學(xué)習(xí)啦：教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。以下是有關(guān)“選取主題模塊進行整合”的教學(xué)案例實錄，希望對你有幫助!

　　整合一本《語文主題學(xué)習(xí)》叢書一個模塊或幾個模塊中的部分文章，如山東省壽光市圣城街道一中趙建霞老師設(shè)計的案例：《精彩紛呈繪細(xì)節(jié)》。

　　附課例：

　　【課例名稱】

　　《精彩紛呈繪細(xì)節(jié)》

　　【課題類型】

　　主題寫作課

　　【教學(xué)主題】

　　細(xì)節(jié)描寫——擴展法。

　　【叢書篇目】

　　《語文主題學(xué)習(xí)》叢書八下p36頁龍應(yīng)臺《五百里》p56頁錢國紅《父愛的姿勢》

　　【教學(xué)實錄】

　　精彩紛呈繪細(xì)節(jié)

　　師：老師和同學(xué)們交流時，有位同學(xué)曾萬般苦惱地告訴我說：“老師，為什么每次我的作文眼高手低，詞不達意?我怎么才能解決這一難題呢?”我撫著他的肩膀告訴他：“其實作文也有一定的技巧和方法。”同學(xué)們，不知你們是不是和這位同學(xué)一樣在寫作上存在一定的困惑，這節(jié)課，就讓我們一起合作，來探討寫作的問題，學(xué)習(xí)“精彩紛呈繪細(xì)節(jié)”。

　　(出示課題，明確目標(biāo)：1.賞讀細(xì)節(jié)描寫，歸納寫作技巧。2.片斷練習(xí)，動用感官，擴寫細(xì)節(jié)。)

　　師：請看大屏幕：

　　A.他們站得高，看得遠(yuǎn)。

　　B.就是只有一只腳沾著踏板，一只手抓著鐵桿，半個身子吊在火車外面像風(fēng)箏就要斷線，還能聞到那風(fēng)里有香茅草的青酸甜美，還能看見土紅大地綿延不盡令人想迎風(fēng)高唱“山川壯麗”。(《語文主題學(xué)習(xí)》叢書八(下)《五百里》)

　　對比一下，你喜歡其中的A句，還是B句，為什么?

　　(有了看法之后就把你的看法跟同桌說說)

　　【一段時間后，展示成果。】

　　師：來，讓同學(xué)們一起來聽聽你的看法。

　　生1：喜歡第二個句子，因為它描寫細(xì)膩，生動。

　　生2：喜歡第二個句子，因為它把站的姿勢，看到的情形，聞到的氣味都描寫了出來。

　　生3：喜歡第二個句子，細(xì)節(jié)描寫，形象生動。

　　師：從同學(xué)們剛才的分享可以看出，大家都喜歡B句。從表達方式上看，A句采用的是記敘，是我們經(jīng)常出現(xiàn)在作文中的語句。B句采用的是描寫，描寫可以使句子生動、細(xì)膩，使情感表達真實具體。剛才有同學(xué)提到了細(xì)節(jié)描寫，何謂細(xì)節(jié)描寫，它又有哪些種類呢?請看大屏幕。

　　師：“細(xì)節(jié)描寫”，“細(xì)節(jié)”顧名思義就是“細(xì)微末節(jié)”，把生活中這些看似微不足道的細(xì)微末節(jié)詳細(xì)地描繪出來，可以更生動真實地再現(xiàn)生活，使得情感表達更真切。

　　【大屏幕展示細(xì)節(jié)描寫及其種類，提示學(xué)生自由朗讀】

　　細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)描寫種類：人物描寫(語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫)、景物描寫、場面描寫。

　　師：托爾斯泰談到自己的創(chuàng)作過程時曾說：“我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比作編織好的生活網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點。”諸多文學(xué)大家都重視細(xì)節(jié)的挖掘并在作品中真實再現(xiàn)這些生活細(xì)節(jié)。

　　下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中p36頁龍應(yīng)臺《五百里》p56頁錢國紅《父愛的姿勢》，找找文中的精彩細(xì)節(jié)，看看它屬于哪種細(xì)節(jié)描寫種類。

　　【生閱讀課文，并圈點批注，師巡視】

　　【請同學(xué)們把在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫分享給全班同學(xué)】

　　生1：語言描寫，如……

　　生2：動作描寫，如……

　　生3：外貌描寫，如……

　　生4：……

　　師：細(xì)節(jié)描寫在文學(xué)作品中至關(guān)重要，正如李準(zhǔn)所說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。”巴爾扎克也說：“唯有細(xì)節(jié)才能組成作品的價值”。

　　師：【投影出示大屏幕】

　　B.就是只有一只腳沾著踏板，一只手抓著鐵桿，半個身子吊在火車外面像風(fēng)箏就要斷線，還能聞到那風(fēng)里有香茅草的青酸甜美，還能看見土紅大地綿延不盡令人想迎風(fēng)高唱“山川壯麗”。 ——龍應(yīng)臺《五百里》

　　我們也都想寫出如此精妙絕倫的語句，葉圣陶曾說過“課本無非是個例子”，在賞析的過程中你們是否發(fā)現(xiàn)，這些精彩的細(xì)節(jié)描寫在描寫抽象的東西時調(diào)動了人體不同的感覺器官，并借助肖像、動作、神態(tài)、語言、心理等的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、物。

　　【板書：動用感官，擴出情趣。】

　　在描寫抽象的東西時我們不妨調(diào)動感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言、心理等的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、物。這種方法我們稱之為：動用感官，擴出情趣。

　　師：現(xiàn)在就讓我們帶著探索的眼睛，來看看你們發(fā)現(xiàn)的精彩的細(xì)節(jié)描寫的成功奧秘?？纯催@些句子調(diào)動了哪些感官參與了文字?

