課文故鄉(xiāng)魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
課文故鄉(xiāng)是魯迅先生的作品，那么這篇課文有哪些重點知識需要同學(xué)們掌握？大家可以提前預(yù)習(xí)。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的課文故鄉(xiāng)魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，希望對您有幫助。
課文故鄉(xiāng)魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)第一部分
一 “故鄉(xiāng)”由童年的樂園，變成了冷漠、悲涼的現(xiàn)實。小說寫這樣巨大的反差，想要表現(xiàn)什么?試從楊二嫂、閏土、“我”三種不同的人及其三種不同的精神關(guān)系來分析。
本題主要啟發(fā)學(xué)生對主題和人物的思考。
這樣的反差，表現(xiàn)了民眾痛苦生活的現(xiàn)實，以及由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜;真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，和希望有新生活的熾熱感情。
小說主要是通過閏土、楊二嫂與“我”的關(guān)系來反映人們之間的隔膜和苦難生活。兒時的親密伙伴、忠厚老實的農(nóng)民閏土，曾與“我”親密無間，現(xiàn)在卻恭敬地叫“我”“老爺”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾經(jīng)那樣美麗的楊二嫂，卻怪腔怪調(diào)地說“我”“放了道臺”“有三房姨太太”“八抬的大轎”，弄得“我”“無話可說”。楊二嫂、閏土、“我”三種不同的人及其三種不同的精神關(guān)系，不僅反映了現(xiàn)實和過去巨大的反差，也深刻地揭示了這種反差下深層的意蘊。
二 小說常常用細節(jié)描寫人物，表現(xiàn)主題。試找出描寫楊二嫂、閏土、水生的細節(jié)，口頭分析一下，這些細節(jié)描寫對表現(xiàn)主題有什么作用(如：水生“正是一個廿年前的閏土”)。
本題主要引導(dǎo)學(xué)生分析人物，進而理解主題。要在個人對主題的理解基礎(chǔ)上完成。
閏土：見“課文說明”。
楊二嫂：20年前人稱“豆腐西施”，“因為伊，這豆腐店的買賣非常好。”20年后，她變得潑悍、放肆。為了從“我”家撈點東西，交替著虛偽地吹捧、尖酸地嘲諷，還中傷閏土偷碗碟。
水生：正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些;宏兒招他玩，他“松松爽爽同他一路出去了”(閏土卻恭敬地叫“我”“老爺”)。
這樣的細節(jié)描寫，可以因個人對主題的理解不同而多解。如水生和閏土的對比，可以表現(xiàn)中國民眾生命活力是怎樣被封建社會扼殺的，也可以表現(xiàn)中國封建社會苦難的輪回。等等。
課文故鄉(xiāng)魯迅預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)第二部分
三 小說以“我”為敘述者，敘述中包含著強烈的感情色彩。
本題主要讓學(xué)生理解作者表達的思想感情。
1.試勾畫出“我”的心情變化脈絡(luò)。
“我”的心情變化脈絡(luò)：
憶童年的故鄉(xiāng)：天真爛漫的童年，讓“我”感到心情無比歡愉;
在故鄉(xiāng)：冷漠的家鄉(xiāng)，隔膜的人情，使“我”感到無比悲哀。
離開故鄉(xiāng)：“我”想故鄉(xiāng)會好的，但是總覺得美好的未來很渺茫。
2.說說你對下面這段話的理解：
我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
四 討論：
這篇小說的主題，有以下幾種理解：
1.人的生命和活力被扼殺;
2.純真的人性被扭曲了;
3.愚昧、落后、貧窮的輪回;
4.渴望理想的人與人關(guān)系。
你贊同哪一種意見，或者有另外的見解?
本題主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，深入思考主題。答案略。
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