課堂調(diào)動(dòng)氣氛的小游戲

　　課堂上開展適當(dāng)?shù)男∮螒颍粌H能夠活躍課堂氣氛，而且可以拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂調(diào)動(dòng)氣氛的小游戲有什么呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容。

　　課堂調(diào)動(dòng)氣氛的小游戲

　　游戲一：頭腦風(fēng)暴

　　游戲規(guī)則和程序：

　　1、全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫某個(gè)字的同音字(音調(diào)不同也可以)。

　　2、同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具。

　　3、相同時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組寫得最多。

　　4、評(píng)比之后可以繼續(xù)寫，直到寫不出為止?？匆粋€(gè)組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)想到的字最多。

　　這個(gè)游戲看起來容易，小學(xué)生也可以玩，因此所有的學(xué)生都會(huì)很積極地參與到游戲中來。但是單憑一個(gè)人的努力，往往寫出幾個(gè)便“卡殼”了，于是便會(huì)出現(xiàn)大家不停的高聲叫著某一個(gè)字的熱鬧場(chǎng)景，甚至出現(xiàn)同一組好幾個(gè)人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。

　　當(dāng)然，教師一定要挑選同音字比較多的字作為題目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、時(shí)、事、室、市、石、師、試、史、式、識(shí)、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢(shì)、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋、飾、氏、獅、食、恃、蝕、視、實(shí)、施、濕、詩(shī)、尸、軾、謚、舐等近百個(gè)。游戲結(jié)束后，大家禁不住慨嘆祖國(guó)語言文化的博大精深，同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生：在我們使用漢字輸入法的時(shí)候，正是因?yàn)橥糇痔啵绊懙狡匆糨斎氲乃俣?，所以我們才學(xué)習(xí)五筆字形輸入法來提高大家的錄入速度。

　　游戲二、天馬行空

　　游戲規(guī)則和程序：

　　1、全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫由某個(gè)詞聯(lián)想到的詞。

　　2、同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人。

　　3、相同時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組寫得最多。

　　4、評(píng)比之后可以繼續(xù)寫，直到寫不出為止。看哪些詞最有創(chuàng)意。

　　這也是一個(gè)門檻較低的游戲，很容易調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聯(lián)想到的事物往往更側(cè)重于較為時(shí)尚的內(nèi)容，如在對(duì)“夏天”一詞進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，大家比較容易聯(lián)想到的有：熱、冰糕、知了、空調(diào)、電扇、游泳等內(nèi)容，繼續(xù)下去大家還會(huì)想到裙子、短褲、防曬霜、花露水、頤和園(英文稱“夏宮”)、避暑山莊等內(nèi)容，學(xué)生們后來還想到了歌手樸樹和梁靜茹，因?yàn)樗麄兏髯杂嘘P(guān)于夏天的歌曲“生如夏花”和“寧夏”。教師出題時(shí)不僅可以選擇類似的這些日常事物讓學(xué)生聯(lián)想，也可以把一些專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵詞作為題目，學(xué)生在游戲過程中就不知不覺地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。如對(duì)“硬件”一詞進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生們很容易想到主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、CPU、主板、內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、調(diào)制解調(diào)器、打印機(jī)以及一些硬件廠商等。

　　游戲三、異想天開

　　游戲規(guī)則和程序：

　　1、確定一樣物品，每人說出一種它的用途，盡量避免重復(fù)。

　　2、不許有任何批評(píng)意見，只考慮想法，不考慮可行性。想法越古怪越好。

　　3、一輪結(jié)束后，還有新奇想法的人可以繼續(xù)搶答。

　　4、推選出最新奇、最瘋狂、最具有建設(shè)性等的主意。

　　這個(gè)游戲開始的時(shí)候比較簡(jiǎn)單，大家會(huì)說一些題目物品已經(jīng)存在的功能，比如說“手機(jī)”可以用來打電話、發(fā)短信、聽音樂、拍照、錄音、上網(wǎng)、玩游戲等。但是為了避免與前面的同學(xué)重復(fù)，后面的同學(xué)答題難度就有所增加，逐漸會(huì)說出一些很特別的用途，像什么“手機(jī)在振動(dòng)情況下可以用來按摩”等奇妙的想法比比皆是，喜歡看科幻電影的說“手機(jī)也可以改裝成手槍”，再后來有些想法甚至有點(diǎn)離譜，但是往往會(huì)引得全班學(xué)生笑成一片。這個(gè)游戲的意義在于能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們更有創(chuàng)造力地去解決問題。