　　【小組合作，交流分享】

　　師：蕭伯納說過：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”在賞析的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了這些細(xì)節(jié)描寫動用了哪種感官?

　　生1：有視覺，……

　　生2：有聽覺，……

　　生3：有嗅覺，……

　　師：有了這些發(fā)現(xiàn)之后，你們是否覺得只要用心，我們的習(xí)作也能有精彩紛呈的細(xì)節(jié)。咱們不妨試試看，請看大屏幕，“試卷發(fā)了下來，同桌……”這句話我們就可以從動作、神態(tài)、語言、心理等方面把它變得更具體。動用感官，繪出細(xì)節(jié)。

　　【投影出示】

　　師： A.試卷發(fā)了下來，同桌喃喃自語：“……”(添加語言)

　　生：七嘴八舌

　　【展示】

　　師： B.同桌……(添加動作)，喃喃自語：“……”(添加語言)。

　　生：七嘴八舌

　　【展示】

　　師：C.同桌……(添加神態(tài))，……(添加動作)喃喃自語：“……”(添加語言)

　　生：七嘴八舌

　　【展示】

　　師：D.同桌……(添加神態(tài))，但她還是在不斷地告誡自己：……(添加心理)最終她實在是忍不住了，……(添加動作)，喃喃自語：“……”。(添加語言)

　　生：七嘴八舌

　　【展示】

　　師：同學(xué)們在我們的共同努力下，一個個精彩的人物細(xì)節(jié)描寫就呈現(xiàn)在了我們面前。借助感官，我們再現(xiàn)了生活的真實，將同桌在試卷下發(fā)以后的語言、動作、心理等的表現(xiàn)描繪了出來。完成了一個惟妙惟肖的細(xì)節(jié)刻畫。同樣的，我們還可以動用感官，進行場面細(xì)節(jié)描寫。

　　請小組合作，運用剛剛我們采用的方法，逐漸地填充描寫角度，老師相信你們，你們一定能行。

　　【大屏幕展示，要求】

　　生：小組合作

　　師巡視并指導(dǎo)

　　【展示】

　　生1……

　　生2……

　　生3……

　　師：看來大家收獲都很大，都能借助感官，發(fā)揮聯(lián)想，描繪細(xì)節(jié)了。下面請大家獨立完成一個片段練習(xí)，來驗證你們這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

　　【大屏幕展示，當(dāng)老師不在的時候，寫作要求】

　　要求：

　　1.運用所學(xué)細(xì)節(jié)手法，描繪出一個或多個同學(xué)的特點。

　　2.100字左右。

　　提示：

　　1.可以寫人物的外貌、動作、語言等一種細(xì)節(jié)，也可以多種細(xì)節(jié)描寫綜合使用。

　　2.可以寫或安靜或喧嘩的場面描寫。

　　師巡視并指導(dǎo)

　　【展示】

　　生1……

　　生2……

　　生3……

　　【大屏幕出示】

　　師：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，讓我們每人都有一雙善睞的明眸，發(fā)現(xiàn)美，有一顆敏感的心靈，感受美，有一雙靈巧的手，寫出美。

　　【教學(xué)反思】

　　在平日的習(xí)作練習(xí)中，許多孩子過多地關(guān)注了事情的完整性，卻忽視了描寫的細(xì)膩性，針對這一習(xí)作短板，本次作文輔導(dǎo)，旨在教給孩子們細(xì)節(jié)描寫的方法，引導(dǎo)他們從日常的生活入手，關(guān)注生活小細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ佻F(xiàn)生活小細(xì)節(jié)。

　　本堂課在思路設(shè)計上，分為三步：

　　一、結(jié)合《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中的精彩片段，感受細(xì)節(jié)之美。

　　此環(huán)節(jié)借助句子賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫的精彩，進而引導(dǎo)學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫，

　　二、閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中的精彩片段，賞讀細(xì)節(jié)之美。

　　鑒于上課時間有限，為引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味細(xì)節(jié)的魅力，課下在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，我們師生合作，找到了兩篇運用細(xì)節(jié)描寫較為精彩的文章，在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們自主感受細(xì)節(jié)的魅力

　　三、學(xué)寫細(xì)節(jié)

　　此環(huán)節(jié)采用循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際，借助感官，多方面參與文字，力爭在有限的時間內(nèi)完成精彩的細(xì)節(jié)描寫片段。

　　效果分析：

　　課堂實際落實，雖有不足之處，但整堂課的效果還是較為理想的。

　　學(xué)生們能從教材資料入手，了解何謂細(xì)節(jié)描寫，把握細(xì)節(jié)描寫的種類，并結(jié)合《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中的精彩片段，賞讀中感受到細(xì)節(jié)描寫的技巧及注意事項。

　　學(xué)以致用階段，在老師的有效引領(lǐng)下，借助小組的力量，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，每個同學(xué)都能將本節(jié)課細(xì)節(jié)描寫的手法，運用到自己的寫作中。(案例設(shè)計：山東省壽光市圣城街道一中 趙建霞)

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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