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      如何上好幼兒園課堂禮儀課

      時間: 威敏1027 分享

      如何上好幼兒園課堂禮儀課

        禮儀課的引入正是低年級孩子的現(xiàn)狀進行的一節(jié)課,告訴孩子在課堂禮儀方面應(yīng)該怎樣去做。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于如何上好幼兒園課堂禮儀課的方法,希望對你有幫助

        上好幼兒園課堂禮儀課方法篇一

        1、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。

        關(guān)懷:加強目光巡視,消除“教學(xué)死角”,讓每個幼兒都感覺你在注意他/她。

        贊許:幼兒課堂表現(xiàn)好,要用贊許的目光肯定他/她。

        制止:用目光給予信號,防止幼兒分散注意力,或嬉笑打鬧。

        鼓勵:提問和課堂討論時,對不同的情形采取不同的目光交流,對有進步的幼兒要以資鼓勵。

        批評:幼兒不遵守課堂紀律,交頭接耳,幼師要用眼神批評。

        在運用眼神交流時,要注意以下幾點:

       ?、倌抗庖H切、自然、坦誠。

       ?、谧⒁晻r間要適當。

       ?、圩⒁暤奈恢靡皿w。

       ?、茏⒁暤姆较蛞弦?。

        2、把握對幼兒的稱呼:

        對幼兒稱呼時我們要遵循以下幾個原則:

        (1)要真誠地叫響每個孩子的名字。

        (2)不要叫孩子的綽號,但可以叫昵稱。

        (3)忘記幼兒姓名時的補救方法。

        3、注意自己的言行舉止

        在日常生活中我們老師有些姿勢無形中會拉大與孩子間的距離,如:抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……

        幼兒園課堂禮儀課方法篇二

        教師的語言應(yīng)力求人性化

        尊重幼兒——孩子雖小,但他們也都有很強的自尊心。教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心,給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。

        平等交流——在以往的教學(xué)中,我們常常會說這樣的話,“請做好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對教師角色進行了重新定位,倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。因此,幼師們要經(jīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動,支持幼兒的探索。

        教師的語言應(yīng)具有激勵性——鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,當幼兒遇到問題不能正確解決,感到灰心與無望時,教師就要幫助幼兒,用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。

        如在進行科技活動時,經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作,總想依賴教師,這時教師就可以說:“你去嘗試一下,失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想,就能想出來了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒,這些語言對即將失去信心的幼兒來說,無疑是一種支持性的力量,可以成為幼兒解決問題的動力,堅定完成任務(wù)的信心。當幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時,教師也應(yīng)及時鼓勵,不要吝嗇“嗯,真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等這樣的語言,因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進一步表現(xiàn)的欲望。

        教師的語言應(yīng)兒歌化——如,小班幼兒自理能力比較差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時,我沒有用枯燥的說教,而是告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,右邊的鞋是鞋媽媽,爸爸和媽媽一對好朋友,永遠不吵架。”在教幼兒疊衣服時,我告訴幼兒:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服彎彎腰,帽兒點點頭。”這些節(jié)奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的情操。

        手勢語的巧妙運用。

        指示手語。例如,幼兒年齡小,對許多課堂行為規(guī)范尚不了解,如果只憑教師的語言描述,是很難在短時期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下,就需要教師使用一些恰當?shù)摹⒐潭ǖ闹甘臼终Z來作為輔助。比如:當教師在提問時總是輔以舉手的手勢,那么經(jīng)過一段時間后,孩子們便對教師“舉手”——這一手勢語非常了解,出現(xiàn)這個動作時就會很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。

        情感手語。情感手語是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要,用以表達情感的手勢語言。如:當幼兒答對問題后,教師翹起大拇指,他會感到教師對他的贊賞,因而回答問題的積極性會大大增加。情感手語是根據(jù)教學(xué)的實際需要而運用的,事前沒有設(shè)計。因此,情感手語具有及時、適度的特點。

        幼兒園課堂禮儀課的歌曲

        教學(xué)活動

        上課時 要坐好 勤思考 多動腦 先舉手 再開 聲響亮 吐字清

        站立歌

        站象一棵松,頭不晃,目不斜,身要直,腿腳并。起立歌

        小腳跟找朋友,小手掌放兩邊,小肚皮收緊了, 小肩膀往下壓,小眼睛往前看。 端坐歌

        坐像一臺鐘、小小膝蓋頭碰頭、小手小腿做朋友、眼看前方背挺直、快樂學(xué)習(xí)有勁頭。

        《您好 再見》

        見面時 問聲好 早中晚 不能少 分別時 說再見 臨睡前 道晚安

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