晏子使楚這個典故具體述說了什么事情?晏子到楚國出使遇到了什么事情呢?教師應該好好給同學們講解一下這個故事。下面是由學習啦小編整理的晏子使楚優(yōu)質課課堂實錄，僅供參考。

　　晏子使楚優(yōu)質課課堂實錄第一課時

　　一、導入新課

　　師：上學期我們曾經(jīng)學過《小時了了》這篇文章，東漢時期那個小小的孔融面對別人對自己的譏諷 “小時候聰明的人，長大后未必有作為。”機智應對：“這樣說來，先生小時候一定很聰明。”其實順著歷史的足跡向前追溯，在我國春秋時期也有一位這樣的人，他雄辯四方，今天我們就來學習一篇有關于他的文章《晏子使楚》

　　(出示幻燈片)

　　生：朗讀本節(jié)課的學習目標、學習重難點

　　二、自學感知

　　師：兩千多年前的人物，我們無法細說，但是只要我們走進經(jīng)典，還是可以品出一些味道來，下面請各位組長按照老師布置的自學題目帶領你的組員快速行動起來!

　　教師出示自學題目

　　遠望晏子

　　1.晏子，名 ，字 ， 時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。 后來為墨家所推崇。

　　2.本文節(jié)選自 是記載春秋時齊國 言行軼事的著作，是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，記敘帶有較強的文學色彩，是先秦散文的代表作之一。

　　小組長：訂正完后，已經(jīng)帶領大家迅速記憶，2分鐘左右，各組在小組長的引導下已經(jīng)進入了自讀的環(huán)節(jié)。

　　師：進行第一次巡視，一邊巡視一邊檢查各組的自學情況，效果很好。第一組、第二組、第三組、第六組表現(xiàn)精彩。

　　走進晏子

　　1.請自讀課文去初識晏子，不要讓下面的字影響了你對他的認識。

　　明確：更( )道 比肩繼踵( ) 縛( )一人 酒酣( )

　　詣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )

　　2.言為心聲，請大聲朗讀，你會發(fā)現(xiàn)對晏子的認識更全面。

　　朗讀停頓規(guī)律指導：

　　主謂之間停頓：示例：晏子\使楚。

　　關聯(lián)詞和后面的連接句：示例：然則\子何為使乎?

　　狀語和謂語中心語之間：示例：晏子\為小門于大門之側\而延晏子。

　　3.古文今言：你能結合注解理解全文嗎?相信故事一定被你們復述的很精彩的。

　　組長：一邊自讀課文，一邊根據(jù)要求提示率先完成了字詞的正確拼寫，待本組完成后，統(tǒng)一訂正了答案。然后帶領大家自由朗讀。

　　生：自讀課文，依據(jù)工具書和課下小注積極的獨立完成各個自學題目，然后對子、小組之間開始研討。

　　師：邊巡視，邊指導點撥，并深入各組掌握學情，適時解決小組內(nèi)的小問題。

　　15分鐘后

　　展示 (出示幻燈片)

　　師：你能用你的超級精彩來復述本文的三個故事嗎?

　　生：復述入狗洞的故事(略)

　　生：復述反駁齊無人的故事(略)

　　生：復述齊偷盜的故事(略)

　　師：文章復述的生動，理解把握的都非常到位，看來我們胡中學生的嘴上功夫一點也不遜于郭德綱啊。

　　出示幻燈片：本文的背景

　　生讀： 春秋時期，晉悼公在趙武的輔佐下，成為了霸主。但是到了晉平公時期，國勢衰落。楚靈王派兵攻打陳、蔡兩個小國，他們只好向晉國求救，可是晉國已經(jīng)自身難保，便拒絕出兵幫助，這實際是放棄了霸主地位，齊景公有意恢復齊桓公時期的霸主地位，但是對于強大的楚國不知虛實，便派遣晏子出使楚國一探究竟，消息傳來，楚王自知晏子能言善辯，遂與群臣商討計策等他到楚國后一定將其好好羞辱一番，于是便有了我們今天學習的《晏子使楚》的故事。

　　師：如此說來，那么你有沒有發(fā)現(xiàn)編者在安排行文段落時有什么不妥嗎?

　　(學生進入文本，積極思考)

　　生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子將使楚”?？墒前凑展适碌陌l(fā)展這樣安排是不合理的，應該先是“晏子將使楚”，然后才是“晏子使楚”。

　　師：你非常睿智，也非常細心。這就啟示我們在學習知識和習作的過程中，不但要質疑不盲從，還要安排好自己文章的思路，脈絡之間是有邏輯性的。