　　以上是幾個(gè)適合在室內(nèi)進(jìn)行的小游戲。在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根到底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須制定相應(yīng)的規(guī)則，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問題，讓學(xué)生的注意力不光在玩上。我們往往想要通過什么游戲訓(xùn)練學(xué)生某一方面的能力，在規(guī)則講述中就要特別強(qiáng)調(diào)它，沒有規(guī)則，游戲過程會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”，達(dá)到預(yù)想的效果。

　　科學(xué)的游戲不僅有利于培養(yǎng)人的探索能力、抽象思維能力、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行類比的能力、側(cè)向思維和聯(lián)想的能力、創(chuàng)造性的形象思維和敏銳地反應(yīng)能力、預(yù)見能力、博聞強(qiáng)記的能力，以及其他各種有利于人的發(fā)明創(chuàng)造的素質(zhì)，諸如強(qiáng)烈的興趣、愛好、求知欲，矢志不逾的追求目標(biāo)、奮斗方向，鍥而不舍的恒心、毅力、勇氣，以及細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍等，而且大量事實(shí)都證明現(xiàn)在的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)理論都與各種不同形式的游戲具有十分緊密的起源關(guān)系。正是基于游戲的如此重要性，諾貝爾獎(jiǎng)得主弗萊明指出：“他不是在做研究時(shí)，而是在做游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)了青霉素;正是做游戲的人做出了最初的發(fā)現(xiàn)，而更按部就班的科學(xué)家發(fā)展了這些發(fā)現(xiàn)。”尤其是今天遍布全世界的各類游戲中隱含著的無窮智慧，更為科學(xué)理論飛速發(fā)展開拓了無限美景。為此，西哥爾明確指出：“寧可把科學(xué)看作是一種愉快的消遣，也不把它看作是一種謀生的討厭而陰郁的手段。”因?yàn)樵S多理論的產(chǎn)生都是從某些不相關(guān)的游戲開始的。游戲的重要結(jié)果就是使那些原初的猜測(cè)性假設(shè)后來得到發(fā)展。

　　很多游戲不僅僅適合學(xué)生，成人也可以嘗試。在國(guó)內(nèi)外很多企業(yè)進(jìn)行人力資源培訓(xùn)時(shí)，都會(huì)通過各種集體參與的游戲從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;加強(qiáng)成員間感情的溝通;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感;激發(fā)學(xué)員的奮斗精神;訓(xùn)練創(chuàng)新思維;培養(yǎng)應(yīng)變能力;幫助學(xué)員體會(huì)在團(tuán)隊(duì)工作中溝通的重要性;訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于結(jié)構(gòu)變動(dòng)的適應(yīng)能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任等。

　　最后，我轉(zhuǎn)載兩個(gè)職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)行培訓(xùn)的室外游戲，希望大家通過這兩個(gè)游戲及其總結(jié)，能夠體會(huì)到游戲的巧妙功用，并能創(chuàng)造出更多適合在課堂中應(yīng)用的小游戲，活躍我們的課堂氣氛，并在無形中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

　　[激勵(lì)團(tuán)隊(duì)士氣的游戲——同心協(xié)力]

　　這是一個(gè)很有意思的游戲，它可以調(diào)動(dòng)參與者的興趣，并且能讓他們從游戲中體會(huì)友誼和協(xié)作的樂趣。另外，這個(gè)游戲還可以在培訓(xùn)中場(chǎng)或結(jié)束時(shí)使用，既可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)員放松神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　游戲規(guī)則和程序：

　　1、將學(xué)員分成幾個(gè)小組，每組在5人以上為佳。

　　2、每組先派出兩名學(xué)員，背靠背坐在地上。

　　3、兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。

　　4、以此類推，每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來一次，直到成功才可再加一人。

　　5、培訓(xùn)者在旁觀看，選出人數(shù)最多且用時(shí)最少的一組為優(yōu)勝。

　　相關(guān)討論

　　1、你能僅靠一個(gè)人的力量就完成起立的動(dòng)作嗎?

　　2、如果參加游戲的隊(duì)員能夠保持動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，這個(gè)任務(wù)是不是更容易完成?為什么?

　　3、你們是否想過一些辦法來保證隊(duì)員之間動(dòng)作協(xié)調(diào)一致?

