夜鶯的歌聲預(yù)習(xí)教案(2)
夜鶯的歌聲預(yù)習(xí)教案
夜鶯的歌聲預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
(一)閱讀第一段，討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。)
2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?
(無(wú)聲--夜鶯叫--小孩叫--注意聽--發(fā)現(xiàn))
3.相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
(1)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。)
(2)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。
(這句話說(shuō)明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。)
4.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(二)閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。)
2.當(dāng)問孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的?畫在書上。
3.討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢?
(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
(三)指讀第三段，討論
1.游擊隊(duì)潛伏在哪里?他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了?
(通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。)
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎?
(不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。)
(四)默讀第四段，思考
1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的?
2.德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?
(小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。)
3.最后一節(jié)起什么作用?(照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。)
(五)圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結(jié)擴(kuò)展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?
2.你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國(guó)。)
六、布置作業(yè)
1.造句即便……也……
2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子，畫在書上。
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