興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)并伴有積極情感色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能，才能提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從以下三方面著手。
一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入部分起著比較重要的作用。如何在每節(jié)課剛開始就將學(xué)生的思想吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生將課下的放松、無狀態(tài)變成上課時(shí)的思想集中、探究欲望高，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)？這就需要精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講授“我們居住的地球”時(shí)，我用“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射升空?qǐng)鼍昂蜅罾麄ピ谔罩信臄z的地球照片來引入課題，從最關(guān)注、最令中國人引以為豪的生活事件出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。又如，在講授“大氣壓”時(shí)，我首先安排了一個(gè)類似魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)，將平口杯盛滿水，用一張平的紙蓋住，先用一只手按住紙，另一只手將杯子倒過來，再放開按住紙的手，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)：紙居然沒有掉下來。很多學(xué)生都被這一奇怪現(xiàn)象所吸引，這樣就引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生求知欲
一個(gè)好的問題，能激起學(xué)生思考的波浪。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷思索下去。精心設(shè)計(jì)問題，這既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。
思維自驚奇和疑問開始，而驚奇和疑問又是興趣的源泉，只要學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時(shí)，學(xué)生才愿意去進(jìn)行探索，教師要設(shè)法把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過精心設(shè)計(jì)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了問題，才會(huì)主動(dòng)地去探索知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來源。但是提出的問題不能是空洞的，提出的問題要盡量與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在科學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識(shí)的教學(xué)情境，巧妙地提出問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在講授“一氧化碳性質(zhì)”時(shí)提問：在農(nóng)村，有人在煤爐旁放了一盆水，然后禁閉窗門睡覺，這樣做將引起怎樣的后果？為什么？
三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中科學(xué)課中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性。因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課更感興趣，幾乎所有學(xué)生在上課時(shí)總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中如果能巧妙地設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生從感知生動(dòng)、奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、總結(jié)、歸納，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而無形中掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。例如，在學(xué)習(xí)“電路圖”時(shí)，我準(zhǔn)備了很多器材，“同學(xué)們，你們能用桌上的器材讓燈泡亮起來嗎？”學(xué)生非常興奮，很多學(xué)生很快就把線路連接正確；然后我又緊接著問：“你能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光嗎？”連接正確后又比較每個(gè)組連接方法是否一樣？哪里不一樣？通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了知識(shí)，熱情又高漲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，只要我們遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中努力提高探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作、交流等各種讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，促使學(xué)生去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀測。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，要善于捕捉最佳契機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，給學(xué)生以心理上的支持，使學(xué)生思維活躍，熱情飽滿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。