初中高效課堂實施方案

　　一、指導思想

　　深化基礎教育課程改革，優(yōu)化教學過程，構(gòu)建高效課堂。堅持以學生為本，從我校初中學生實際狀況出發(fā)，透過領(lǐng)悟新課程的基本理念和先進的教育教學理論，領(lǐng)悟先進的教學模式，促進學生的全面發(fā)展。

　　二、具體步驟

　　l、抓群眾備課，提高課前準備的高效性。

　　高效的課堂教學，務必有高效的教學準備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮群眾智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，務必抓好群眾備課。每位教師要用心參與群眾備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，提高群眾備課的高效性。要充分研究群眾備課的資料、形式、原則、方法等。

　　群眾備課的過程其實就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程，在每次群眾交流中，教師要立足課程標準，討論教材核心資料、教法及學法，還要就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討，透過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性。

　　2、抓學生預習，提高學生領(lǐng)悟準備的高效性。

　　預習是學生領(lǐng)悟過程中的一個重要環(huán)節(jié).預習就是課前領(lǐng)悟，是指在教師教學之前，先由學生自我獨立的閱讀、明白將要領(lǐng)悟的資料，并做好知識上的準備。要研究學生預習什么，怎樣預習，對于預習的資料，學生首先要看看那些能看得懂的，能明白的：哪些資料是看不懂的，對于預習的資料，還有什么想法等。這樣讓每一個學生應對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。學生養(yǎng)成了預習的習慣，不管從老師的“教”還是學生的“學”的方面來講。都會取得事半功倍的效果。

　　3、抓學生自主領(lǐng)悟，提高課堂教學的高效性。

　　要提高課時效率和效益，就務必合理安排并從嚴把握“學”、“教”、“練”的時刻結(jié)構(gòu)。教師要為學生自主領(lǐng)悟創(chuàng)造條件，減少講解的時刻，從而把更多的時刻留給學生，讓學生去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮，課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自我完成，教師要善于精講，以“學”定“教”，講在點子上，以確保學生有足夠的主動領(lǐng)悟時刻，使“課時”不好成為“教時”，而是“學時”。

　　4、抓課堂練習，提高課堂教學效果。

　　教師要在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫，根據(jù)教學資料的不一樣靈活掌握。能夠安排在剛上課的復習鞏固，也能夠穿插在新知識的傳授過程中，還能夠放在課堂教學資料完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)課堂教學高效率的有力保證。教師能夠據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。

　　5、加強學科間合作，充分利用教育教學資源，探索綜合性實踐活動。

　　初中綜合學科組的設置，有其特殊性。如在多個學科中有類似的領(lǐng)悟資料，咱們能夠透過學科間備課、研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，就某一相同的領(lǐng)悟資料，確定不一樣的授課方向，避免重復而造成課時資源的浪費。還能夠制定一個綜合性探究領(lǐng)悟主題，對某一地域或某一領(lǐng)域的人文歷史、科技發(fā)展、自然環(huán)境、社會熱點等進行自主領(lǐng)悟、合作探究、實踐調(diào)查、教師指導來開展活動，從而實現(xiàn)學生對周圍生活世界廣泛的綜合的認知和體驗，提高學生的合作探究潛質(zhì)、實踐創(chuàng)新潛質(zhì)等。