　　總結(jié)

　　1、別看這個(gè)游戲簡(jiǎn)單，但是依靠一個(gè)人或幾個(gè)人的力量是不可能完成的。因?yàn)樵谶@個(gè)游戲 中，大家組成了一個(gè)整體，需要全力配合才可能達(dá)到目標(biāo)。它可以幫助學(xué)員體會(huì)團(tuán)隊(duì)相互激勵(lì)的含義，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　2、另外，這個(gè)游戲還考驗(yàn)每個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者，看他怎么指揮和調(diào)動(dòng)隊(duì)員。因?yàn)檫@個(gè)游戲不但需要大家通力合作，還需要每個(gè)參與者的密切配合。如果步調(diào)不一致，大家的力氣再大也不可能順利完成。這種情況下，作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該想一些辦法來解決這個(gè)問題。比如可以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動(dòng)作;更有效的就是想出一個(gè)口號(hào)，既可以鼓舞士氣又能統(tǒng)一大家的節(jié)奏。

　　3、無論隊(duì)員還是領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該明白，任何一個(gè)人的不配合都會(huì)對(duì)小組的行動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，培訓(xùn)者應(yīng)注意，在游戲結(jié)束后，要幫助完成效果不好的小組找出原因。幫助他們樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的失誤。這對(duì)學(xué)員的素質(zhì)提高有很大幫助。

　　參與人數(shù)：5人以上一組為佳

　　時(shí)間：5～10分鐘

　　道具：無

　　場(chǎng)地：空地

　　應(yīng)用：(1)了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性

　　(2)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感

　　(3)激發(fā)學(xué)員的奮斗精神

　　[完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的游戲——泰坦尼克號(hào)]

　　一個(gè)人在緊急情況下，才能更好地發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，下面的游戲?qū)椭覀兙毩?xí)在遇到困難時(shí)，如何做計(jì)劃，如何合作以及如何有效地利用有限資源。

　　游戲規(guī)則和程序：

　　1、培訓(xùn)師給大家講下面一個(gè)故事：泰坦尼克號(hào)即將沉沒，船上的乘客(學(xué)員)須在“泰坦尼克號(hào)”的音樂結(jié)束之前利用僅有的求生工具——七塊浮磚，逃離到一個(gè)小島上。

　　2、培訓(xùn)師指導(dǎo)學(xué)員布置游戲場(chǎng)景：將25m的長(zhǎng)繩在空地上擺成一個(gè)島嶼形狀，在另一邊，擺 4四個(gè)長(zhǎng)凳，用另外的繩子做為起點(diǎn)。

　　3、給學(xué)員5分鐘時(shí)間討論和試驗(yàn)。

　　4、出發(fā)時(shí)，每一個(gè)人必須從長(zhǎng)凳的背上跨過(就如同從船上的船舷欄桿上跨過)，踏上浮 磚。在逃離過程中，船員身體的任何部分都不能與“海面”——地面接觸。

　　5、自離開“泰坦尼克號(hào)”起，在整個(gè)的逃離過程中，每塊浮磚都要被踩住，否則培訓(xùn)師會(huì)將此浮磚踢掉。

　　6、全部人達(dá)到小島之后，并且所有浮磚被拿到小島上，游戲才算完成。

　　相關(guān)討論

　　1、你們組可以想出什么樣的辦法來達(dá)成目標(biāo)?

　　2、小組是否確定出領(lǐng)導(dǎo)者?是根據(jù)什么確定的?撤離方案的形成是領(lǐng)導(dǎo)的決定還是小組討論的結(jié)果?

　　3、你們的方案是否堅(jiān)決貫徹到底了?中間發(fā)生了什么變化?為什么?

　　4、事后回顧當(dāng)初的方案覺得是否可行?有更好的方案嗎?為什么當(dāng)時(shí)沒有想到或沒有提出來?

　　5、小組是如何分配組員撤離的先后次序的?考慮到了什么因素?

　　總 結(jié)

　　1、如何應(yīng)付突如其來的緊急情況，反映了一個(gè)人頭腦的清醒程度和他的應(yīng)變能力;同時(shí)，如何利用有限的資源更大程度地達(dá)成我們的目的，也是觀察一個(gè)人想象力和創(chuàng)造力的最好途徑。

　　2、在我們面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有不同的想法，此時(shí)就需要出現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色， 否則大家七嘴八舌，互相不服，最后只會(huì)使得整個(gè)集體都受到損失。如何選擇這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，但是關(guān)鍵的關(guān)鍵是此人一定要能夠服眾，讓大家都聽他的。

　　參與人數(shù)：10～12人一組

　　時(shí)間：30分鐘

　　場(chǎng)地：戶外

　　道具：木磚24塊(每組6塊)，4張椅子，兩條長(zhǎng)繩(25m)

　　應(yīng)用：

　　(1)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

　　(2)應(yīng)變能力的培養(yǎng)

　　(3)團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)