古詩山行支玉恒課堂實(shí)錄(2)
古詩山行支玉恒課堂實(shí)錄第二課時(shí)
(生上臺(tái)畫出不理解的字詞。)
師：下面我們來看看大家提出的問題。
山行的行 石徑 斜 生處 晚 紅于 坐愛
師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量來共同解決呢?(愿意)現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對方。
(同桌互相討論。)
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。(想)
師：從大家的聲音里可看出大家信心十足。
師：“行”你是怎么理解的?“山行”呢?(在山上行走)
那么詩人在山上行走都看到什么呢?請同學(xué)們看第一句詩(投影：遠(yuǎn)上寒山石徑斜)結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞，誰先說說你的理解?
生：“寒山”是深秋時(shí)的山。
生“遠(yuǎn)”是深遠(yuǎn)的意思。“石徑”是石頭小路的意思 。“斜”是傾斜的意思 。
師：誰敢用自己的話說說這句詩的意思。
生：在深秋時(shí)節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。
師：說得真棒。
師：請看第二句詩。“深處”是——
生：深處是飄浮的意思。
師：那白云深處呢?
生：白云飄浮的地方。
師：那對這句詩是怎么的理解?
生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。
師：真不錯(cuò)。前兩句詩，同學(xué)們理解的非常好，那后兩句詩咱們一起說，行嗎?
(投影：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。)
師：誰想來試試。
生：“坐“是因?yàn)椤?ldquo;紅于”是比。。。。。。還要紅。
師：那什么比什么還要紅?
生：經(jīng)霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。
師：你理解的真棒。
生：晚是傍晚。
生：我通過查資料知道霜葉樹是經(jīng)霜變紅的樹葉，多指秋天的楓葉。
師：查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法，誰能用自己的話來說說這兩句詩的理解呢?
生：我停下來，是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹林，在夕陽照耀下顯得格外紅。
師：咱們能換種說法嗎?
生：四周楓葉如火，更顯得紅葉嬌美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花，所以詩人被這美景吸引住了，停下車來觀賞。
師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。讀詩講究抑揚(yáng)頓挫，老師試著給這首詩加上了停頓符號(hào)。同學(xué)們，請看“︱”表示停頓的時(shí)間稍短些，“‖”表示停頓的時(shí)間稍長些。當(dāng)然，你有不同的停頓方法也行。
(出示課件：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。)
(生自由朗讀)
師：誰愿意把這首詩讀給大家聽?
指名讀
師：誰能說說他讀得怎樣?
生：我覺得他讀得很好，加上了感情。
師：聽得真仔細(xì)。是呀，讀書應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。那么，我們就有感情地朗讀這首詩。
師;通過讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：有的詩中是”白云深處”
師：你是從哪里知道的
生：課前我看過兩本書，一本書是“白云深處”，一本書上是“白云生處”。
師：研究古詩的學(xué)者也提出了兩個(gè)問題，請看
出示課件：各抒己見
白云生處
第一種解釋：白云飄浮的地方。
第二種解釋：在古代，人們以為云是“觸石而生”。，大山就是白云的故鄉(xiāng)，在《山行》這首詩中，“生”可以理解為產(chǎn)生或生成的意思，白云生處就是白云生成的地方。
“晚”
第一種解釋：傍晚。
第二種解釋：查字典，“晚“有6種解釋，第二種解釋為“時(shí)間靠后”，再看詩人所處的季節(jié)，是楓葉被秋霜打過且紅似火的季節(jié)，時(shí)間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解釋應(yīng)是晚秋或深秋。
師：他們對詩中的兩個(gè)詞理解有所爭議：一個(gè)是“白云生處”，一個(gè)是“晚”都有不同的解釋。請同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀，然后放到詩中想一想，你覺得哪種解釋最有道理，你自己還有沒有其他解釋?請同學(xué)們試試。(生自由讀“各抒己見”)
師：誰有自己的想法，請站起來說。
生：我覺得是第二種解釋，因?yàn)樵诠糯藗冋J(rèn)為“云”是從深山或山洞里形成的，是飄出來的，杜牧是古代的人。
師：你是從詩人的年代出發(fā)的，還有嗎?
生：我贊同。在古代有些字有不同的意思 。如“見”還讀“xian”。所以我認(rèn)為是第二種解釋。
師：還跟其他的詩聯(lián)系起來了，不錯(cuò)!對于“白云生處”大家都談了自己的觀點(diǎn)，說的也挺有道理，不過，你覺得哪種解釋最有道理，就采用哪種。誰來說說“晚”的解釋?
生：
師：大家都大膽提出自己的獨(dú)到見解，這是我們學(xué)古詩應(yīng)具有的精神。通過學(xué)習(xí)，我們知道詩中寫了許多景物，你覺得哪處景物最美呢?
生：楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力，還非常紅。
師：你不光看到他的外面，還看到了它的生命力。
生：石徑，石頭鋪成的小路。它外表雖不美，但是它把自己埋起來 ，讓人們從他身上走過，默默地讓人們完成一天的旅途，而不求任何報(bào)酬。
生：畫上一些綠草地，一大片片楓葉。
師：同學(xué)們真不愧是小畫家，提出了這么多合理建議，課后，把你們心中的圖畫畫下來。這節(jié)課通過我們獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)當(dāng)小老師等方式理解了這首詩。通過學(xué)習(xí)各抒己見，談心中的畫，我也是小畫家等活動(dòng)對這首詩進(jìn)行了探究，這些都是學(xué)習(xí)古詩的好方法，我相信利用這些方法，你們一定會(huì)學(xué)到更多、更優(yōu)秀的詩篇。
看過“古詩山行支玉恒課堂實(shí)錄”的人還看了：
1.山行課堂反思