人教版初中丑小鴨課堂實(shí)錄(2)
人教版初中丑小鴨課堂實(shí)錄
人教版初中丑小鴨課堂實(shí)錄第二課時(shí)
(出示課文，生讀。)
生：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。”
師：剛才同學(xué)們猜想可能刪掉小鴨被欺負(fù)的細(xì)節(jié)。下面我們就看看譯文中的3個(gè)片段。(課件出示，學(xué)生讀。)
生：(讀片段一)“……呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頸上啄了一下……“對(duì)，不過(guò)他太龐大、太特別了，”啄過(guò)他的那只鴨子說(shuō)，“因此他必須挨啄!”
生：(讀片段二)小鴨是那么丑陋，他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。“他實(shí)在太大!”大家都說(shuō)。那只雄吐綬雞一生下來(lái)腳上就有距，因此他自以為是一個(gè)皇帝。他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來(lái)勢(shì)洶洶地向他走來(lái)，瞪著一雙大眼睛，臉上漲得通紅。
師：這是頭一天的情形。后來(lái)一天比一天更糟——
生：(讀片段三)大家都要趕走這只可憐的小鴨;連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：“你這個(gè)丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好!”……鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。
師：你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這3個(gè)片段描寫鴨子對(duì)小鴨的欺負(fù)都用了一個(gè)字——
生：“啄”。
師：與課文中的“啄”相比，哪個(gè)“啄”讓你感受得更具體?
(學(xué)生圍繞三個(gè)片段，談到譯文中的“啄”讓人感受得更具體，略。)
師：好在，鴨媽媽疼愛(ài)他。課文沒(méi)有具體描述，譯文是這樣寫的——
生：(出示譯文，生讀)鴨媽媽說(shuō)：“……他是我親生的孩子!如果你仔細(xì)看他的話，他長(zhǎng)得還蠻漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí)，將來(lái)他自己總會(huì)有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來(lái)吧，我把你們帶到廣大的世界里去，把那個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)介紹給你們看看……”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這里又重復(fù)用了一個(gè)“啄”，和前面提到的“啄”一樣嗎?(學(xué)生紛紛舉手)把你的理解，送到下面的句式中去。(出示兩個(gè)句式。)
生：(1)于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頸上(狠狠地)啄了一下。
(2)于是鴨媽媽在他的頸上(溫柔地)啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，前面用的是“狠狠地”，后面的用詞“溫柔”也可以，如果講究詩(shī)意的美，語(yǔ)言對(duì)仗，你看看還可以填什么?
(學(xué)生改為“輕輕地”。)
師：相同的一個(gè)“啄”，卻讓我們的身體有不同的感覺(jué)，從中體會(huì)到了不同的感情。課文是直接告訴我們的。但人家安徒生是藏在“啄”里的?？梢?jiàn)，看似用詞簡(jiǎn)單、重復(fù)，但內(nèi)涵卻是——
生：我覺(jué)得內(nèi)涵是挺深的，意思和感情是不一樣的，豐富多彩的。
師：也可以說(shuō)是“豐富”的。(板書(shū)“豐富”。)下面就把你們品味到的豐富內(nèi)涵送到“啄”里去，再次感覺(jué)“啄”的不同。(學(xué)生讀。)
師：盡管有媽媽的疼愛(ài)，但畢竟有限。你想啊，剛才我們讀到，一只鴨子啄，那么疼，可小鴨是處處(挨啄)，雞也(啄)，鴨也(啄)，甚至連喂他們的那個(gè)女傭人也用腳踢他，走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊?
(學(xué)生提到：可憐—悲慘—孤單—痛苦—艱難……)
師：有苦也有難，真是“苦難”的童年。(板書(shū)“苦難”。)
3. 成長(zhǎng)。
師：怎么能一味忍受這苦難呢，若是你該怎么辦?
