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      人教版四年級(jí)語文下冊(cè)夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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      人教版四年級(jí)語文下冊(cè)夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

        人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、婉轉(zhuǎn)”等詞語。

        2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

        3、理解課文中含義深刻句子的意思。

        4、有感情朗讀課文。

        5、了解作者的寫作方法。

        教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、勇敢。

        教學(xué)手段:多媒體課件

        教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        課前三分鐘(學(xué)生自己主持)

        新課導(dǎo)入:

        同學(xué)們,你知道過去戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子是怎樣生活的嗎?你知道現(xiàn)在有一些地區(qū)的孩子又是怎樣面對(duì)還不太平的世界?讓我們一起學(xué)習(xí)第四組課文,去了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難,聆聽他們對(duì)和平的呼喚。今天請(qǐng)大家和我一起學(xué)習(xí)第13課。

        板書課題: 13 夜 鶯 的 歌 聲

        請(qǐng)學(xué)生讀課題:通過課題,你想知道什么?亦或你知道了什么?

        生:(夜鶯的歌聲是什么意思?為什么要用夜鶯的歌聲做題目‥‥‥)

        教師根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)導(dǎo)入,講解時(shí)代背景

        同學(xué)們,《夜鶯的歌聲》講述的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。1941年德國入侵前蘇聯(lián)(前蘇聯(lián)即今天的俄羅斯等國家),蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,浴血奮戰(zhàn),憑借人民的強(qiáng)烈的愛國情感,在裝備不如敵人的前提下,經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,終于打敗了德國法西斯,取得蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

        出示自學(xué)提示

        (一)、綜合運(yùn)用朗讀、默讀、難讀的句子反復(fù)讀的方法把課文讀正確,讀流利。

        (二)、學(xué)會(huì)本課生字,通過反復(fù)讀,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,查閱工具書等方法來理解本課生詞。

        請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,其他學(xué)生聽。明白要求后,開始學(xué)習(xí)。

        學(xué)生自學(xué),教師巡視。

        教師在巡視時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)生詞的理解上,學(xué)生充分自學(xué)后,教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果

        檢查讀文情況:

        選擇一個(gè)難讀的段落(35)或(37)自然段,檢查讀文情況。

        檢查字詞掌握情況:

        讀詞(應(yīng)該強(qiáng)調(diào)蘑菇的菇讀輕聲)

        認(rèn)字組詞:斯字的組詞,可以是 斯文(掃地)

        指導(dǎo)寫字:

        請(qǐng)學(xué)生先自己書寫,教師檢查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的字后重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生寫兩遍,強(qiáng)化記憶。指導(dǎo)寫字時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

        學(xué)生寫完字后,出示學(xué)習(xí)要求:

        1、默讀課文,課文主要講了一件什么事?邊讀邊想,課文中的夜鶯是怎樣的一個(gè)孩子?

        2、讀完課文后你有什么新的發(fā)現(xiàn)和不懂的問題。

        學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師巡視。

        學(xué)生匯報(bào):

        (講了一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫為游擊隊(duì)員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國鬼子的故事。)

        小夜鶯是怎樣的孩子:機(jī)智、勇敢、愛國。(板書)

        你有什么發(fā)現(xiàn)?(以空行為標(biāo)志全文可分為三個(gè)部分)

        請(qǐng)學(xué)生提出不明白的問題

        (學(xué)生可能會(huì)對(duì)第2、15、16自然段產(chǎn)生疑問,也可能會(huì)對(duì)34、36和3自然段中的“綠上衣,新鮮得意思”等產(chǎn)生疑問)

        只請(qǐng)學(xué)生提出問題,教師不解決,留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        第二課時(shí)

        導(dǎo)入:上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí),知道小夜鶯是機(jī)智、勇敢的孩子,那么小夜鶯是如何巧妙同敵人周旋的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊批注,把表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,或者同敵人巧妙周旋的句子畫出來,并且把上節(jié)課中你不懂的問題,同桌之間,小組之間探討一下。

        學(xué)生批注、討論 , 教師參與小組學(xué)習(xí)

        師:“好了,同學(xué)們學(xué)習(xí)效率很高,很多問題都已經(jīng)解決了,下面,我們一起學(xué)習(xí),看看小夜鶯是怎樣巧妙同敵人周旋的。”

        學(xué)生匯報(bào),(學(xué)生匯報(bào)時(shí)先檢查上節(jié)課不懂的問題是否理解,請(qǐng)有問題的學(xué)生匯報(bào)是否理解了他提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo),爭(zhēng)取學(xué)生按照順序來匯報(bào))

        (一)、處理第2自然段。板書:誘敵深入的歌聲

        (二)、處理(15)(16)自然段。(此處指導(dǎo)朗讀)

        屏幕出示:15、16自然段.

