教師應(yīng)該如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
作為教師如何使學(xué)生想學(xué)習(xí)?小編覺得只有學(xué)生認為學(xué)習(xí)是快樂的才能想學(xué)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法的資料，希望可以幫到你!
讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法
一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂學(xué)習(xí)
成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。
其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。真誠傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)
教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)對于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識。
三、開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí)
愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時，教師準備好一件護士服，讓一名學(xué)生穿上充當“醫(yī)生”，其它同學(xué)充當“病人”。“病人”提出一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什么消瘦了?”“刷牙時我的牙齦經(jīng)常出血，該吃些什么樣的食物?”等，“醫(yī)生”根據(jù)學(xué)過的知識作出回答。同學(xué)們都踴躍參加“醫(yī)生”與“病人”的扮演活動，在輕松、愉快中掌握了知識。
四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。
初中生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。
例如，在學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，草叢中的蝗蟲大都是綠色的，學(xué)生便產(chǎn)生了疑問。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案，將綠色蝗蟲分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然后各放入一只雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲所用的時間并進行比較。學(xué)生探究的興趣高漲，有的學(xué)生捉來蝗蟲，有的學(xué)生帶來雞，有的學(xué)生帶來紙板，學(xué)生根據(jù)自己的探究方案，進行探究，理解了生物的與環(huán)境相適應(yīng)的意義，在探究中快樂的學(xué)到了課本上的知識。
讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的建議
首先要積蘊豐厚的文化內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容的安排具有趣味性和藝術(shù)性。除了精心研究教材教法(學(xué)法)，合理組織調(diào)配學(xué)習(xí)內(nèi)容的密度、梯度、難度，教學(xué)設(shè)計還要把學(xué)生“人的因素”充分考慮到教案(導(dǎo)學(xué)案)之中去，盡量使不同層面的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中體驗到獲取知識的快感和成就感，享受自主學(xué)習(xí)的快樂。
其次是努力創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供自主自樂地學(xué)習(xí)的平臺。課堂教學(xué)設(shè)計的立足點和教學(xué)方法要從美學(xué)的角度進行包裝，創(chuàng)設(shè)生動感人的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡情體驗學(xué)習(xí)的樂趣。要防止一個傾向掩蓋另一種傾向：在貫徹落實“精講多練”“讓學(xué)生自己學(xué)”的教改方案的同時，要極力避免把課堂當作給學(xué)生裝載知識的漏斗，搞題海戰(zhàn)術(shù)，進行大容量、高負荷的習(xí)題訓(xùn)練，依靠大量不堪重負的作業(yè)來獲取考試高分。學(xué)生疲于奔命，“昏昏然，不知所以然”，領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)的快樂。
三是老師教學(xué)要具備“親和力、感染力、蠱惑力”。如果老師缺乏激情，語言平淡寡味，“以其昏昏，使人昭昭”;或者妄自尊大，自視甚高，對學(xué)生沒有愛心，動輒橫加指責(zé)，甚至挖苦諷刺;或者不懂教育規(guī)律，缺乏職業(yè)道德，批評教育手法失當，體罰或變相體罰學(xué)生;或者有失公允，喜歡部分學(xué)生，憎惡部分學(xué)生：凡此種種，就會嚴重削弱快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生獲取不到學(xué)習(xí)的快樂。
或許有人會說“花貓白貓，捉住老鼠就是好貓”，什么快樂不快樂，考試成績好就是最好課堂教學(xué)。單從以考試成績上大學(xué)和錄用人才的角度來說，的確是這樣，但是，從教育本質(zhì)意義和學(xué)生的生命成長來說，學(xué)習(xí)快樂不快樂是課堂教學(xué)境界優(yōu)劣的分水嶺。因為課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要平臺，還是學(xué)生生命成長汲取營養(yǎng)的重要生活環(huán)境，這個過程里不能沒有快樂，否則，成長是痛苦的，違反人道的。
快樂學(xué)習(xí)的秘訣
(1)回避轉(zhuǎn)移。離開令人不快的情境，做自己喜歡做的事，如打球、聽音樂和朋友聊天等，忘卻煩惱。
(2)理喻反向。為失敗尋找“借口”，或從另一個角度考慮問題，“塞翁失馬，焉知非福?”暫時擺脫困擾，排除自卑心理，平靜下來之后，再仔細分析原因，明確今后的努力方向。
(3)自我暗示。不妨經(jīng)常對自己說“我能行”。只要有自信，任何人都不能使你自卑。
(4)補償升華。以其他方面的成功(例如學(xué)得某種專長)補償高考失敗造成的痛苦;把不良情緒導(dǎo)向積極方面，“化悲痛為力量”以加倍的努力，做出突出成就，化解心理矛盾，獲得心理平衡。
(5)宣泄放松。把積壓在內(nèi)心的消極情緒釋放出來，或大聲喊叫、或向他人傾訴、或痛痛快快哭一場，也可以安安穩(wěn)穩(wěn)睡一覺，“瀟瀟灑灑”玩一回(當然要有益)，讓心情慢慢平靜下來。
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