小學(xué)二年級語文怎么學(xué)
二年級還處于低年級,作為低年級的學(xué)生,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小學(xué)二年級語文學(xué)習(xí)方法,希望對你有幫助
小學(xué)二年級語文學(xué)習(xí)的三大法寶
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動地位。新教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
1. 熟字帶生字法
利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)"天"字,有的說"大"字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學(xué)習(xí)"園"字時,有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園",從而明白"校園、公園"是有圍墻的,以區(qū)別"元、園"的用法。學(xué)習(xí)"愛"字,學(xué)生把它拆成"、冖、友",我配上兒歌"爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛"。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
2. 同偏旁部首識字法
在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時,如三點水的字與水有關(guān),日子旁的字與太陽有關(guān),金字旁的字與金屬有關(guān);同部首的字"清""請""情""蜻""睛" "晴",都有部首"青",分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字,鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點,揭示構(gòu)字的規(guī)律,初步掌握構(gòu)字特點,舉一反三,觸類旁通,會大大提高學(xué)生的識字能力。
3. 象形識字法
課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記,輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識記。如用手遮目"看",用竹毛制成"筆"。通過這樣的描述,在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。
4. 形聲識字法
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻",所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。
5. 會意識字法
會意字也就比較容易掌握了。如:教學(xué)"從"字,請兩位學(xué)生上臺表演一人跟著一人走,形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了"跟從",接著出示插圖讓學(xué)生觀察,學(xué)生立刻就明白了"從"的字形和字義。
根據(jù)這一特點來學(xué)習(xí)生字,事半功倍。
6. 歸類識字法
根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識字。如:教材中的第四冊歸類識字(二),教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字,分別有鳥類、獸類、昆蟲類等,我運用多媒體軟件,把這些動物出示在畫面上,并讓它們動起來,這樣,馬上吸引了學(xué)生,使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的,從而使學(xué)生集中了精神。又如識字(三),是教一些蔬菜的名字,上課前,我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜,上課時,每教一種蔬菜,我都出示實物讓學(xué)生看,學(xué)生熟悉的,就先讓他們說出名稱,再出示生字;學(xué)生不熟悉的,可先出示生字,再出示實物。有實物看,提起學(xué)生的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。實踐證明,直觀演示法識字,學(xué)生的印象特別深,掌握的生字比較牢固,教學(xué)效果較好。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點
低年級學(xué)生年齡小,注意力不集中,易于疲勞?!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法:
1. 編字謎識字
低年級的識字教學(xué)中,"編字謎"能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛會非?;钴S。如:朋:兩個月亮交朋友;林:兩棵樹,并排站;休:一個人靠在木頭上;息:自己的心禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。;思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋;雷:雨點掉到田地里......學(xué)生學(xué)著編謎語,一定會認(rèn)真分析字形,抓住特點,這樣的過程,調(diào)動了學(xué)生的積極性,在學(xué)生的主動參與中,在輕松的氣氛中,難點已化解。同時,發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,又鞏固了生字。會達(dá)到意想不到的效果。
2. 游戲法識字
識字的"機(jī)械化";枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如:
(1)找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著"放"字說:"我是‘放',誰和我做朋友?"另一個拿著"學(xué)"的學(xué)生馬上出來和"放"合在一起,說:"我是‘學(xué)',我和‘放'組成‘放學(xué)'。"全班讀"放學(xué)"。
(2)摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:"楊、揚","刻、孩","欄、攔"等。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。
(3)動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:小蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱,然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物,相對應(yīng)地貼在一起。
(4)組字法。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?,發(fā)給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。
(5)變字小魔術(shù)。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如"日",孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,"木",變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個孩子都積極參與到"魔術(shù)"中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。
(6) 比賽法 。小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時,穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。
3. 編故事識字
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)"呆"時,教師邊講故事邊寫筆畫:"一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動,原來他在發(fā)呆";學(xué)"候"和"猴"字,可編這樣的故事:森林爺爺拿了兩件立物,一件是反犬旁,一件是豎。"候"和"猴"都很聰明,也很謙讓,一人只要了一件禮物。"猴"說它是動物,要反犬旁,讓人們一下記住它。"候"說它就要豎。同學(xué)們在聽故事的同時,也學(xué)會了識字,真有趣呀!
