuò)，說出了秋水柔和、沉靜、澄明、清冷的特點(diǎn)。
生6：道路是崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重的。
師：還有白露秋霜———潔白，晶瑩，觸感是涼的;曉霧———拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感;等等。這些景物都有各自的特點(diǎn)。詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍呢?
生1：我覺得是朦朧的，蘆葦被白露覆蓋了一層，又清冷，又顯得比較朦朧，把追求者對(duì)伊人的思念之情描寫得淋漓盡致。
師：追求者在這樣一種氛圍中追尋伊人。我們可以把腦海中的畫面通過文字呈現(xiàn)出來嗎?請(qǐng)大家用兩分鐘的時(shí)間，選用屏幕上的幾個(gè)詞語，寫一段話。
(屏顯。)
蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水
晨霧河畔道路水中沙洲。
(播放《在水一方》二胡曲。)
生2：蒹葭長(zhǎng)滿了由白露凝成的霜花，在秋風(fēng)中搖曳，我望穿秋水。晨霧白茫茫的一片，我站在河畔的道路旁，向遠(yuǎn)處眺望，不禁思念起江水那一邊的心上人。
生3：這涼意的秋風(fēng)拂動(dòng)著那晨霧，拂動(dòng)著那經(jīng)了秋霜的泛白的蘆葦，也拂動(dòng)著我那深深癡迷的心。那在重重迷霧中的心上人呀，你揪著我的心，我要乘著這清涼的秋風(fēng)，不懈地去尋找你。
(掌聲。)
師：這么短的時(shí)間，你已經(jīng)領(lǐng)略了這首詩最美的意境。現(xiàn)在，讓我們大家?guī)е@樣的體會(huì)，一起美美地將這首詩再朗讀一遍。
(師生配樂齊誦。)
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