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      六年級上冊第五課故鄉(xiāng)預(yù)習(xí)教案(2)

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      六年級上冊第五課故鄉(xiāng)預(yù)習(xí)教案

        六年級上冊第五課故鄉(xiāng)預(yù)習(xí)教案第二課時

        一、導(dǎo)入 新課 :

        好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的,它會讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬丈,或悒郁滿懷?!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說,曾被翻譯成多種文字,被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?

        二、講授新課:

        在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

        學(xué)生讀課文思考回答,教師歸納并板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

        1、提問:故鄉(xiāng)的景色怎樣?這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?

        學(xué)生思考回答:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

        齊讀來感受一下這種悲涼。

        老師:如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

        2、提問:課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?

        3、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

        (學(xué)生思考、討論、回答,教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)。) 師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。(少年閏土是一個活潑可愛的孩子,是一個富有表現(xiàn)力的少年。“他的父親十分愛他”,他的生命是有活力的,他的思想是自由的,他的心地也是善良的。但這個富于生命力和表現(xiàn)力的少年閏土,到了現(xiàn)在,卻成了一個神情麻木、寡言少語的人。“只是覺得苦,卻又形容不出。”為什么他在少年時就能有所感而又形容得出.現(xiàn)在卻形容不出了呢?因?yàn)?ldquo;那時是孩子,不懂事”,但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人,現(xiàn)在“懂事”了,卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢?因?yàn)檫@里所說的“事”,實(shí)際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系,以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他把所有這一切都視為根本不能戰(zhàn)勝的。他只能承受,只能忍耐,他盡量不去思考自己的不幸,盡量迅速地忘掉自己的困苦。他不再敢主動地去感受世界,思考生活、思考自己。久而久之,他的思想干癟了下去,他的感受力萎縮了下去,他的表現(xiàn)力衰弱了下去,他的精神一天天地麻木下去,他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。只有宗教還能給他帶來對未來的茫遠(yuǎn)的、朦朧的希望。他的精神已經(jīng)死亡,肉體也迅速衰老下去。成年閏土體現(xiàn)的是“我”所說的“辛苦麻木而生活”的一類人的特征。)

        4、提問:為什么閏土變成“木偶人”了呢?找出課文中的原文回答:

        “非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來,挑去賣總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……” “多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。”

        歸納: 辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),同時由于受封建思想、等級觀念毒害,勞苦大眾所受的精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,使閏土發(fā)生了這么大的變化。


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