學(xué)生在給漢字編故事的時候,必須尋找漢字的特點。這樣,就會拓展他的發(fā)散性思維,激發(fā)他的創(chuàng)新意識。識字會變得有趣,識字效率也會大大提高。
4. 順口溜識字法
順口溜識字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu),先分析部件或筆畫的特點,然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。在學(xué)生識記了很多部首及獨體字基礎(chǔ)上,許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如:學(xué)習(xí)"階"字,編為"耳朵在左分階層";"切"字,編為"七刀把瓜切"等。
學(xué)生會幾個順口溜后,許多全體字就用這種方法自學(xué),既簡便,又有樂趣,便于學(xué)生記憶,會深受小學(xué)生的喜愛。
5. 國學(xué)識字法
國學(xué)教材立足于"弘揚民族精神,爭做時代新人",選擇的內(nèi)容十分的廣泛。如:《弟子規(guī)》的"弟子規(guī),圣人訓(xùn)。首孝悌,次謹(jǐn)信。"等,都采用三字一句的形式,前后兩句又大致押韻,讀起來瑯瑯上口,兒童喜歡這種編排形式,在朗讀文章的過程中,受到啟迪的同時,自然也就記住了字形。
這種識字方法,一改單純識字枯燥乏味的弊端,讓學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)習(xí)生字,同時受到一定的思想教育。
6. 兒歌識字法
利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌進(jìn)行識字,既培養(yǎng)學(xué)生識字方法,又增長學(xué)生的知識量。學(xué)生在吟誦兒歌中,不知不覺便識記了生字。
7. 動作法識字
有時候,動作演示不僅能使孩子理解字義,也能使他們記住字形。如:教學(xué)"拿"字時,可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球,準(zhǔn)確率不高,再叫同學(xué)合攏手接球,準(zhǔn)確率大大提高了。可總結(jié)為:把手合起來容易"拿"穩(wěn)。在不知不覺中,"拿"的音、形、義,學(xué)生都牢牢記住了。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運用這個生字時,腦海中一定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景,想起那形象的提示語言,一定不會把字寫錯了。
三、閱讀課外書識字
教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了學(xué)生初學(xué)的生字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如"日、月、水、火、的、了"等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是"溫故而知新"的效果。但閱讀時要循序漸進(jìn),開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將"弄巧成拙",扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,可采取了"分層要求"的方法,對不同程度的學(xué)生作不同的要求。這樣,人人都在"閱讀",人人都能"閱讀",包括學(xué)困生也"讀"得興致勃勃。日積月累,學(xué)生便可以自由閱讀,讓不同程度的學(xué)生都能在"讀"中有所得,在"讀"中獲得發(fā)展。
四、在生活中識字以鞏固字形
漢語是母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地識字,如:發(fā)作業(yè)本時,讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢字",收獲一定不小;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如"紅蜻蜓"皮鞋、"達(dá)能"餅干、"光明"牛奶、"巧手"洗衣...... 當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,他是多么興奮啊!因此,學(xué)生樂此不疲,此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的"識字讀本"。我們每星期評出十幾個"識字大王"的作品進(jìn)行展覽,下課時,互相考一考,真是"樂在其中"!
小學(xué)二年級語文學(xué)習(xí)方法
第一,低年級,要以識字寫字為重點,為學(xué)生全面打牢識字教學(xué)的基礎(chǔ)。
要求如下:
1.用普通話正確朗讀課文。
2.能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庵攸c詞句,培養(yǎng)一定的語感。
3.積累語言,能運用豐富的詞匯表情達(dá)意。
4.養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,如查字典的習(xí)慣等。
5.養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。
6.在生活中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。注意聽講,愛發(fā)言,愛提問的習(xí)慣。
第二,根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語拼音的功能,認(rèn)真進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。
能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。能正確書寫抄寫聲母韻母和音節(jié),認(rèn)識大寫字母,熟記漢語拼音字母表。除此之外,沒有必要再提高要求。課標(biāo)也沒有說明要默寫。
請?zhí)貏e關(guān)注:
1.拼音教學(xué)重點是準(zhǔn)確,進(jìn)而熟練的拼讀音節(jié)。
2.降低書寫要求,只要求抄寫,不要求默寫。
3.教學(xué)生學(xué)會查字典。熟記漢語拼音字母表。
4.加強(qiáng)拼音的運用。要與說普通話,與生活實際相結(jié)合。
5.要利用拼音,讀準(zhǔn)音。把握變調(diào),輕聲,兒化等,隨時糾正地方音。
6.關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌,餐牌等生活中隨處可見的字。
第三,識字寫字,學(xué)生做到主動識,記得牢,寫得好。
識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字寫字方面,在第一學(xué)段里面,量的要求適當(dāng)降低,但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)。
