2017語文課本預(yù)習(xí)方法介紹
升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高,要求學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,那么預(yù)習(xí)的好習(xí)慣就能做到這一點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2017語文課本預(yù)習(xí)方法,希望對您有所幫助。
2017語文課本預(yù)習(xí)方法一
(一)初期預(yù)習(xí)
任何學(xué)科的預(yù)習(xí)不能偏離基礎(chǔ),語文的基礎(chǔ)是:字詞句段篇!人教版語文教材的每一篇課文后面都有詞語列表,我們的預(yù)習(xí)從這里入手。
第一步,將每一個(gè)詞語縱向抄寫在筆記本上,這屬于一次性書寫熟悉詞語。初中生沒有必要和小學(xué)生一樣每一個(gè)詞語都抄寫好幾遍,一邊基本上就足夠了。
第二步,在寫過的詞語后面加上冒號,然后查閱《現(xiàn)代漢語詞典》抄寫每個(gè)詞語的解釋。注意:一定是查字典而不是看任何類型的參考書。自己查出來的屬于自己的勞動(dòng)果實(shí),學(xué)生會更加珍惜。
這樣,字詞關(guān)就算過去了。
第三步,段落關(guān)?,F(xiàn)在很多學(xué)生在閱讀上面的信息歸納和篩選能力是不足的,在寫作上面的組建結(jié)構(gòu)和分層水平也很一般。因此,我們需要完成的任務(wù)是在預(yù)習(xí)本上寫出對于課文的分段以及概括段落大意。
第四步,概括全文的主要內(nèi)容。這鍛煉了學(xué)生的概括能力,對于以后語言的簡潔性以及閱讀時(shí)的概括能力均有所幫助。
第五步,總結(jié)中心思想。我們老師在教給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,到了這一步,一定要順便教給學(xué)生總結(jié)中心的方法。譬如:盯準(zhǔn)文章結(jié)尾部分的抒情和議論句等等。
(二)間接性增加
初期預(yù)習(xí)工作走入正規(guī)以后,學(xué)生的習(xí)慣自然養(yǎng)成,這時(shí)候我們需要開始增加一些額外的預(yù)習(xí)任務(wù)。
1.文章人物性格分析。
2.表達(dá)方式的賞析(每篇課文可布置兩到三句)有利于對于作者思想感情的把握。
3.文章題目作用的分析。有利于學(xué)生把握文章的線索以及作者的寫作目的,同時(shí)也利好以后材料作文以及半命題作文的寫作。
(三)預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂筆記放在一起
1.語文老師講完課以后,一定要讓學(xué)生把板書抄在預(yù)習(xí)作業(yè)后面。
2.關(guān)于課文中的關(guān)聯(lián)筆記建議記錄在語文書上面,更便利。
3.預(yù)習(xí)作業(yè)必須要有監(jiān)督,有檢查,有評分。
2017語文課本預(yù)習(xí)方法二
預(yù)習(xí)語文,對許多學(xué)生來說,常常感覺是老虎吃天,無從下口。要么騎馬觀花,將課文粗略看一遍,就算是預(yù)習(xí);要么抓了芝麻,漏了西瓜,只查出幾個(gè)生字生詞,或至多了解一下文學(xué)常識,便以為是預(yù)習(xí)。結(jié)果與老師要求的甚遠(yuǎn),預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)半斤八兩,那么如何搞好預(yù)習(xí)呢?
一、粗讀課文,解決字詞,了解主旨
了解作者資料和作品寫作背景教師教會學(xué)生樹立一種意識,遇到新課首先要查作者、查背景。這些信息很容易從各種途徑獲得,除了市面上銷售的各種助學(xué)書籍外,互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)生可利用的重要手段。上課時(shí),可以邀請學(xué)生參與介紹作者及背景,教師可視學(xué)生準(zhǔn)備資料完整性,給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以朱自清先生的《春》第一課時(shí)為例,要搜集作家、作品的背景材料,搜集有關(guān)描寫春的名詩名句、名家名篇,了解春的季候特點(diǎn)等等,在內(nèi)容檢測上基本是貫穿整個(gè)課堂。課上一分鐘,課下一天功,這些課前準(zhǔn)備的充分與否,直接影響到課堂教學(xué)的速度和效果。
預(yù)習(xí)課文,應(yīng)對課文有一個(gè)大概了解。為此就應(yīng)首先粗讀課文,解決字詞,
掃清障礙,弄清課文的主旨,知道課文圍繞什么而寫,寫了些什么,線索是什么,文章好在哪里。
二、劃分層次,抓住主體特點(diǎn),了解課文重點(diǎn)
在粗讀課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)抓住文體特點(diǎn),進(jìn)行層次劃分,了解段落大意,知道課文先寫什么,后寫什么,進(jìn)而對全文有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。在層次劃分的時(shí)候,還要把握重點(diǎn),知道文章詳寫的是什么,略寫的是什么。比如《背影》作者重點(diǎn)寫了父親在南京的逗留卻寫得十分簡略,而這正是為了突出父子之間相愛相憐的真摯感情!