        請(qǐng)一名學(xué)生讀,然后請(qǐng)眾生自讀。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀出了什么?

        “野獸來了,野獸來了”中的野獸指什么?

        德國軍官為什么輕蔑地微笑:輕蔑說明什么?

        再讀(15)自然段,體會(huì)一下小孩的話(師可范讀)

        學(xué)生再讀,感悟一下(讓學(xué)生感受到小夜鶯的機(jī)智勇敢)

        (三)、處理(20)自然段,師范讀,請(qǐng)學(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景

        屏幕出示:他把身邊的軍官完全忘了。

        他好像把身邊的軍官完全忘了。

        通過比讀揣摩句子,理解詞語的作用。(是為了進(jìn)一步展現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智)

        處理(22)、(23)自然段

        師:“小夜鶯巧妙地同敵人周旋著,但狡詐的鬼子仍不放棄探聽情報(bào),又突然問”

        學(xué)生接讀(22)、(23)自然段

        屏幕出示:孩子回答:“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”

        請(qǐng)學(xué)生感悟一下,位置變換了,感受是否一樣?

        (孩子回答放在后面,給人以不假思索,脫口而出的感覺。放在前面給人的感覺是遲疑一下的意思,會(huì)引起敵人懷疑。)

        師:“小夜鶯巧妙周旋,讓人覺得他是一個(gè)天真可愛的孩子,什么都不知道。蒙蔽了敵人,取得了德國軍官的信任。這一部分的對(duì)話,充分展示了小夜鶯的機(jī)智勇敢,有興趣分角色讀一讀課文嗎?”

        學(xué)生分角色讀第一部分。

        (四)引讀:30、31段。 此時(shí)的歌聲是:傳遞信息的歌聲(板書)

        師:“小夜鶯準(zhǔn)確的情報(bào),讓游擊隊(duì)布置好埋伏,一舉殲滅的了德國鬼子。而小夜鶯呢?”

        學(xué)生接讀(36)、(37)自然段

        師:“此時(shí)的歌聲是怎樣的歌聲?”

        學(xué)生:“繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲”(板書)

        情感升華

        師:夜鶯的歌聲是誘敵深入的歌聲,傳遞情報(bào)的歌聲,繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲,這歌聲是一種不屈的民族精神。正是有了這種精神,小夜鶯和幾個(gè)游擊隊(duì)員才敢于和32個(gè)鬼子搏斗,正是這種強(qiáng)烈的愛國情感,讓正義戰(zhàn)勝邪惡,而侵略者的最終下場(chǎng)只有死亡!

        寫作方法滲透(文中小泡泡的處理)

        請(qǐng)學(xué)生瀏覽開頭和結(jié)尾部分,談?wù)勛约旱母惺?/p>

        作者以夜鶯的歌聲作為線索進(jìn)行記敘,除此之外還有一個(gè)寫作特點(diǎn)就是首尾照應(yīng),這樣的寫作方法更能深化主題,突出主人公的高大形象。小夜鶯和敵人相遇不是巧合,在村口放哨是他的職責(zé),以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式,小英雄的形象更加高大了,以后我們也要借鑒這種方法進(jìn)行寫作。

        能力拓展(寫讀后感)

        課文學(xué)完了,你有什么感受呢?請(qǐng)寫下來

        學(xué)生寫讀后感,教師巡視,選擇有代表性的讀幾篇

        布置作業(yè):

        (1)、抄寫生字詞并擴(kuò)詞2—3個(gè)。

        (2)、尋找衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中其他的英雄故事讀一讀,如《卓婭的故事》。

        (3)、請(qǐng)同學(xué)上網(wǎng),或借助其他渠道,了解現(xiàn)在生活在還不太平地區(qū)的孩子們是什么樣的境況?你想對(duì)他們說什么呢?或是想到了什么?請(qǐng)寫下來。

        備注:(2)、(3)題學(xué)生任選其一來做即可。

        板書設(shè)計(jì)

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