1.量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減少寫字,打好寫字基礎(chǔ),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.質(zhì)的指標(biāo)表現(xiàn)在能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
3.掌握筆順規(guī)則,熟悉間架結(jié)構(gòu)。
4.學(xué)會音序、部首兩種方法查字典。
5.學(xué)習(xí)獨立識寫字,有主動識字寫字的愿望。
6.寫字姿勢正確,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
質(zhì)的要求還體現(xiàn)在:要求認(rèn)識的字,希望能整體識記,給學(xué)生第一次見面時加強(qiáng)刺激,使學(xué)生對生字的第一印象既深刻又生動形象。在指導(dǎo)學(xué)生識字的時候,不宜過細(xì)的分析字形。把字放在詞,短語,句子當(dāng)中,這樣學(xué)生更容易讀出字音。要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。
第四,鼓勵學(xué)生做識字的有心人,養(yǎng)成在生活中主動識字的習(xí)慣。
在識字方面鼓勵孩子做有心人:
一是提倡在生活中主動識字;
二是老師要加強(qiáng)引導(dǎo);
三是要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會;
四是要堅持,不斷鼓勵。
因為,孩子的課外自主識字會給我們意想不到的驚喜。識字有取之不盡的資源,有得天獨厚的條件。關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生識字的主動性。將識字放在語言環(huán)境中會比較容易認(rèn),記憶。同時,引導(dǎo)孩子在活動、游戲、生活、各科學(xué)習(xí)中,有意無意的識字。
第五,低年級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確,把握語感。
低年級重點是讀正確,幫助學(xué)生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有:
讀準(zhǔn)每個字的字音,讀準(zhǔn)輕聲,兒化,變調(diào),不讀地方音。不加字減字,不回讀。讀出長句子中的停頓,讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。在此基礎(chǔ)上,再培養(yǎng)孩子讀出感情,用上不同的語氣。
在培養(yǎng)理解能力方面,應(yīng)抓好:
1.了解課文中少量重點詞句的意思。在這過程中,滲透理解詞句的方法。
2.積累語言。包括好詞佳句或優(yōu)秀的詩文。
3.學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀,這是一種很好的閱讀策略。做到在圖文之間,相互轉(zhuǎn)換。讀文能想象畫面,讀畫能構(gòu)建文字。
4.誦讀詩歌,展開想象。
5.讀后能提出自己的問題。總之,培養(yǎng)孩子的理解能力,初步感知。不宜用課文分析的方法來教。
第六,培養(yǎng)閱讀樂趣,學(xué)習(xí)讀圖讀書。
西方的兒童6-9個月開始閱讀,4歲以后,進(jìn)入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀?讀什么?
1.讀課本里、實物中、生活中的圖畫。讀出圖意,感受情趣,并變成語言和文字。
2.讀課文,感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。
3.讀好教科書,指導(dǎo)學(xué)生讀繪本,講繪本。學(xué)會將圖畫和文字結(jié)合,表情達(dá)意。
實現(xiàn)兒童課程的閱讀化,常態(tài)化。
閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力;閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心,每科的知識,都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法,這是終身享用的最佳禮物。
第七,培養(yǎng)學(xué)生喜歡表達(dá),樂于交流。
教學(xué)生傾聽別人的說話,知道別人講的是什么。有問題敢問,有疑問敢說,有表達(dá)的欲望。能復(fù)述故事,能講述見聞,在交談和討論中樂于發(fā)表自己的意見。我們要積極創(chuàng)造溝通表達(dá)的條件,建議:
1.采取多種形式,鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對的本領(lǐng)。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力,這完全可以和寫結(jié)合起來。
3.聽寫,可以是幾個詞幾個詞,一個句一個句的聽寫。
4.要求學(xué)生把每個句子聽完三遍才寫。聽內(nèi)容,先講什么再講什么,第三遍時注意標(biāo)點。
這對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力很重要。有些小孩不會聽課,聽的過程中又抓不住要點,記又記不牢,所以出現(xiàn)了差距。
第八,培養(yǎng)學(xué)生寫句子寫話,寫感受,寫想象中的事物。
可以給孩子準(zhǔn)備筆記本,讓他們每天寫一句話,或是畫一幅圖再配上一句話。也可采取日記漂流的形式,培養(yǎng)學(xué)生寫簡單的日記,一周輪上一回。
第九,利用母語學(xué)習(xí)得天獨厚的條件,進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。
比如,在生活中學(xué)習(xí),游戲中學(xué)習(xí),在觀察中學(xué)習(xí),在參加社區(qū)活動中學(xué)習(xí),在各種體驗活動中學(xué)習(xí)。參觀之后,盡情發(fā)表自己的想法。我們要多組織活動,讓孩子有機(jī)會發(fā)表自己的感受。
第十,落實良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我們要重視培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣,講普通話的習(xí)慣,正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動識字的習(xí)慣,愛問問題的習(xí)慣,天天閱讀的習(xí)慣,查字典的習(xí)慣。天天閱讀。在枕邊放書,不讀上幾頁就不習(xí)慣。親子共讀。愛護(hù)圖書的習(xí)慣。要從一點一滴嚴(yán)格訓(xùn)練,扎實培養(yǎng)。
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