生：我要想辦法，改變自己的樣子，或者想一個(gè)法子讓他們對(duì)我刮目相看。
生：萬(wàn)一永遠(yuǎn)改變不了他們的看法呢，依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。
師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，讓我們走進(jìn)丑小鴨的“成長(zhǎng)”鏡頭。(學(xué)生瀏覽課文。)
師：課文就是用這3個(gè)自然段概括小鴨的成長(zhǎng)的。其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)，絕不是這么簡(jiǎn)單。里面的情節(jié)正如同學(xué)們剛才猜測(cè)的那樣，經(jīng)歷一定很多，這里我們只認(rèn)識(shí)一下小鴨成長(zhǎng)路上遇到的幾個(gè)人。
師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見(jiàn)了野鴨——
生：(自由讀譯文)“你真是丑得厲害，”野鴨們說(shuō)，“不過(guò)只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大關(guān)系。”
師：接著又遇到了大雁——
生：“聽(tīng)著，朋友，”大雁們說(shuō)，“你丑得可愛(ài)，連我都禁不住要喜歡你了……離這兒很近的另一塊沼澤地里，有好幾只甜蜜可愛(ài)的雁兒。她們都是小姐，都會(huì)說(shuō)：‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”
師：在他們的話中，你聽(tīng)出了什么味道?
(學(xué)生談到：好玩、有趣、帶有對(duì)小鴨的諷刺、表現(xiàn)出野鴨和大雁的頑皮……)
師：謝謝你們多維的理解，不管怎么樣，你覺(jué)得這段對(duì)話，安徒生寫得如何?
生：風(fēng)趣，換句話說(shuō)，是幽默。(板書(shū)“幽默”。)在這里，野鴨們雖有些傲慢，以為自己門第多么尊貴，了不起，但也覺(jué)得好笑而不可恨。而大雁們則頑皮，特別是這句話：“她們都是小姐，都會(huì)說(shuō)：‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”言外之意是，快去吧，快找她們玩去吧。讀這段的時(shí)候，我都忍不住要笑起來(lái)。
師：是啊，安徒生的語(yǔ)言多幽默啊。這人物一出場(chǎng)，筆墨不多，只說(shuō)這一句話，就給你留下這么深的印象。而且讀著，“你丑得厲害，你丑得可愛(ài)”——瞧，也是雅致的幽默，其中不乏詩(shī)的意味。
師：可沒(méi)等大雁說(shuō)完，砰!砰!兩聲槍響，兩只大雁被獵人的槍打死了。這時(shí)，獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨(出示文字描寫片段)。結(jié)合這段情景，尤其注意這個(gè)“藏”字，怎么藏的，為什么藏。想象，小鴨會(huì)怎么說(shuō)最后的這句話?
師：正如安徒生所說(shuō)——
生：(課件)“我所描寫的幾乎全在影射自己的人生，而所有登場(chǎng)的人物，也都是我一生中遇到的。”
生：原來(lái)，安徒生寫的童話，所隱喻的就是自己的人生。
師：高貴是最富有詩(shī)意的童話。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎?(板書(shū)“人生”)寫給小鴨的話，我們應(yīng)該把這句話送給安徒生——
生：“苦難中追求夢(mèng)想，幸福中心懷謙卑。”
師：人生多豐富，童話就有多豐富。童話里有你也有我。今天，丑小鴨已經(jīng)成為一個(gè)情結(jié)。我想，不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。每一個(gè)人的成長(zhǎng)，不都是“丑小鴨”的經(jīng)歷嗎?
師：相信，你再次捧起《安徒生童話全集》的時(shí)候，不僅會(huì)細(xì)讀《丑小鴨》，你們還會(huì)細(xì)讀——
生：(課件)《小伊達(dá)的花兒》、《豌豆上的公主》、《打火匣》……
師：你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)童話都有安徒生的影子，或許還有你的影子，你獲得的一定是更多的語(yǔ)言趣味與人生思考。你的人生也會(huì)向高貴走去，并對(duì)自己說(shuō)——“苦難中追求夢(mèng)想，幸福中心懷謙卑”。
看過(guò)“人教版初中丑小鴨課堂實(shí)錄”的人還看了：