三、對課文重點(diǎn)進(jìn)行嘗試性分析
在掌握課文的重點(diǎn)之后,應(yīng)在教師講解之前,進(jìn)行嘗試性分析,而不要被動(dòng)的等待老師講解。通過分析,找出課文是怎樣突出主旨的,運(yùn)用了什么表達(dá)方式,采用了哪些修辭手法或說明方法,這樣寫有什么好處,為什么用這些方法,這樣寫有什么好處,為什么用這些方法,從而加深對課文的認(rèn)識和理解。
四、結(jié)合課文,解決課后題
在對全文的內(nèi)容和形式進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)之后,要嘗試性地解決課后題,以檢查自己在預(yù)習(xí)過程中,還有哪些不足,以便能及時(shí)查漏補(bǔ)缺,同時(shí)對不能理解的問題,可以先畫下來,當(dāng)作自己的難點(diǎn),以備聽課時(shí)認(rèn)真聽講,當(dāng)堂解決。
五、擴(kuò)展、聯(lián)想、想象、將課內(nèi)、課外結(jié)合起來
預(yù)習(xí)課文,不要只停留在課內(nèi),還應(yīng)結(jié)合以前所學(xué)的知識,發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象,達(dá)到鞏固、運(yùn)用和開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的目的。如,讀了朱自清的《春》
之后,可以考慮一下,賣炭翁老人的命運(yùn)如何等等。以上預(yù)習(xí)方法,對中學(xué)生的預(yù)習(xí)會起到一定作用。希望同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí),多思考,多動(dòng)腦只要認(rèn)真扎實(shí),就一定能夠收到實(shí)效,就一定能夠達(dá)到預(yù)習(xí)的目的!
2017語文課本預(yù)習(xí)方法三
語文預(yù)習(xí)的方法一般有以下幾種:
閱讀法 閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一,首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾,仔細(xì)閱讀一遍,容易理解的可以“走馬觀花”。對于新知識,可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號,以便在課堂上得到解答。
聯(lián)想法 聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系,因此在預(yù)習(xí)時(shí)總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程,實(shí)際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想,就能使自己的想像力得以發(fā)展。想像力是人的能力之一,對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說:“想像是極其可貴的品質(zhì)。”
設(shè)問法 從某種角度講,能對某物提出問題,說明對該事物是了解的,同樣,若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么,則說明預(yù)習(xí)是成功的,不怕不會學(xué),就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí),除了將自己不懂的地方提出來外,還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度,要一題多問,故設(shè)難關(guān),以求甚解的自學(xué)能力??梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知,其實(shí)一無所知,頭腦中一片混沌。勤于思考,多多設(shè)問,無疑是解決問題的有效方式。
整理法 整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí),對新知識的掌握會做到心中有數(shù),對已學(xué)會的知識自己會感到喜悅,同時(shí),也會留下一些尚未得到答案的疑問,這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預(yù)習(xí)的后期工作,將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題總結(jié)出來,整理清楚,記錄在冊,以便老師講解后,填上正確答案。
語文預(yù)習(xí)可分為八個(gè)步驟:
1、總覽單元
對整個(gè)單元瀏覽一遍,預(yù)先形成一個(gè)知識系統(tǒng),明確單元要點(diǎn),高屋建瓴,可少走彎路,便于對比和總結(jié)。
2、分析題目
有的題目啟人深思,例如《花兒為什么這樣紅》、《人的正確思想是從哪里來的》等,文章的內(nèi)容往往就是對這些問題的回答和解釋。有的題目則直接告訴我們文章的中心,說明或記敘的對象,如《景泰藍(lán)的制作》、《拿來主義》等。
3、辨別體裁
不同體裁的文章,有其不同的特征和基本要素。例如,議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來思考,就能選準(zhǔn)角度。
4、熟悉作者
作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
5、了解背景
6、分析提示
在現(xiàn)行的語文教材中,每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”,這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息:寫作背景,中心思想,結(jié)構(gòu)安排,藝術(shù)特點(diǎn)及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文,分析問題,就會有的放矢,從而提高學(xué)習(xí)效率。
7、研讀課文
不可過粗,也不可過細(xì),關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去聽講。
8、思考練習(xí)
對課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會做到心中有數(shù),在老師講授時(shí),就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。